论文部分内容阅读
摘 要：我们诸葛亮中学的英语教师们在名师杨晓燕老师的带领下承接了省级课题“研训一体。促优秀英语教师群体发展”，根据课题活动安排，我主讲了一节阅读课，供课题组老师听评，探究，通过这次活动我们也充分认识到校本教研能够促进教师的专业发展。
关键词：教学案例；反思
Teaching steps：
Step1 Lead---in
导入新课部分我采用图片导入新词，新句式以及课文的文化背景，图文并茂，直观，视觉效果比较明显，能充分的调动学生的学习积极性以及学习兴趣，为课文的下一步教学提供了很好的兴趣保障，学生产生浓厚的兴趣才会有想学的欲望
Step 2 Scanning
Teacher：Today we are going to read a passage .Read the first sentences of each paragraph， Match the main idea with each paragraph。
Para.1 A know something about the history and geography of Harbin
Para.2 B Leo’s dream
Para.3 C talk about Chinese history
Para.4 D learn a lot about my family history
（这个部分是对课文的泛读，归纳每段的中心句，并让学生加以选择，让学生初步了解了文章的大意，并有意识的培养学生找主题句的阅读技巧）
Step3 Reading
这个片段根据课文内容，设计了五个根据课文内容填空的句子，既选取了课文的中心句又选取了需要我们掌握的重点语言点，如in Russian style ， The more…..the more…..等。接下來在学生进行前两遍自我阅读的基础上，设计了第三个阅读练习，那就是再次阅读过后，回答几个自己设计的问题，并且进行小组竞赛的回答方式，同时把问题和答案都在PPT上展示出来，将能够体现课文重点以及重点语言点的单词及词组用不同颜色的字体进行标注，使人一目了然。TRUE OR FALSE 练习的设计是对课文的最后一次阅读及理解，通过学生四次对课文的泛读及联系，全班学生基本都已经掌握本课的大意，并且对重点的语言点有了很深的印象，这几步已经达到了阅读课第一课时的要求.
Step 5 Groupwork
Discuss ：If you have a chance to live in one of Chinese dynasties， which dynasty will you choose（选择）？ What kind of person will you be？ Where will you live？ What will you do？
Step 6 Role play
If you are going to Australia as an exchange student （交换生）， what problems will you have？
（Time travel 和 Space travel游戏环节的设计，十分新颖。先是时间穿越，假设你能穿越回古代，你愿意去哪个朝代，你愿意做什么职业，学生通过小组讨论，给出的答案是精彩而有创意的，比如其中一个小组的同学说要回到唐代，给武则天当厨师，流利的英语表述给我们留下了深刻的印象。再是空间的穿越，让学生假设自己在国外生活，会遇到的困难及解决办法，学生的展示也是十分精彩，用到了上一单元的重点 If I live in …..，I’ll……对于学生的综合语言运用能力的能力绝对是个提高。）
Step7 Homework
Find something you are interested in about Chinese history and write them down.
教学反思：
巧妙导入。俗话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不单要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，并且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构想，设计合情合理的导入方式。用图片导入新词，新句式以及课文的文化背景，图文并茂，直观，视觉效果比较明显，能充分的调动学生的学习积极性以及学习兴趣。
“三究四学”的课堂教学模式贯穿始终，学生合作意识强，凸显学生的学习能力。我将全班学生分为四组，进行小组合作学习，通过小组的分工合作，对Reading部分的阅读内容进行了四次的阅读及阅读理解练习。学生通过这四遍的泛读，对整篇课文的结构，内容，重难点以及中心句做了全面的了解和学习，为下一个课时的精读课打下了坚实的基础。
彰显能力，突出个性，注重学科渗透。在对课文的大意进行全面了解之后，我设计展示中国历史上几个不同时代的代表人物，让学生进行讨论，说出自己的观点，这个设计大胆而新颖，对学生的灵活运用能力绝对是个巨大的考验，让学生在短时间内，能够总结出来对历史人物的看法，无疑对他们的英语学习和学科渗透是个巨大的考验，从学生的反应情况来看，是成功的，学生能认识历史上以及近现代社会上的一些名人，并能表达出自己的观点。
但是也还存在些需要改进的地方，首先，在泛读教学的过程中，学生的参与面有点小，虽然全班分成了四个小组进行竞赛，但是回答问题的总是那几个同学，其他同学参与面不大，以后我在教学中应该多关注下学困生，教学重点多向他们倾斜下。其次，“三究四学”课堂教学模式，要求学生是课堂的主宰者，主要由学生自己来探究所学重点和难点，这个特点在本节课表现不明显，我讲的过多，掌控过多，一节泛读课是最适合学生自学的课文了，以后我在这方面应该相信学生的能力，放手让学生自己去掌握课堂。
关键词：教学案例；反思
Teaching steps：
Step1 Lead---in
导入新课部分我采用图片导入新词，新句式以及课文的文化背景，图文并茂，直观，视觉效果比较明显，能充分的调动学生的学习积极性以及学习兴趣，为课文的下一步教学提供了很好的兴趣保障，学生产生浓厚的兴趣才会有想学的欲望
Step 2 Scanning
Teacher：Today we are going to read a passage .Read the first sentences of each paragraph， Match the main idea with each paragraph。
Para.1 A know something about the history and geography of Harbin
Para.2 B Leo’s dream
Para.3 C talk about Chinese history
Para.4 D learn a lot about my family history
（这个部分是对课文的泛读，归纳每段的中心句，并让学生加以选择，让学生初步了解了文章的大意，并有意识的培养学生找主题句的阅读技巧）
Step3 Reading
这个片段根据课文内容，设计了五个根据课文内容填空的句子，既选取了课文的中心句又选取了需要我们掌握的重点语言点，如in Russian style ， The more…..the more…..等。接下來在学生进行前两遍自我阅读的基础上，设计了第三个阅读练习，那就是再次阅读过后，回答几个自己设计的问题，并且进行小组竞赛的回答方式，同时把问题和答案都在PPT上展示出来，将能够体现课文重点以及重点语言点的单词及词组用不同颜色的字体进行标注，使人一目了然。TRUE OR FALSE 练习的设计是对课文的最后一次阅读及理解，通过学生四次对课文的泛读及联系，全班学生基本都已经掌握本课的大意，并且对重点的语言点有了很深的印象，这几步已经达到了阅读课第一课时的要求.
Step 5 Groupwork
Discuss ：If you have a chance to live in one of Chinese dynasties， which dynasty will you choose（选择）？ What kind of person will you be？ Where will you live？ What will you do？
Step 6 Role play
If you are going to Australia as an exchange student （交换生）， what problems will you have？
（Time travel 和 Space travel游戏环节的设计，十分新颖。先是时间穿越，假设你能穿越回古代，你愿意去哪个朝代，你愿意做什么职业，学生通过小组讨论，给出的答案是精彩而有创意的，比如其中一个小组的同学说要回到唐代，给武则天当厨师，流利的英语表述给我们留下了深刻的印象。再是空间的穿越，让学生假设自己在国外生活，会遇到的困难及解决办法，学生的展示也是十分精彩，用到了上一单元的重点 If I live in …..，I’ll……对于学生的综合语言运用能力的能力绝对是个提高。）
Step7 Homework
Find something you are interested in about Chinese history and write them down.
教学反思：
巧妙导入。俗话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不单要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，并且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构想，设计合情合理的导入方式。用图片导入新词，新句式以及课文的文化背景，图文并茂，直观，视觉效果比较明显，能充分的调动学生的学习积极性以及学习兴趣。
“三究四学”的课堂教学模式贯穿始终，学生合作意识强，凸显学生的学习能力。我将全班学生分为四组，进行小组合作学习，通过小组的分工合作，对Reading部分的阅读内容进行了四次的阅读及阅读理解练习。学生通过这四遍的泛读，对整篇课文的结构，内容，重难点以及中心句做了全面的了解和学习，为下一个课时的精读课打下了坚实的基础。
彰显能力，突出个性，注重学科渗透。在对课文的大意进行全面了解之后，我设计展示中国历史上几个不同时代的代表人物，让学生进行讨论，说出自己的观点，这个设计大胆而新颖，对学生的灵活运用能力绝对是个巨大的考验，让学生在短时间内，能够总结出来对历史人物的看法，无疑对他们的英语学习和学科渗透是个巨大的考验，从学生的反应情况来看，是成功的，学生能认识历史上以及近现代社会上的一些名人，并能表达出自己的观点。
但是也还存在些需要改进的地方，首先，在泛读教学的过程中，学生的参与面有点小，虽然全班分成了四个小组进行竞赛，但是回答问题的总是那几个同学，其他同学参与面不大，以后我在教学中应该多关注下学困生，教学重点多向他们倾斜下。其次，“三究四学”课堂教学模式，要求学生是课堂的主宰者，主要由学生自己来探究所学重点和难点，这个特点在本节课表现不明显，我讲的过多，掌控过多，一节泛读课是最适合学生自学的课文了，以后我在这方面应该相信学生的能力，放手让学生自己去掌握课堂。