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摘要：小学英语是素质教育落实的重要课程，新时期对小学英语教师提出了更高的要求，小学英语教师要针对实际情况，对教学方法、内容等进行改革创新，构建起小学英语的高效课堂。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课程背景下小学英语教师的角色转变提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课程背景下;小学英语;教师;角色转变
中图分類号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的不断发展，教学成为基础教育改革推进的一项重要切入点。对于英语而言，其本身就是一门外语，加之，中英文化带有很多差异性。所以小学生在学习的过程中存在多个难点问题，需要同英语教师做好自身角色的转变，引导小学生积极突破。这不仅有利于小学生当前的英语学习具有重要意义，更是促进小学生全面发展的必要一步。
一、小学英语教学存在的问题
（一）学生的主体性得不到发挥
在当前小学英语教学的过程中存在的一个重要的问题，就是学生的主体性得不到发挥。在新课程改革背景下，学生是学习的主体，但是由于受到传统应试教育的负面影响，很多教师在教学的过程中依然坚持以教师为主体，教师在课堂教学以及课堂活动设计和组织的过程中占据着绝对的主导地位。灌输式的学习方式也使学生在学习的过程中非常被动，师生之间的交流和互动受到了一定限制。对于小学阶段的学生来说，要学好英语就要多说多练，但是很多教师为了完成教学进度，在课堂教学的过程中机械地进行知识的讲解，没有考虑到学生对于知识的理解和吸收程度。
（二）缺乏具体的语言学习环境
由于英语对于大部分小学生来说并不是母语，他们在学习的过程中缺乏具体的语言学习环境。因此，教师在教学的过程中就要结合学生的实际情况，为学生创造更多的语言交流学习环境。很多小学英语教师在教学的过程中还没有做到全英授课，没有结合学生的学习水平和具体的学习情况为学生创设适合学生语言交流的学习环境，这就导致很多学生缺乏口语交流的机会，还有很多学生不敢将开口用英语和其他学生进行交流。这是影响小学生英语学习水平的一个重要的困难。
二、新课程背景下小学英语教师角色转变策略
（一）关注课堂生成
小学英语课堂教学期间，预设和生成属于辩证的统一体。针对预设，即教师备课活动，教师编制教案和教学表演设计的整个过程，同样涵盖教师负责的编导角色的整个过程。不过，教师编导并非完全符合课堂教学表演，由于教师需面对众多具有各不相同生长背景、兴趣爱好与智力水平的学生，存在着相应的无法预测的变化与具体标准需求。基于此，优秀教师的教学表演并非生搬硬套的基于课前预设角色进行演绎，而是基于课堂生成，对角色进行灵活转变。课堂生成存在着连个层次，即“预设中的生成”、“即时性课堂生成”。
（二）从教学的实践者向教学的创新者积极转变
时代在不断发展，我们周围的社会环境、科技条件、课程资源等都在逐步的丰富。因此，在教学的过程中，教师不要单纯当一个教学的实践者，更需要向教学的创新者深度转变。与时俱进，在英语教学中采用更多技巧性方法引导学生，更好地培养学生的学习兴趣，同时促进学生的心智发展。让学生在人际交往、社会适应、意志品质等方面都能获得突破性发展。在英语教学的过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，还需要综合关注学生的学习需求，使学生学习的过程可以变得丰富多彩。如在词汇教学的基础上，教师可以融入多媒体技术，将音乐、美术等多种元素融合起来，让学生们在课堂上律动起来，通过肢体的舞动，嘴巴的参与，信息的交互，同学之间的交流，帮助学生突破一些词汇记忆障碍。将学生需要记忆的每一组单词都进行有效的划分，按照学生学习的习惯，让他们对单词进行直观记忆，与动作、表情、肢体舞动等结合起来，按照小学生喜欢的方式来学习和理解单词。
（三）更新教学理念
基于调研得知，目前，小学英语课堂教学期间，少数教师仍旧运用传统教学方法，由教师负责主导课堂，学生仅能被动学习，学生学习效率与课堂教学质量和效果无法得到充分保证。如此，同样致使课堂教学氛围较为枯燥、沉闷，不具备科学性的同时，同样缺乏艺术性。因此，更新教学理念也成为改变现状的重要选择。小学英语教学期间，教学理念应当基于课程基本理念和特点当作重要依据。首先，教师应当对小学英语课堂基本理念做出充分熟悉与理解。新课标重点强调，小学英语课程需对素质教育予以充分关注和重视，充分彰显出语言学习对学生未来发展的重要作用和价值，并注重学习过程，关注语言学习所具有的应用性以及实践性。其次，小学英语教学阶段，教师需充分认识到教学活动所具备的双重特征，即科学性、艺术性。教学所具有的科学性，即教学中所谓的“真”，教学所具有的艺术性，即教学中所谓的“美”。若“求真”可以培养出合格的教师，则“求美”便可以培养出优秀的教师。
结束语
总之，新课程背景之下，学生是英语学习的重要参与者。在教学的过程中，教师要充分尊重学生的个性化特征，以更加灵活的方式指引学生开展个性化学习和创新性学习，而教师自身也要不断突破自我，为学生拟定一个具体可达成的学习目标，让学生自主设计学习流程。对需要学习的任务进行灵活处理，以更好地激发学生学习的兴趣，为学生的全面成长提供一个更加广阔的空间。
参考文献
[1]江映霞.角色扮演法在小学英语教学中运用的现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[2]蒲晓梅.新课程背景下小学英语教师的角色转变[J].新课程（上），2018（12）：315.
[3]李栩凤.新课程背景下小学英语教师角色转变[J].新课程（上），2017（10）：221.
关键词：新课程背景下;小学英语;教师;角色转变
中图分類号：G4 文献标识码：A
引言
随着社会的不断发展，教学成为基础教育改革推进的一项重要切入点。对于英语而言，其本身就是一门外语，加之，中英文化带有很多差异性。所以小学生在学习的过程中存在多个难点问题，需要同英语教师做好自身角色的转变，引导小学生积极突破。这不仅有利于小学生当前的英语学习具有重要意义，更是促进小学生全面发展的必要一步。
一、小学英语教学存在的问题
（一）学生的主体性得不到发挥
在当前小学英语教学的过程中存在的一个重要的问题，就是学生的主体性得不到发挥。在新课程改革背景下，学生是学习的主体，但是由于受到传统应试教育的负面影响，很多教师在教学的过程中依然坚持以教师为主体，教师在课堂教学以及课堂活动设计和组织的过程中占据着绝对的主导地位。灌输式的学习方式也使学生在学习的过程中非常被动，师生之间的交流和互动受到了一定限制。对于小学阶段的学生来说，要学好英语就要多说多练，但是很多教师为了完成教学进度，在课堂教学的过程中机械地进行知识的讲解，没有考虑到学生对于知识的理解和吸收程度。
（二）缺乏具体的语言学习环境
由于英语对于大部分小学生来说并不是母语，他们在学习的过程中缺乏具体的语言学习环境。因此，教师在教学的过程中就要结合学生的实际情况，为学生创造更多的语言交流学习环境。很多小学英语教师在教学的过程中还没有做到全英授课，没有结合学生的学习水平和具体的学习情况为学生创设适合学生语言交流的学习环境，这就导致很多学生缺乏口语交流的机会，还有很多学生不敢将开口用英语和其他学生进行交流。这是影响小学生英语学习水平的一个重要的困难。
二、新课程背景下小学英语教师角色转变策略
（一）关注课堂生成
小学英语课堂教学期间，预设和生成属于辩证的统一体。针对预设，即教师备课活动，教师编制教案和教学表演设计的整个过程，同样涵盖教师负责的编导角色的整个过程。不过，教师编导并非完全符合课堂教学表演，由于教师需面对众多具有各不相同生长背景、兴趣爱好与智力水平的学生，存在着相应的无法预测的变化与具体标准需求。基于此，优秀教师的教学表演并非生搬硬套的基于课前预设角色进行演绎，而是基于课堂生成，对角色进行灵活转变。课堂生成存在着连个层次，即“预设中的生成”、“即时性课堂生成”。
（二）从教学的实践者向教学的创新者积极转变
时代在不断发展，我们周围的社会环境、科技条件、课程资源等都在逐步的丰富。因此，在教学的过程中，教师不要单纯当一个教学的实践者，更需要向教学的创新者深度转变。与时俱进，在英语教学中采用更多技巧性方法引导学生，更好地培养学生的学习兴趣，同时促进学生的心智发展。让学生在人际交往、社会适应、意志品质等方面都能获得突破性发展。在英语教学的过程中，教师不仅要关注学生的知识获得，还需要综合关注学生的学习需求，使学生学习的过程可以变得丰富多彩。如在词汇教学的基础上，教师可以融入多媒体技术，将音乐、美术等多种元素融合起来，让学生们在课堂上律动起来，通过肢体的舞动，嘴巴的参与，信息的交互，同学之间的交流，帮助学生突破一些词汇记忆障碍。将学生需要记忆的每一组单词都进行有效的划分，按照学生学习的习惯，让他们对单词进行直观记忆，与动作、表情、肢体舞动等结合起来，按照小学生喜欢的方式来学习和理解单词。
（三）更新教学理念
基于调研得知，目前，小学英语课堂教学期间，少数教师仍旧运用传统教学方法，由教师负责主导课堂，学生仅能被动学习，学生学习效率与课堂教学质量和效果无法得到充分保证。如此，同样致使课堂教学氛围较为枯燥、沉闷，不具备科学性的同时，同样缺乏艺术性。因此，更新教学理念也成为改变现状的重要选择。小学英语教学期间，教学理念应当基于课程基本理念和特点当作重要依据。首先，教师应当对小学英语课堂基本理念做出充分熟悉与理解。新课标重点强调，小学英语课程需对素质教育予以充分关注和重视，充分彰显出语言学习对学生未来发展的重要作用和价值，并注重学习过程，关注语言学习所具有的应用性以及实践性。其次，小学英语教学阶段，教师需充分认识到教学活动所具备的双重特征，即科学性、艺术性。教学所具有的科学性，即教学中所谓的“真”，教学所具有的艺术性，即教学中所谓的“美”。若“求真”可以培养出合格的教师，则“求美”便可以培养出优秀的教师。
结束语
总之，新课程背景之下，学生是英语学习的重要参与者。在教学的过程中，教师要充分尊重学生的个性化特征，以更加灵活的方式指引学生开展个性化学习和创新性学习，而教师自身也要不断突破自我，为学生拟定一个具体可达成的学习目标，让学生自主设计学习流程。对需要学习的任务进行灵活处理，以更好地激发学生学习的兴趣，为学生的全面成长提供一个更加广阔的空间。
参考文献
[1]江映霞.角色扮演法在小学英语教学中运用的现状调查研究[D].上海师范大学，2020.
[2]蒲晓梅.新课程背景下小学英语教师的角色转变[J].新课程（上），2018（12）：315.
[3]李栩凤.新课程背景下小学英语教师角色转变[J].新课程（上），2017（10）：221.