【中图分类号】G610
　　在幼儿园一线从教多年，孩子一茬又一茬地毕业了。100个孩子，100种性格，大多数孩子在幼儿园比较随和，能在老师的指导下顺利地进行一日生活的各个活动。但是每个班级总有几个另类的孩子，这些孩子或让老师喜欢，或让老师头疼，或让老师怜爱，或让老师爱恨交加。这些特殊孩子的常规教育如不抓好，班级的整个常规活动都会受到很大的影响。如果把这部分孩子的常规抓好了，班级的整体气氛就会更加井然和谐。然而对这些影响班级常规中的另类分子，我打出的一张王牌就是：智慧。
　　一、对"唯我独尊型"说"不"
　　现在家庭以独生子女家庭占大多数，并且已经有越来越多的"独二代"，这样家庭的孩子是在爷爷奶奶、外公外婆、爸妈两代六个人关爱下成长，有些家庭由此走向了对孩子的"极端关爱"即溺爱。这些独生子女处于家庭"财富漏斗"最下端，可以轻松获得最多的财富资源，加之现在家庭条件普遍改善，许多家长都尽其所能甚至超其所能地去满足孩子物质需求。从"衣来伸手饭来张口"到"只有想不到没有买不到"，家长们对小孩"言听计从"，不想让他们伤心，也不想让他们受任何挫折，一些孩子俨然成了家里的"核心"，家庭的"小皇帝"。这样的环境容易使小孩形成"唯我独尊"的思想意识。幼儿园的老师需要关注四十几个孩子，一旦没有被老师关注，这类孩子就会故意搞搞"小破坏"。如我们班的天豪，看到别人在回答问题的时候，他很不耐烦，经常做做鬼脸，手脚前后左右忙个不停，听到老师在表扬其它幼儿，他很不屑一顾，"这个我早就知道了"音乐课上，看到女生表演得明显胜过男生，他也会气呼呼地来一句"哼，讨厌女生了"。游戏活动时，"小小建筑师"搭建的城堡被老师拍照留念，他却一脚踹一下，还呵呵呵地坏笑。一切以自己的利益为目标，不知维护他人的、公共的利益，不知遵守公共秩序，以至于养成损人利己的行为模式。
　　对这类小朋友，老师除了耐心劝导外，必要的时候要坚决对孩子说"不可以。"天豪把小伙伴搭的城堡踹坏后，激起了小伙伴的公愤，于是我让天豪停止游戏，自己找地方进行反思，他选了一个正好对着闹钟的墙面，自己反思20分钟后，再去向小伙伴道歉，并向大家承认错误。当然在他承认错误的时候，老师要给予一定的安慰，创设一个小台阶给他下。
　　二、对"游手好闲型"施"事"
　　幼儿园中，自主性活动的机会比较多，早上的晨间体育活动，幼儿自选材料活动，上午的自主性游戏，幼儿自选区域进行活动，来园活动中的晨间自主桌面游戏，都为幼儿提供了很大的自主空间。可是偏偏有些孩子他们没有明确的目的性，看到哪里走到哪里。
　　自主游戏开始了，凯文手里拿满了东西，菠萝，丝巾，小碗，游游荡荡，小舞台演员们表演得火热，冷不防后面被推一把，娃娃家里客人多，他却趁机夺个小碗。针对凯文的这种"游手好闲"的孩子，他漫无目的的逛，老师可以适时地给予他一定的机会，让他体会到为别人服务的喜悦。
　　数九严寒，教室里开了空调，到自主游戏的时候，很多小朋友的小脸明显红彤彤的，有点热了，我对凯文说："凯文，你去一个个告诉小朋友，让他们把棉衣脱下来，放在衣框里。跟小朋友说话的时候要像老师一样，轻声细语，老师相信你会做得很好"。果然，凯文很郑重地上场了，看着他亲切地提醒，小朋友都用奇怪的眼神看着他，最终都脱下了棉衣。等他回来跟我报功时，我亲切的摸摸他的头说：凯文，老师和小朋友都要谢谢你，谢谢你的提醒。这以后我经常会让他做大家的小帮手，自选体育活动时，让他提醒幼儿拿取玩具时要物归原处，轻拿轻放。并让他负责收放玩具。一段时间下来，凯文像变了一个人，一到自主活动时间，他就像个小主人，热情地张罗这，张罗那，以前的"游手好闲"孩子，现在变成了一个勤快的"小管家。"
　　三、让"调皮好动"型泄"疯"
　　每到下雨天，幼儿没有出去"疯"的机会，到了下午，教室里就像炸开的锅，特别是班级里的一些调皮好动分子，这些孩子基本上都是男孩子，这些男小孩的荷尔蒙较高，他们有充足的精力，我们班的昂昂，晨晨、睿睿、文文等一小批男孩，他们一有机会就"发疯"，体育活动，大家都在跳绳，他们从不好好练，要么拉着绳子瞎跑，要么在疯追，音乐课上，只要老师让找空地方来学舞蹈动作，他们就开始"疯闹"。针对这些孩子，他们的调皮好动有生理原因，当然也有习惯的养成原因，于是我每天都会创造机会让他们"皮一皮"，根据幼儿的这些需要，我们在娃娃家的一角开辟了情绪园，情绪园里悬挂着比幼儿高大的白熊大力士，喜欢动手的，具有攻击性行为的男孩们都喜欢和勇猛的白熊拳打较量，宣泄激情。女孩们则可以在这里宣泄自己的爱意和善心，将自己的绵绵爱意传递给可人的芭比娃娃。调皮孩子的激情在这里得到了很好的宣泄。
　　其实所谓的另类孩子其实都是那些与大家表现不一致，与众不同，个性很强的孩子。这些孩子由于大多数人的不接受或排斥他们，往往会影响集体常规的建立。对这些孩子我们要因人因事而异，智慧在左，宽容在右，携手并进为他们创设一个合适的空间，等待他们越来越好。