【摘 要】
：
当前,高职院校混合式教学存在线上教学资源配置不合理、在线交流活动不足、线上活动和线下活动融合程度偏低、学生的主体作用没有得到充分发挥等问题.高职院校混合式教学要在以下几个方面作出改进:加强混合式教学网络和硬件设施建设,建立混合式教学的评价和激励机制,加强教师开展混合式教学的培训,改进线上教学资源建设和在线交流活动,提高线上教学活动和线下教学活动的融合度,引导学生充分发挥主体作用.
【机 构】
：
安阳幼儿师范高等专科学校,河南 安阳 456150
论文部分内容阅读
当前,高职院校混合式教学存在线上教学资源配置不合理、在线交流活动不足、线上活动和线下活动融合程度偏低、学生的主体作用没有得到充分发挥等问题.高职院校混合式教学要在以下几个方面作出改进:加强混合式教学网络和硬件设施建设,建立混合式教学的评价和激励机制,加强教师开展混合式教学的培训,改进线上教学资源建设和在线交流活动,提高线上教学活动和线下教学活动的融合度,引导学生充分发挥主体作用.
其他文献
基于学科规训理论视角探索学科演化的动力因素及其作用方式,发现学科发展是在内部动力驱动和外部动力保障下实现的对知识的不断解构与重构的内在生发过程,遵循“知识—教育实践方式—权力”的动态演化逻辑.反思时下我国一流学科发展动力机制,总体呈现出政府主导、模仿借鉴和自上而下的外推式发展特征,在充分发挥外部动力积极作用的同时,因难以充分扎根本土的实际情况而无法有效调动学科发展的内生动力,阻滞着一流学科的深入发展.突破这一困境,高校应适度转变一流学科建设理念,构建起以知识逻辑为主的价值导向、以本土教育实践为基础的制度体
从教研视角看,破解信息技术与教育教学深度融合的关键在于信息化教研,而实现深度融合由融合应用迈向创新发展需要重构信息化教研概念.借鉴基础教育课程设置的特点,在追溯和挖掘信息化教研概念具有的“信息技术支持下的教研”与“学科教研促进的信息化教学”内涵的基础上,根据调查的结论,创造性引入由专门信息化教研员引领的信息化教研,确立信息化教研作为独立教研的主体地位.信息化教研概念重构具体表现在价值重构、组织重构、空间重构,反映了时代呼唤、实践诉求、文化主张和技术发展.
为探索不同教育阶段、不同性别中学生全面性教育的关键概念和重要主题,并为构建国家、地方以及学校层面的全面性教育课程纲要提供有价值的参考,以《国际性技术教育指南(修订版)》为参考,编制信效度良好的教育学习意愿问卷收集大数据,采用AM O S模型及因子分析法,构建适合不同性别、不同阶段中学生的全面性教育内容框架.结果发现:第一,初中和高中阶段,男生和女生所拥有的性教育关键概念是相同的,涉及八个方面:(1)文化、社会与性;(2)价值观、态度,社会交往原则与礼仪;(3)关系;(4)青春期发育与卫生;(5)性与生殖健
课堂教学理解是在课堂环境中教师和学生以成见为基础、以解释学循环为过程、以问答逻辑为方式、以视野融合为本质的一种意义重构活动,具有主体间性、生成性、生活性和生态性等特性.在课堂教学中,教师应采取“以生为本,体现主体地位;积极对话,实现教学相长;开放思想,达到动态生成;回归生活,彰显生命意识”等策略,提升课堂教学的理解,推动课堂教学变革.
职业院校教学名师的培养和成长,对职业院校教师群体的发展具有引领、示范和辐射作用.通过采用解释结构模型法构建职业院校教学名师成长影响因素的解释结构模型,并对影响其成长的因素及层级关系进行分析,得出教学能力、自主发展的意识与行为、培训机会、良好的师生关系、专业知识、实践能力、企业经历、学历、教学改革与创新、各种教学技能大赛、校本研究是表象层因素,职业信仰、人格是中间层因素,学习共同体、社会支持和家庭影响是根源层因素.基于此,针对性提出提升教师专业的素养、帮助其树立坚定的职业信念、构建教学名师成长的支持体系等成
公益普惠是当前学前教育改革与发展的逻辑出发点和根本价值遵循,标志着自改革开放以来政府在学前教育发展中的角色定位经历了从参与到退位再到如今的重新回归.集团化办学作为一种创新的组织管理模式与治理手段,其办学的积极效应就在于能够破除优质办学资源的流通壁垒,示范引领区域学前教育优质均衡发展,促进优质学前教育办学资源有效辐射和合理流通.公办幼儿园集团化发展要坚持以公益普惠作为根本使命,构建多元化并能够发挥集团集约效能的运作模式,建立现代化的集团管理矩阵架构,同时要关注集团化运行中的潜在风险.
通过对期刊共被引关系的探究,得出40年高等教育学学科研究的知识增长模式及发展趋势:高等教育学科诞生40年间,高等教育学期刊与高等教育学学科携手并进;高等教育学研究成果跨学科特征明显,各分支领域的发展亦离不开相关学科的支持;“学科渗透”广度和强度越高的期刊,被引频次也越高,信息流辐射作用越明显;高等教育学学科研究的知识源由近及远、由主及次分别是高等教育学专业期刊、教育学综合期刊、其他人文社会科学类期刊;我国高等教育学逐渐走向成熟学科,高等教育学知识创新难度不断增加,知识迭代和范式转变将进入漫长的蜕变期.
“学困生”是教育界关注的重要问题,做好高中阶段“学困生”的转化工作是提高高中阶段教育质量的必然要求.作为一种学习手段,撰写笔记对于提高“学困生”的学习效果具有积极作用,能够提高高中“学困生”的学习兴趣,提高高中“学困生”对于学习过程的管理能力,提高高中“学困生”的元认知水平,促进高中“学困生”学会学习.具体实施时可以分为两个阶段:一是任务驱动,引导“学困生”通过记笔记逐步养成好的学习习惯;二是方法指导,引导“学困生”通过积累学习经验进而逐步学会学习.
未成年人网络暴力是不容忽视的重大问题.未成年人网络暴力产生的原因主要是由于网络监管体系不健全导致未成年人缺乏纪律精神、消极集体氛围导致未成年人对网暴群体依赖性更强、身处特殊发展时期未成年人自律能力薄弱,从而使未成年人在网络空间表现出了道德认知、情感和行为上的偏差.涂尔干的道德教育理论中蕴含的纪律精神、对社会群体的依赖以及行为自律性的培养“三要素”能够对网络暴力未成年实施者所具有的三点道德误差矫治提供治理依据.具体来讲,需要加强网络环境规范性,培育未成年人纪律精神;发挥群体效应积极作用,提升未成年人公共责任
随着“互联网+”时代的发展,大学英语教学受到很大影响和冲击.在新环境下,高校应积极地将“互联网+”概念推广并运用到大学英语教学中,不断更新教学理念、改进教学方法以及改革教学模式,从而促进大学英语多元化移动教学模式的发展,实现线上线下相结合的师生互动交流教学,切实提高大学英语教学的效率和质量.由苑丽英根据多年教学经验主编的《互联网+视域下大学英语教学的创新探索》一书,以互联网+时代英语教学为主要研究目的阐释有利于大学英语教学模式多元化的促进与转变,对于英语教学研究具有可参考借鉴的价值.