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摘要：“乐之”的态度对待学习和生活，不仅可以承担重任，还能举重若轻，有一种智慧的欢欣与轻盈。致力于践行“以学生为主体”的学习理念注重养成学生独立思考、合作探究的良好学习习惯。恪守对教育的那份责任与热爱，坚守心底的纯净与高贵，守护自己的教育理想，向目标一步一步地扎实前行！
关键词：“乐之”；教学流程；质量；发展
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0027
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“知之”“好之”“乐之”是三种不同的境界，“好之”已经很高了，指的是愚公移山、笨鸟先飞、头悬梁锥刺股的坚持与韧性。但笔者认为，它尽管崇高，但未免沉重。笔者更喜欢第三种，以“乐之”的态度对待学习和生活，不仅可以承担重任，还能举重若轻，有种智慧的欢欣与轻盈。作为一名奋斗在一线的教师，如何在自己的课堂上让学生达到“乐之”的境界呢？
一、情系讲台，使自己乐在其中，享受教育
这种境界，以享受的态度对待工作和生活，笔者认为，应该从两个方面修炼自己。
为什么选择做一名教师？笔者认为每个教师心中都会有自己的理由和答案。但对于所有的职业观念，笔者认为概括起来无外乎以下三种：一是谋生观、二是良心观、三是事业观，所谓谋生观，顾名思义就是把教书当做一种谋生的手段，那笔者不得不说这种人生境界有点小，不仅会苦在其中，十有八九还会误人子弟。所谓良心观是指，在教书育人的过程中感觉是在尽一种本分，要对得起天地良心，这己经是一种“大我”，这种教师一定是好教师，但不一定是优秀的教师。只有把教育这个平凡的事业当做毕生的事业来追求，我们才能乐在其中，因为只有这样，我们的心就不再漂泊流浪，我们才会锐意拼搏，我们才会气定神闲，我们才能安身立命，我们才就拥有了幸福。有些教师可能对此不屑一顾，认为是在唱高调，笔者也一直信奉要不事张扬，低调做人，但在做事上，我们真的需要唱唱高调，否则人生多么乏味。但无论高调或者低调，都不能跑调。当然，无论我们的初衷是什么，既然选择了这个职业，就要热爱它、享受它，因为我们要对自己负责，要提高自己的生活质量和精神质量，虽然选择教育就要远离灯红酒绿，就意味着选择了枯燥、付出、隐忍与坚持，但换个角度想，我们可以远离世事喧嚣，我们可以让自己活得从容、安静、安详。笔者很喜欢一句话，与大家分享“幸福只是一种感觉，有时真的与金钱和地位无关”。
二、心系课堂，使学生乐在其中，享受学习
作为一名教师，让学生在自己的陪伴下对学习产生浓厚兴趣，养成习惯，从而身心愉悦，全面发展，健康成长，应该是我们的核心追求。而一所农村中学，如何立足学校实际，致力于打造轻松、民主、高效的魅力课堂，是我们不懈的追求。经过几年的学习、摸索、调研与实践，我们己经总结出符合学校发展、教师成长、学生成才的“五步教学法”。现在，笔者简单介绍一下操作流程，所谓五步即“展示目标→自主学习→合作交流→拓展提升→堂清日结”。
1. 展示目标。即展示我们的教学目标和学生的学习目标，在传统的课堂上，学生和教师实际上是不对等的，对一堂课的教学目标，教师可能会胸有成竹，而学生则是一片茫然。目标就是一堂课的方向，只要目标具体，师生才能做到有的放矢，从而达到课堂的高效，在这一环节上，要注意目标的展示上可以多种多样（屏幕展示，教师或学生朗读），但无论用哪种方法展示，都要给学生留有一定的时间，去感悟和理解，不能流于形式。
2. 自主学习。为了更好地发挥学生的主体地位，变被动接受为主动出击，在展示目标之后，在目标的感召下，要让学生踏上自学之旅，在这个过程中，教师要对自学的方法予以指导，自学的要求予以明确，自学的时间予以规定。通过这个环节，学生基本可以达成学习目标中的知识目标，在这个环节中，教师要深入学生中间，仔细观察学生的自学状态，发现学生自学过程中存在的问题，为接下来重点的突出、难点的突破及能力的提升做好准备。
3. 合作探究。有一句话被我们广泛引用“一个苹果交换一个苹果，还是一个苹果，但一种思想交换一种思想，我们将收获两种思想”。事实证明，探究式学习远比讲授式学习高效得多，通过自主学习，每个学生都存在这样或那样的个性困惑，如果教师选择讲授对一些学生来说可能是答疑解惑，而对另一些同学来说可能则是多余或者无效。这时如果让同学们之间展开丰富而又深入的讨论，那么每个同学都可以根据自学情况解决自己的实际需要，真正做到各取所需，从而践行了高效课堂的“知识的超市，生命的狂欢”这一理念。
4. 拓展提升。通过自主学习和合作交流两个环节之后，大部分学生己经掌握了基础知识，但如何才能做到举一反三、触类旁通，在达成知识目标继续达成能力目标，从而做到综合掌握灵活应用，这就要求我们要根据以上两个环节的观察，结合课程标准进行精准点拨，使教材内容向纵深纵广拓展，进行重点的突出和难点的突破。
5. 堂清日结。对一堂课的效果，我们为了能有一个科学的考量和客观的评价，要选择有效的测评方式也只有掌握了较为准确的测评结果，才可以很好地做好反思查漏补缺、亡羊补牢。在各环节上要注意测评要有梯度、要能照顾到各个层面的学生，注重夯实双基、提高能力。
当然，以上五步只是一堂课的五个基本环节，随着我们高效课堂建设的开展，我们己经由“临帖”阶段过渡到相对成熟的阶段，由于各学科特点不同，各级段学情不同，我们鼓励和倡导大家在高效课堂建设的道路上有所突破、有所创新，但是我们一定要致力于践行“以学生为主体”的学习理念，注重养成学生独立思考、合作探究的良好的学习习惯。
另外，这两年笔者所在学校开展了丰富多样、扎实有效的听评课活动，笔者也有机会多次参与，与各位同事互相切磋、共同成长。在听课过程中，笔者发现自己身上和大家一样也存在这样或那样的问题，需要引起我们的重视，现在与大家分享一下。 （1）教师的主导地位不动摇
把课堂还给学生，我们教师是否就可以置身课堂之外，无事一身轻。在学生自学交流探究的时候，我们是否就只是一个逍遥的旁观者。其实，为打造务实高效课堂，我们更要“功在课前，力在课中”。不仅要认真解读课程标准，钻研教法，更要引领课堂有效驾驭，坚决贯彻自己的主导地位不动摇。其实，在这个环节中，教师都要做到和学生双向互动，学生自学时教师要导学，学生合作时教师要参与，学生展示时教师要激励，学生探究时教师要引领。我们更要善于把握课堂中预设或突发的某个瞬间，把握好教育契机，注重知识的生成，只有这样，在我们的主导和驾驭下，我们的课堂才能高效。
（2）注重提问的质量，避免无效提问
衡量一堂课的好坏，我们的一个重要参数就是学生活动，在以往听课过程中，发现在课堂提问中，有些教师缺乏提问的艺术和技巧，而且更多的是无效提问，有时更是一种语言习惯，比如充斥整个课堂的“是不是”“对吗”。在提问时，提问要有预设，要有梯度，对于一个问题的设置，我们旨在引发学生什么样的思考，掌握学生什么样的情况，提问什么层次的学生，这些都要做到心中有数。同时，提问也要讲究一定的艺术和策略，比如：“谁能帮我解决一下这样的困惑？”“看来，大家遇到了挑战，谁能迎难而上？”这些激励性语言的巧妙应用要比单纯的“你来回答”可爱得多。
（3）加强对学生及时而客观的评价，善于观察捕捉学生身上的闪光点
多种激励性的语言会给学生更多的鼓舞与力量，在听课过程中，我们发现，学生回答问题或展示过程中，教师比较吝啬自己的评价，试想我们在做一件事情后没有得到相应的反馈和肯定，那是否对我们的积极和热情也是一个挫伤。当然，评价也要客观公正，要真诚地指出学生出现的错误及努力的方向，更要善于观察学生在态度方法上的闪光点，予以欣赏与肯定，从而让孩子们更自信、更乐观、更乐于学习。
（4）树立正确的考试观，使课堂更好地服务于学生发展
在中国现行体制下，“考试”是我们无法回避的重头戏、主题曲。因为，分数仍然是一个学生能否顺利进入高一级学校的唯一标准，所以我们的课堂要考虑考试的要求，要时刻培养学生的得分意识，养成严谨认真的考试习惯，让学生在每堂课上都能感受中招风云，明确掌握本节知识点在中招中所占的比重，以什么样的形式出现，这样就要求没有在九年级工作过的年轻同事或久不在九年级工作的同事，要研读中招试题的命题特点，只有这样，我们积累于无形，我们的学生才能在中招中灿烂绽放。另外，要帮助学生正确看待考试，以及正确使用考试结果。在生活中，每个人都要面对考试，这是基本的社会事实，也是我们的生存状态。考试只是一场机遇，成功意味着走进一个新天地，如果这扇门暂时关闭，另外的窗己经悄然打开，对于考试结果更要得之欣然，失之淡然，它只是更好地帮助我们去总结得失，从而调整学习方法和状态。一个人只有以享受的态度面对考试，才算是真正的强大。
在社会日益浮躁的今天，我们要恪守对教育的那份责任与热爱，坚守心底的纯净与高贵，守护自己的教育理想，向目标一步一步地扎实前行！我们无法回避应试，但可以让应试不那么野蛮；我们无法选择课堂，但可以选择教学方法；我们无法躲避题海，但可以选择不在题海中窒息而在其中畅游。教育或许不能没有“功利”的色彩，但我们可以在为学生打造敲门砖的同时，也给他们一些精神的东西，帮助他们提高学习能力和养成良好的习惯！学校给了我们很好的机遇和发展的平台，让我们共同奋斗，在平凡的岗位上彰显我们丰富的、绚丽的人生色彩！
（作者单位：河南省郸城县教体局基础教研室 477150）
关键词：“乐之”；教学流程；质量；发展
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）03-0027
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“知之”“好之”“乐之”是三种不同的境界，“好之”已经很高了，指的是愚公移山、笨鸟先飞、头悬梁锥刺股的坚持与韧性。但笔者认为，它尽管崇高，但未免沉重。笔者更喜欢第三种，以“乐之”的态度对待学习和生活，不仅可以承担重任，还能举重若轻，有种智慧的欢欣与轻盈。作为一名奋斗在一线的教师，如何在自己的课堂上让学生达到“乐之”的境界呢？
一、情系讲台，使自己乐在其中，享受教育
这种境界，以享受的态度对待工作和生活，笔者认为，应该从两个方面修炼自己。
为什么选择做一名教师？笔者认为每个教师心中都会有自己的理由和答案。但对于所有的职业观念，笔者认为概括起来无外乎以下三种：一是谋生观、二是良心观、三是事业观，所谓谋生观，顾名思义就是把教书当做一种谋生的手段，那笔者不得不说这种人生境界有点小，不仅会苦在其中，十有八九还会误人子弟。所谓良心观是指，在教书育人的过程中感觉是在尽一种本分，要对得起天地良心，这己经是一种“大我”，这种教师一定是好教师，但不一定是优秀的教师。只有把教育这个平凡的事业当做毕生的事业来追求，我们才能乐在其中，因为只有这样，我们的心就不再漂泊流浪，我们才会锐意拼搏，我们才会气定神闲，我们才能安身立命，我们才就拥有了幸福。有些教师可能对此不屑一顾，认为是在唱高调，笔者也一直信奉要不事张扬，低调做人，但在做事上，我们真的需要唱唱高调，否则人生多么乏味。但无论高调或者低调，都不能跑调。当然，无论我们的初衷是什么，既然选择了这个职业，就要热爱它、享受它，因为我们要对自己负责，要提高自己的生活质量和精神质量，虽然选择教育就要远离灯红酒绿，就意味着选择了枯燥、付出、隐忍与坚持，但换个角度想，我们可以远离世事喧嚣，我们可以让自己活得从容、安静、安详。笔者很喜欢一句话，与大家分享“幸福只是一种感觉，有时真的与金钱和地位无关”。
二、心系课堂，使学生乐在其中，享受学习
作为一名教师，让学生在自己的陪伴下对学习产生浓厚兴趣，养成习惯，从而身心愉悦，全面发展，健康成长，应该是我们的核心追求。而一所农村中学，如何立足学校实际，致力于打造轻松、民主、高效的魅力课堂，是我们不懈的追求。经过几年的学习、摸索、调研与实践，我们己经总结出符合学校发展、教师成长、学生成才的“五步教学法”。现在，笔者简单介绍一下操作流程，所谓五步即“展示目标→自主学习→合作交流→拓展提升→堂清日结”。
1. 展示目标。即展示我们的教学目标和学生的学习目标，在传统的课堂上，学生和教师实际上是不对等的，对一堂课的教学目标，教师可能会胸有成竹，而学生则是一片茫然。目标就是一堂课的方向，只要目标具体，师生才能做到有的放矢，从而达到课堂的高效，在这一环节上，要注意目标的展示上可以多种多样（屏幕展示，教师或学生朗读），但无论用哪种方法展示，都要给学生留有一定的时间，去感悟和理解，不能流于形式。
2. 自主学习。为了更好地发挥学生的主体地位，变被动接受为主动出击，在展示目标之后，在目标的感召下，要让学生踏上自学之旅，在这个过程中，教师要对自学的方法予以指导，自学的要求予以明确，自学的时间予以规定。通过这个环节，学生基本可以达成学习目标中的知识目标，在这个环节中，教师要深入学生中间，仔细观察学生的自学状态，发现学生自学过程中存在的问题，为接下来重点的突出、难点的突破及能力的提升做好准备。
3. 合作探究。有一句话被我们广泛引用“一个苹果交换一个苹果，还是一个苹果，但一种思想交换一种思想，我们将收获两种思想”。事实证明，探究式学习远比讲授式学习高效得多，通过自主学习，每个学生都存在这样或那样的个性困惑，如果教师选择讲授对一些学生来说可能是答疑解惑，而对另一些同学来说可能则是多余或者无效。这时如果让同学们之间展开丰富而又深入的讨论，那么每个同学都可以根据自学情况解决自己的实际需要，真正做到各取所需，从而践行了高效课堂的“知识的超市，生命的狂欢”这一理念。
4. 拓展提升。通过自主学习和合作交流两个环节之后，大部分学生己经掌握了基础知识，但如何才能做到举一反三、触类旁通，在达成知识目标继续达成能力目标，从而做到综合掌握灵活应用，这就要求我们要根据以上两个环节的观察，结合课程标准进行精准点拨，使教材内容向纵深纵广拓展，进行重点的突出和难点的突破。
5. 堂清日结。对一堂课的效果，我们为了能有一个科学的考量和客观的评价，要选择有效的测评方式也只有掌握了较为准确的测评结果，才可以很好地做好反思查漏补缺、亡羊补牢。在各环节上要注意测评要有梯度、要能照顾到各个层面的学生，注重夯实双基、提高能力。
当然，以上五步只是一堂课的五个基本环节，随着我们高效课堂建设的开展，我们己经由“临帖”阶段过渡到相对成熟的阶段，由于各学科特点不同，各级段学情不同，我们鼓励和倡导大家在高效课堂建设的道路上有所突破、有所创新，但是我们一定要致力于践行“以学生为主体”的学习理念，注重养成学生独立思考、合作探究的良好的学习习惯。
另外，这两年笔者所在学校开展了丰富多样、扎实有效的听评课活动，笔者也有机会多次参与，与各位同事互相切磋、共同成长。在听课过程中，笔者发现自己身上和大家一样也存在这样或那样的问题，需要引起我们的重视，现在与大家分享一下。 （1）教师的主导地位不动摇
把课堂还给学生，我们教师是否就可以置身课堂之外，无事一身轻。在学生自学交流探究的时候，我们是否就只是一个逍遥的旁观者。其实，为打造务实高效课堂，我们更要“功在课前，力在课中”。不仅要认真解读课程标准，钻研教法，更要引领课堂有效驾驭，坚决贯彻自己的主导地位不动摇。其实，在这个环节中，教师都要做到和学生双向互动，学生自学时教师要导学，学生合作时教师要参与，学生展示时教师要激励，学生探究时教师要引领。我们更要善于把握课堂中预设或突发的某个瞬间，把握好教育契机，注重知识的生成，只有这样，在我们的主导和驾驭下，我们的课堂才能高效。
（2）注重提问的质量，避免无效提问
衡量一堂课的好坏，我们的一个重要参数就是学生活动，在以往听课过程中，发现在课堂提问中，有些教师缺乏提问的艺术和技巧，而且更多的是无效提问，有时更是一种语言习惯，比如充斥整个课堂的“是不是”“对吗”。在提问时，提问要有预设，要有梯度，对于一个问题的设置，我们旨在引发学生什么样的思考，掌握学生什么样的情况，提问什么层次的学生，这些都要做到心中有数。同时，提问也要讲究一定的艺术和策略，比如：“谁能帮我解决一下这样的困惑？”“看来，大家遇到了挑战，谁能迎难而上？”这些激励性语言的巧妙应用要比单纯的“你来回答”可爱得多。
（3）加强对学生及时而客观的评价，善于观察捕捉学生身上的闪光点
多种激励性的语言会给学生更多的鼓舞与力量，在听课过程中，我们发现，学生回答问题或展示过程中，教师比较吝啬自己的评价，试想我们在做一件事情后没有得到相应的反馈和肯定，那是否对我们的积极和热情也是一个挫伤。当然，评价也要客观公正，要真诚地指出学生出现的错误及努力的方向，更要善于观察学生在态度方法上的闪光点，予以欣赏与肯定，从而让孩子们更自信、更乐观、更乐于学习。
（4）树立正确的考试观，使课堂更好地服务于学生发展
在中国现行体制下，“考试”是我们无法回避的重头戏、主题曲。因为，分数仍然是一个学生能否顺利进入高一级学校的唯一标准，所以我们的课堂要考虑考试的要求，要时刻培养学生的得分意识，养成严谨认真的考试习惯，让学生在每堂课上都能感受中招风云，明确掌握本节知识点在中招中所占的比重，以什么样的形式出现，这样就要求没有在九年级工作过的年轻同事或久不在九年级工作的同事，要研读中招试题的命题特点，只有这样，我们积累于无形，我们的学生才能在中招中灿烂绽放。另外，要帮助学生正确看待考试，以及正确使用考试结果。在生活中，每个人都要面对考试，这是基本的社会事实，也是我们的生存状态。考试只是一场机遇，成功意味着走进一个新天地，如果这扇门暂时关闭，另外的窗己经悄然打开，对于考试结果更要得之欣然，失之淡然，它只是更好地帮助我们去总结得失，从而调整学习方法和状态。一个人只有以享受的态度面对考试，才算是真正的强大。
在社会日益浮躁的今天，我们要恪守对教育的那份责任与热爱，坚守心底的纯净与高贵，守护自己的教育理想，向目标一步一步地扎实前行！我们无法回避应试，但可以让应试不那么野蛮；我们无法选择课堂，但可以选择教学方法；我们无法躲避题海，但可以选择不在题海中窒息而在其中畅游。教育或许不能没有“功利”的色彩，但我们可以在为学生打造敲门砖的同时，也给他们一些精神的东西，帮助他们提高学习能力和养成良好的习惯！学校给了我们很好的机遇和发展的平台，让我们共同奋斗，在平凡的岗位上彰显我们丰富的、绚丽的人生色彩！
（作者单位：河南省郸城县教体局基础教研室 477150）