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不管在生活中还是在工作上，不断学习、汲取知识是每个人必不可少的。
进入成都市红专西路小学是在去年，那是个炎炎夏日，我经过了久久的内心挣扎后，毅然辞去了以前的学校，想要到更广阔的天地去看看。天空一碧如洗，我踏着忐忑的步伐，进入了这个充满童趣的校园。一路上，别有洞天，看似小小的校园，内容还真丰富哩！进门就是随风欢快摇曳的小花小草，转角一幅由学校老师的笑脸组成的“思维”字样让我不觉地也扬起笑脸；踏上楼梯，一步一阶梯，一步一单词，印在脚下的彩色单词阶梯让我忆起了童年，忘却了面试的紧张。
刚到这里时，我任教的是一年级、三年级以及六年级的科学教学。回想三百多个日夜，好像就在昨天。不管是开会培训，还是课下老师的交流分享，都让我看到了这个学校蓬勃发展、欣欣向荣的一面，我的内心感受到了无与伦比的充实与快乐。来到这里，让我接触到了新朋友——学本课堂，上学期刚好经历了学校学本的一大转折——学本基地校的申请。学校经常进行学本课堂的培训，组织老师观摩听课，让我有幸去了解学本课堂，但作为科学老师，课程安排较多，错过了大量的听课机会，可每一次的展示课都让我眼前一亮，这不就是科学课上的小组模式吗？这种模式对于科学课来说简直就是量身定做啊！虽然心中所想，但兜兜转转，我并没有将此运用到科学课堂上来，我还有很多不懂的地方。
本学期，新老师将有一堂校本展示课，在其他老师的建议下，我选择了三年级的课堂来进行学本教学展示。我的内心是兴奋的，学本课堂看起来好像很简单，将老师的话交给小助理，将课堂还给学生，整节课由学生自己组织、自主学习、自主讨论和展示，老师只是根据现场需要以大同学的身份在旁边进行点拨和提示，这样，老师可轻松多啦！
从得知需进行展示课到正式上这节课，大概有一个月的时间。我在最初将课题定下后，查找资料把评价单做好，将上课流程和知识内容教给小助理后就觉得万事俱备了，殊不知这种自以为是让我后来非常后悔。我照往常一样进行基本教学，学习机器人的组装及基本操作，进行每周的社团活动……那一个月也非常忙碌，周末我带学生进行了两次成都市的比赛，同时对学生进行蚕和凤仙花的养殖与种植的指导。时间就这样流逝了，待到还剩一周就要进行展示课时，我才将小助理叫到办公室，让他拿着单子在我这里将流程念了一遍，针对问题进行一对一的问答；在课堂上也给孩子们复习了前面所学内容。然而我忽略了一个重大的问题，每一次课堂上都是我在说，孩子们并没有动脑筋去思考，也没有根据所学知识进行延伸，而這些是在上课前我都没有意识到的。
上课那天，雨丝密集，虽是初夏，可气温如寒春。清晨我急急来到学校，将课堂所需评价单下发给学生，叮嘱还没说完，第一节课上课铃已响起。在等待第一节课时，我将整个教学设计又在头脑中过了一遍，又将实验器材检查规整，下课铃声一响，我拿上实验器材赶快走到教室，想将早上还没说完的话跟学生们再说一说。可是，数学老师还在教室中讲课，这十分钟对我来说异常煎熬。等到数学老师出来，我告诉自己一定要镇定，还有时间，我将器材端进教室，依组分配，虽然我极力让自己有条不紊，可是不充分的准备使我慌乱不已。铃声已响，可我的小助理不知道去哪儿了，我的实验器材还没分配好，我的课件还没有拷在电脑上……一切的一切好像都没准备好，可是后面坐着的老师让我意识到着他们已经准备好等我上课了。
可想而知，此次课上得很不顺利：小助理迟到了，按部就班地照着流程单念着串词；学生们基础知识不牢靠，根本做不到独立思考，不能根据情况独立设计实验；我作为老师，在旁边，不知道什么时候该发声介入课堂，不知道以学本课堂形式如何进行指导。三年级的孩子，才学习了一学期的科学课，只是对基本的观察方法有所学习和了解，如何根据问题进行思考、根据证据进行求证，如何根据问题设计实验等这些内容都是在老师的带领下只有初步了解。我在最初的课题选择上就给了孩子们一个大难题，让他们自主设计实验是难于登天，而且是在没有老师指导的情况下。在这次课后，学校的老师们也组织在一起针对我的课提出来一些建议，我也深深地认识到不足之处。在课后我对本次课进行了反思，并且对课中的问题和实验器材进行了改正，从什么地方跌倒就从什么地方爬起来，我准备重新再上这堂课。
而我要做的首先是了解学本课堂，既然要上学本课，首先要了解什么是学本。将理论知识作为坚实的基础，深刻学习学本课堂的课型与精髓；其次要做到丰富自己，科学是一个广博的学科，拥有多元的知识元素，要想上好一节课需要大量的资料作为背景，孩子们的想法是天马行空的，只有了解了知识的每一细节才能做到学而为师，丰富自身内涵。学会查找资料，阅读并理解串联知识，是作为一名教师基本功的重中之重；最后要了解学生，每个孩子是不一样的，每个学段的孩子更有其特点，要学会与不同学段的孩子相处，也要根据他们的特点制订不一样的教学方法，充分触发他们的好奇心和好学精神，体会学习的乐趣。
经过两周的准备，我重新开始上研究课。
我所选的课题为三年级下册第四单元第五课《磁力大小会变化吗》。根据上次课中的经验以及课后反思，我将实验改头换面了。将纸板隔环形磁铁悬挂回形针变成了用小盒子装磁铁吸回形针。上一次课时，孩子们每次挂回形针都会碰到已挂好的回形针，轻微的碰触都有可能使利用磁力悬挂的回形针掉落，并且挂回形针动作重复多次，实验用时过长，这种实验方式非常不方便。要测量磁力的大小不需要这么麻烦，根据三年级孩子实际操作能力，我将实验过程进行了如下改变：将磁铁放在小圆盒中，将回形针放在培养皿中，直接用圆盒去吸引回形针，将吸上的回形针放在旁边再去数个数，这样避免了实验中因碰触使回形针掉落而导致实验失败的可能，同时增加了实验效率，增加了实验的科学性，可以让实验多次进行并消除实验误差，适合初步接触科学实验的孩子。解决了实验上的问题后，我将课堂重点重新划分。本课的内容繁多，在一课时内需要综合利用前面四课所学的知识内容进行问题分析、实验设计、数据分析、得出结论。我准备将这节课重点放在实验设计上，充分肯定孩子们的想法，再通过实验告诉孩子们任何猜想都是需要建立在理论的基础上的。在上这节课前我对孩子们进行了知识铺垫，让孩子们用一课时的时间充分讨论预设问题，做出不同的猜想，再根据现实情况依次排除目前不能验证的猜想，在研究课上让孩子们根据自己的猜想提出可实施的方案，小组内部先讨论，充分得到小组认可的方案后，再分享与全班同学，科学课上学生们充分地讨论，提出了很多的方案。这时候我才发现，只要给他们可能，他们会比老师的方法更好。经过火热的讨论后，每个小组都得出了自己的方案，根据所提供的材料将实验步骤展讲清晰，那自信的表情，让我为他们骄傲。有个孩子还进行了实验创新，将回形针改为六边形螺帽，同样解决了回形针太轻容易被碰掉的问题。所以，只要给孩子们一支画笔，他们会给你一个五彩斑斓的世界。每个孩子在课堂上不再是倾听者，而是实实在在的参与者，他们沉浸在科学的世界中，讨论着他们的实验设计，给出合理的建议，完善猜想中的不足，成了科学课的小主人。而我这个老师，可是很轻松哩！
时不时地，会看到我的办公室里满是孩子们的身影，他们在干什么呢？——他们用“为什么”打开了科学的大门。
任何事情都不是一蹴而就的，当老师也是，当个好老师更甚。不断打磨锤炼才能做出好课。要想教会孩子首先要丰富自己，只有自信的老师才能驾驭好的课堂，胸有成竹背后是充分的准备，不要怕难不要怕苦，只有时刻点滴的积累才会有硕果累累。而我也找到了科学课的定位，科学课堂就应该让位给学生，让学生有充分的时间进行观察、讨论和交流展示。让孩子们充分融入课堂，说出他们想说的，尝试他们想做的，创造他们想创造的。
（作者单位：四川省成都市红专西路小学）
进入成都市红专西路小学是在去年，那是个炎炎夏日，我经过了久久的内心挣扎后，毅然辞去了以前的学校，想要到更广阔的天地去看看。天空一碧如洗，我踏着忐忑的步伐，进入了这个充满童趣的校园。一路上，别有洞天，看似小小的校园，内容还真丰富哩！进门就是随风欢快摇曳的小花小草，转角一幅由学校老师的笑脸组成的“思维”字样让我不觉地也扬起笑脸；踏上楼梯，一步一阶梯，一步一单词，印在脚下的彩色单词阶梯让我忆起了童年，忘却了面试的紧张。
刚到这里时，我任教的是一年级、三年级以及六年级的科学教学。回想三百多个日夜，好像就在昨天。不管是开会培训，还是课下老师的交流分享，都让我看到了这个学校蓬勃发展、欣欣向荣的一面，我的内心感受到了无与伦比的充实与快乐。来到这里，让我接触到了新朋友——学本课堂，上学期刚好经历了学校学本的一大转折——学本基地校的申请。学校经常进行学本课堂的培训，组织老师观摩听课，让我有幸去了解学本课堂，但作为科学老师，课程安排较多，错过了大量的听课机会，可每一次的展示课都让我眼前一亮，这不就是科学课上的小组模式吗？这种模式对于科学课来说简直就是量身定做啊！虽然心中所想，但兜兜转转，我并没有将此运用到科学课堂上来，我还有很多不懂的地方。
本学期，新老师将有一堂校本展示课，在其他老师的建议下，我选择了三年级的课堂来进行学本教学展示。我的内心是兴奋的，学本课堂看起来好像很简单，将老师的话交给小助理，将课堂还给学生，整节课由学生自己组织、自主学习、自主讨论和展示，老师只是根据现场需要以大同学的身份在旁边进行点拨和提示，这样，老师可轻松多啦！
从得知需进行展示课到正式上这节课，大概有一个月的时间。我在最初将课题定下后，查找资料把评价单做好，将上课流程和知识内容教给小助理后就觉得万事俱备了，殊不知这种自以为是让我后来非常后悔。我照往常一样进行基本教学，学习机器人的组装及基本操作，进行每周的社团活动……那一个月也非常忙碌，周末我带学生进行了两次成都市的比赛，同时对学生进行蚕和凤仙花的养殖与种植的指导。时间就这样流逝了，待到还剩一周就要进行展示课时，我才将小助理叫到办公室，让他拿着单子在我这里将流程念了一遍，针对问题进行一对一的问答；在课堂上也给孩子们复习了前面所学内容。然而我忽略了一个重大的问题，每一次课堂上都是我在说，孩子们并没有动脑筋去思考，也没有根据所学知识进行延伸，而這些是在上课前我都没有意识到的。
上课那天，雨丝密集，虽是初夏，可气温如寒春。清晨我急急来到学校，将课堂所需评价单下发给学生，叮嘱还没说完，第一节课上课铃已响起。在等待第一节课时，我将整个教学设计又在头脑中过了一遍，又将实验器材检查规整，下课铃声一响，我拿上实验器材赶快走到教室，想将早上还没说完的话跟学生们再说一说。可是，数学老师还在教室中讲课，这十分钟对我来说异常煎熬。等到数学老师出来，我告诉自己一定要镇定，还有时间，我将器材端进教室，依组分配，虽然我极力让自己有条不紊，可是不充分的准备使我慌乱不已。铃声已响，可我的小助理不知道去哪儿了，我的实验器材还没分配好，我的课件还没有拷在电脑上……一切的一切好像都没准备好，可是后面坐着的老师让我意识到着他们已经准备好等我上课了。
可想而知，此次课上得很不顺利：小助理迟到了，按部就班地照着流程单念着串词；学生们基础知识不牢靠，根本做不到独立思考，不能根据情况独立设计实验；我作为老师，在旁边，不知道什么时候该发声介入课堂，不知道以学本课堂形式如何进行指导。三年级的孩子，才学习了一学期的科学课，只是对基本的观察方法有所学习和了解，如何根据问题进行思考、根据证据进行求证，如何根据问题设计实验等这些内容都是在老师的带领下只有初步了解。我在最初的课题选择上就给了孩子们一个大难题，让他们自主设计实验是难于登天，而且是在没有老师指导的情况下。在这次课后，学校的老师们也组织在一起针对我的课提出来一些建议，我也深深地认识到不足之处。在课后我对本次课进行了反思，并且对课中的问题和实验器材进行了改正，从什么地方跌倒就从什么地方爬起来，我准备重新再上这堂课。
而我要做的首先是了解学本课堂，既然要上学本课，首先要了解什么是学本。将理论知识作为坚实的基础，深刻学习学本课堂的课型与精髓；其次要做到丰富自己，科学是一个广博的学科，拥有多元的知识元素，要想上好一节课需要大量的资料作为背景，孩子们的想法是天马行空的，只有了解了知识的每一细节才能做到学而为师，丰富自身内涵。学会查找资料，阅读并理解串联知识，是作为一名教师基本功的重中之重；最后要了解学生，每个孩子是不一样的，每个学段的孩子更有其特点，要学会与不同学段的孩子相处，也要根据他们的特点制订不一样的教学方法，充分触发他们的好奇心和好学精神，体会学习的乐趣。
经过两周的准备，我重新开始上研究课。
我所选的课题为三年级下册第四单元第五课《磁力大小会变化吗》。根据上次课中的经验以及课后反思，我将实验改头换面了。将纸板隔环形磁铁悬挂回形针变成了用小盒子装磁铁吸回形针。上一次课时，孩子们每次挂回形针都会碰到已挂好的回形针，轻微的碰触都有可能使利用磁力悬挂的回形针掉落，并且挂回形针动作重复多次，实验用时过长，这种实验方式非常不方便。要测量磁力的大小不需要这么麻烦，根据三年级孩子实际操作能力，我将实验过程进行了如下改变：将磁铁放在小圆盒中，将回形针放在培养皿中，直接用圆盒去吸引回形针，将吸上的回形针放在旁边再去数个数，这样避免了实验中因碰触使回形针掉落而导致实验失败的可能，同时增加了实验效率，增加了实验的科学性，可以让实验多次进行并消除实验误差，适合初步接触科学实验的孩子。解决了实验上的问题后，我将课堂重点重新划分。本课的内容繁多，在一课时内需要综合利用前面四课所学的知识内容进行问题分析、实验设计、数据分析、得出结论。我准备将这节课重点放在实验设计上，充分肯定孩子们的想法，再通过实验告诉孩子们任何猜想都是需要建立在理论的基础上的。在上这节课前我对孩子们进行了知识铺垫，让孩子们用一课时的时间充分讨论预设问题，做出不同的猜想，再根据现实情况依次排除目前不能验证的猜想，在研究课上让孩子们根据自己的猜想提出可实施的方案，小组内部先讨论，充分得到小组认可的方案后，再分享与全班同学，科学课上学生们充分地讨论，提出了很多的方案。这时候我才发现，只要给他们可能，他们会比老师的方法更好。经过火热的讨论后，每个小组都得出了自己的方案，根据所提供的材料将实验步骤展讲清晰，那自信的表情，让我为他们骄傲。有个孩子还进行了实验创新，将回形针改为六边形螺帽，同样解决了回形针太轻容易被碰掉的问题。所以，只要给孩子们一支画笔，他们会给你一个五彩斑斓的世界。每个孩子在课堂上不再是倾听者，而是实实在在的参与者，他们沉浸在科学的世界中，讨论着他们的实验设计，给出合理的建议，完善猜想中的不足，成了科学课的小主人。而我这个老师，可是很轻松哩！
时不时地，会看到我的办公室里满是孩子们的身影，他们在干什么呢？——他们用“为什么”打开了科学的大门。
任何事情都不是一蹴而就的，当老师也是，当个好老师更甚。不断打磨锤炼才能做出好课。要想教会孩子首先要丰富自己，只有自信的老师才能驾驭好的课堂，胸有成竹背后是充分的准备，不要怕难不要怕苦，只有时刻点滴的积累才会有硕果累累。而我也找到了科学课的定位，科学课堂就应该让位给学生，让学生有充分的时间进行观察、讨论和交流展示。让孩子们充分融入课堂，说出他们想说的，尝试他们想做的，创造他们想创造的。
（作者单位：四川省成都市红专西路小学）