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摘 要：把愉快教学法应用于英语教学，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生愿学、能学、乐学、勤学、爱学，达到在乐中学、乐中思、乐中用的目的。
关键词：愉快教学法 寓教于乐 轻松学英语
教学是一门艺术，一堂课就是充满欢声笑语的一台戏。愉快教学法是英语新课标倡导的一种重要的教学方法，是全世界都倡导的一种教学艺术之一。愉快教学法是指教师创设情境，激发兴趣，使学生生动、活泼、主动地学习，同时获得成功的体验。愉快教学是以学生的发展为本，目的在于让学生成为学习的主人，在各种艺术活动中
愉快地展现自己，在乐趣中掌握知识，开发潜能，提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。
一、营造愉快的学习氛围，使学生愿学
愉快教学是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种发自内心的真挚的爱。教师不仅要关心学生的学习和生活，更要关心学生的身心健康；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情，在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，营造愉快的学习氛围。“亲其师，信其道。”学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系。他们佩服喜欢任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，就会主动愿学。因此我们教师要以一颗爱心去感染学生，以满腔的激情去带动学生，以精湛的教学艺术去吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。
二、耐心辅导，夯实基础，使学生能学
现在的学生从小就开始学英语，但由于学生年龄小，自觉性差，部分家长重视程度不够，加之师资力量等方面的因素，使得有些学生一开始就输在起跑线上，严重影响了这部分学生学习英语的积极性。因此我利用节假日、双休日及平时的课余时间，耐心辅导这些学生。采用小步慢跑，稳步推进的方式，帮助他们复习巩固英语基础知识，使他们能与其他同学站在同一起跑线上，重新扬起自信的风帆，从而能满怀信心，把英语继续学下去。
三、采用灵活多样的教法，使学生乐学
1.利用游戏，激发学习兴趣。
我国古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。游戏是初中生最喜欢的活动之一，是英语教学的一个重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的一部分。如让学生做找朋友的游戏学习音标；猜谜游戏学习单词；接龙游戏学习对话；击鼓传花游戏学习十二星座等。同时利用游戏进行比赛，学生们都很感兴趣，他们在学习过程中既专注自己的内容，更“挑剔”别人的失误。因此教室里不时爆发出阵阵笑声。学生们在游戏中学，在游戏中记，在游戏中乐。一堂课下来，学生们一个个兴趣盎然，意犹未尽。
2.角色扮演，保持学习积极性。
英语教学需要创新，需要不断尝试新的教学方法。学生是学习活动的主体，一个优秀的英语教师应该努力创造让学生从事主体活动的机会和形式，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生的自主学习能力，乐于学习的能力。如我在教授7B Unit4 Main task―A Writing Competition (Elephants); 8AUnit4 Main task―A report on wild animals(Bears)时，让两位学生戴上面具分别扮演elephant and bear ，台下的同学根据课文提示并联系生活实际，提出来一个个既围绕课文又充满趣味性的问题。如:“Would you like to work for people, Mr Elephant?” “Do you often attack people, Mr Bear ?” “You’re in danger now. What do you want people to do for you ?” 扮演大象和熊的同学回答得机智巧妙：“I hope man can take actions to protect us because man and animals are friends.”表演的同学在回答问题的过程中还配上惟妙惟肖的动作，像大象的walk on tiptoe，熊的walk upright , be good at climbing trees, swimming。台上的同学角色扮演得投入，台下的同学看得入神，教室里不时爆发出阵阵笑声。一个关于人和动物和平共处，生态平衡的重要话题在轻松愉快的气氛中得到阐述和理解。台下的学生要问问题，台上的学生要回答问题，学生们必然都要进行充分的预习，查找资料。这样不仅激发了学生的学习热情，调动了学生学习英语的积极性，轻松愉快地完成了学习任务，更培养了学生自主学习、乐于学习、探究学习的能力。
3.让学生动起来，让课堂活起来。
听、说、读、写是英语教学中重要的四个环节，相辅相成，密不可分。训练学生的英语写作是为了培养学生综合运用语言的能力，为了把写作课上得生动有趣，我设计了多种活动形式。如在教授牛津英语7Aunit4Main task：Healthy eating；8B Unit5International charities时，让学生做调查报告。方法是四人为一组，各自采访三个不同的同学，每一组把十二个同学的情况汇集起来，制成表格，并写成短文，派代表向全班汇报。顿时教室里沸腾起来，到处都是学生们活动的身影，你问一句，我答一句，你说一项，我记一笔。学生们在用中学，在学中用。课堂气氛达到了高潮。又如我在教7AUnit6 Main task “Designing fashionable clothes” “和 8B Unit3Online travel ”时，让学生分组动手做海报。学生们分工合作，写作文的写作文，画画的画画，设计的设计，着色的着色，一个个忙得不亦乐乎。原本令学生讨厌害怕的写作课，由于采用了新颖的教学方法，受到了学生的欢迎，收到了事半功倍的教学效果。让学生们说起来，动起来不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的合作学习英语的能力，同时更培养了学生运用英语进行交际的能力，发展了学生综合运用语言的能力。
四、把课内活动延伸到课外，使学生勤学
中国学生学习英语最大的困难就是缺乏经常运用英语的环境，因此要尽可能多地创造让学生用英语进行交际的机会，搭建让学生展示自己才艺的平台。大力开展课外活动，使课内外相结合，是一个行之有效的好途径。如：开辟英语角，让学生把自己收集的名人名言、格言警句、优秀作文和手抄报定期展示在英语角，以便大家交流学习；开设英语周，要求学生在这周里尽可能多地用英语进行交谈、游戏；利用活动课教唱英语歌，排练课本剧；举行朗诵演讲比赛、阅读竞赛等活动。丰富多彩的课外活动既能丰富学生的业余生活，又能巩固课内外的知识，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生勤于学习。
五、以激励为主导的评价，使学生爱学
教师的教学是为了让学生获得成功。因此我们教师要把让学生获得成功作为英语教学的出发点和归宿。在平时的教学过程中，对学生的英语学习我关注学生的情感，对学生取得的点滴进步及时加以表扬和鼓励，激励他们不断进步。让他们感受到老师的关爱和赞许，使其在轻松愉快的英语学习过程中不断体验进步和成功，起到不断激励的作用，从而使学生获得无穷的学习英语的热情和动力，热爱英语，轻松快乐地学习英语。
教无定法，但只要教师认真钻研教材，教学得法，就能更大限度地唤起学生学习的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使其感受学习英语的快乐，享受成功的喜悦。达到在乐中学、乐中思、乐中用的目的。
参考文献：
［１］陶西平,梅汝莉.多元智能与教学策略.开明出版社，2003.
［２］英语新课程标准.2003.
关键词：愉快教学法 寓教于乐 轻松学英语
教学是一门艺术，一堂课就是充满欢声笑语的一台戏。愉快教学法是英语新课标倡导的一种重要的教学方法，是全世界都倡导的一种教学艺术之一。愉快教学法是指教师创设情境，激发兴趣，使学生生动、活泼、主动地学习，同时获得成功的体验。愉快教学是以学生的发展为本，目的在于让学生成为学习的主人，在各种艺术活动中
愉快地展现自己，在乐趣中掌握知识，开发潜能，提高自主学习、合作学习、探究学习的能力。
一、营造愉快的学习氛围，使学生愿学
愉快教学是一种渗透着爱的教育，教师对学生要有一种发自内心的真挚的爱。教师不仅要关心学生的学习和生活，更要关心学生的身心健康；掌握学生的生理、心理特点，给学生情绪上的支持，善于用真诚的赞赏、表扬和鼓励来激励学生的学习热情，在耐心教导学生的同时，理解学生、尊重学生的意愿，建立良好的师生关系，营造愉快的学习氛围。“亲其师，信其道。”学生学习英语的兴趣与任课老师有很大的关系。他们佩服喜欢任课老师，就会喜欢上他的课，就会对英语感兴趣，就会主动愿学。因此我们教师要以一颗爱心去感染学生，以满腔的激情去带动学生，以精湛的教学艺术去吸引学生，使他们积极地参与教学活动，自觉进入愿学的境界。
二、耐心辅导，夯实基础，使学生能学
现在的学生从小就开始学英语，但由于学生年龄小，自觉性差，部分家长重视程度不够，加之师资力量等方面的因素，使得有些学生一开始就输在起跑线上，严重影响了这部分学生学习英语的积极性。因此我利用节假日、双休日及平时的课余时间，耐心辅导这些学生。采用小步慢跑，稳步推进的方式，帮助他们复习巩固英语基础知识，使他们能与其他同学站在同一起跑线上，重新扬起自信的风帆，从而能满怀信心，把英语继续学下去。
三、采用灵活多样的教法，使学生乐学
1.利用游戏，激发学习兴趣。
我国古代教育学家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孔子的这句话精辟地指出，“好学、乐学”即“喜欢学、乐于学”才是治学的最高境界，也就是愉快地学习方能取得最佳效果。游戏是初中生最喜欢的活动之一，是英语教学的一个重要辅助手段，也是愉快教学不可缺少的一部分。如让学生做找朋友的游戏学习音标；猜谜游戏学习单词；接龙游戏学习对话；击鼓传花游戏学习十二星座等。同时利用游戏进行比赛，学生们都很感兴趣，他们在学习过程中既专注自己的内容，更“挑剔”别人的失误。因此教室里不时爆发出阵阵笑声。学生们在游戏中学，在游戏中记，在游戏中乐。一堂课下来，学生们一个个兴趣盎然，意犹未尽。
2.角色扮演，保持学习积极性。
英语教学需要创新，需要不断尝试新的教学方法。学生是学习活动的主体，一个优秀的英语教师应该努力创造让学生从事主体活动的机会和形式，充分发挥学生的主体作用，努力培养学生的自主学习能力，乐于学习的能力。如我在教授7B Unit4 Main task―A Writing Competition (Elephants); 8AUnit4 Main task―A report on wild animals(Bears)时，让两位学生戴上面具分别扮演elephant and bear ，台下的同学根据课文提示并联系生活实际，提出来一个个既围绕课文又充满趣味性的问题。如:“Would you like to work for people, Mr Elephant?” “Do you often attack people, Mr Bear ?” “You’re in danger now. What do you want people to do for you ?” 扮演大象和熊的同学回答得机智巧妙：“I hope man can take actions to protect us because man and animals are friends.”表演的同学在回答问题的过程中还配上惟妙惟肖的动作，像大象的walk on tiptoe，熊的walk upright , be good at climbing trees, swimming。台上的同学角色扮演得投入，台下的同学看得入神，教室里不时爆发出阵阵笑声。一个关于人和动物和平共处，生态平衡的重要话题在轻松愉快的气氛中得到阐述和理解。台下的学生要问问题，台上的学生要回答问题，学生们必然都要进行充分的预习，查找资料。这样不仅激发了学生的学习热情，调动了学生学习英语的积极性，轻松愉快地完成了学习任务，更培养了学生自主学习、乐于学习、探究学习的能力。
3.让学生动起来，让课堂活起来。
听、说、读、写是英语教学中重要的四个环节，相辅相成，密不可分。训练学生的英语写作是为了培养学生综合运用语言的能力，为了把写作课上得生动有趣，我设计了多种活动形式。如在教授牛津英语7Aunit4Main task：Healthy eating；8B Unit5International charities时，让学生做调查报告。方法是四人为一组，各自采访三个不同的同学，每一组把十二个同学的情况汇集起来，制成表格，并写成短文，派代表向全班汇报。顿时教室里沸腾起来，到处都是学生们活动的身影，你问一句，我答一句，你说一项，我记一笔。学生们在用中学，在学中用。课堂气氛达到了高潮。又如我在教7AUnit6 Main task “Designing fashionable clothes” “和 8B Unit3Online travel ”时，让学生分组动手做海报。学生们分工合作，写作文的写作文，画画的画画，设计的设计，着色的着色，一个个忙得不亦乐乎。原本令学生讨厌害怕的写作课，由于采用了新颖的教学方法，受到了学生的欢迎，收到了事半功倍的教学效果。让学生们说起来，动起来不仅活跃了课堂气氛，培养了学生的合作学习英语的能力，同时更培养了学生运用英语进行交际的能力，发展了学生综合运用语言的能力。
四、把课内活动延伸到课外，使学生勤学
中国学生学习英语最大的困难就是缺乏经常运用英语的环境，因此要尽可能多地创造让学生用英语进行交际的机会，搭建让学生展示自己才艺的平台。大力开展课外活动，使课内外相结合，是一个行之有效的好途径。如：开辟英语角，让学生把自己收集的名人名言、格言警句、优秀作文和手抄报定期展示在英语角，以便大家交流学习；开设英语周，要求学生在这周里尽可能多地用英语进行交谈、游戏；利用活动课教唱英语歌，排练课本剧；举行朗诵演讲比赛、阅读竞赛等活动。丰富多彩的课外活动既能丰富学生的业余生活，又能巩固课内外的知识，有利于充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生勤于学习。
五、以激励为主导的评价，使学生爱学
教师的教学是为了让学生获得成功。因此我们教师要把让学生获得成功作为英语教学的出发点和归宿。在平时的教学过程中，对学生的英语学习我关注学生的情感，对学生取得的点滴进步及时加以表扬和鼓励，激励他们不断进步。让他们感受到老师的关爱和赞许，使其在轻松愉快的英语学习过程中不断体验进步和成功，起到不断激励的作用，从而使学生获得无穷的学习英语的热情和动力，热爱英语，轻松快乐地学习英语。
教无定法，但只要教师认真钻研教材，教学得法，就能更大限度地唤起学生学习的积极性、主动性和创造性，充分挖掘学生的潜能，使其感受学习英语的快乐，享受成功的喜悦。达到在乐中学、乐中思、乐中用的目的。
参考文献：
［１］陶西平,梅汝莉.多元智能与教学策略.开明出版社，2003.
［２］英语新课程标准.2003.