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摘 要：目前，我国已进入高等教育大众化阶段，补偿教育的任务基本完成，建设开放大学是我国教育未来发展的任务之一，开放性大学对构建终身教育体系发挥着重要的作用。改革开放以来，教育一直在不断探索适应不同学习要求、提供多样化教育服务的新模式，开辟多种利用现代教育手段开展远程教育的新思路和国际合作办学，整合与共享教育资源的新渠道，建立健全有效保障远程教育质量的新体系，为更多的人有机会接受高等教育提供可能性、建设终身学习机制，对社会主义和谐社会的构建起着不可或缺的作用。
关键词：开放大学；教师队伍；教学质量；远程开放教育
近10年来，中国的高等教育取得了突破性的进步，跨入高等教育大众化时期，一跃成为世界大学生人数最多的高等教育强国；基本形成了办学形式多样化的高等教育模式；但是，在人数提高，教育质量所上升及高等教育经费快速增长取得这些成绩的同时，某些方面差强人意，譬如、高等教育的分类、学科定位、专业的特点与发展方向和教学质量等诸多问题。可见，高等教育在进入大众化同时并不意味着精英教育就可以忽略不计了。事实上“精英教育和大众教育各具功能，不可替代；如鸟之双翼，缺一不可。”目前我国的经济发展和社会需求要求人才是多层次、多类型的。有开放教育、网络教育、普通高职教育、成人高职教育、继续教育等，多角度全方位的教育方式为打造一流的服务平台和综合性大学提供了的条件，为国家终身教育体系的构建搭建了一个良好的桥梁。
2011年4月24日，胡锦涛同志在清华大学建校100周年庆祝大会上的重要讲话中特别强调，“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，指明了我国高等教育的发展方向。2012年5月中央政治局委员刘延东同志在“深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路”中提出：“提高质量是高等教育的生命线，是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针。必须进一步提高认识、统一思想，坚定不移地深化高等教育改革，推动高等教育的内涵式发展。”深化高等教育改革，走内涵式发展的道路，从而不断提高高等教育质量。
开放大学是高等教育的重要组成部分，是目前我国主要的教育形式和生源所在，在提高教育质量过程中更是起着至关重要的地位。国家开放大学每年毕业生成千上万，国家开放大学的办学水平能否满足生源需要，这不仅关系到国家开放大学本身的发展生存，更和我们国家高等教育的发展和走向息息相关。开放教育是国家“现代远程教育工程”的重要一环，是高校修订人才培养模式、发展现代远程教育的重要基地。开放式教育主要目标在于探索并构建在现代远程开放的教育背景下，人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制，培养一大批高质量的、适应基层需要的应用型专业化人才。
开放大学未来能否快速发展关键在于培养高素质的教师队伍，形成良好的师资结构，从而保证教学质量的稳步提高，深化内涵发展。加强多种教育资源的整合，形成资源共享的局面。从教学、管理人员角度来说，就要求其在工作实际中，不断提升自我能力，认真学习国家大政方针，领会教育部精神，提升自身综合素质和水平，加强创新能力学习，养成良好的团队合作精神，从而保证开放大学的建设。在知识、信息化快速发展的今天，高校教育工作者一定要积极学习新技能、掌握新知识，及时准确的了解国际社会高等教育发展的前沿知识和发展趋向，不断的应用于学生学习过程中，持续提高高校教学水平和创新方法，适应开放大学建设的要求，满足终身教育体系构建的需要。推动开放大学建设，高校要主动发掘市场，审时度势及时调整专业设置，加强基础学科、应用学科的建设，不断调整教学内容，重视教学模式的革新，提高教学质量，培养高素质的学生；同时根据市场需求，开设新兴专业，及时调整专业设置。主动了解社会需求和不同类型学生的特点，根据实际情况开设课程，加强理论教学与实践教学一体化的运作，培养适应各行各业需求和社会发展的应用型人才。要采取多种手段开展课堂教学质量检查，加强考风、考纪教育，定期组织毕业设计、毕业论文等环节的抽查、检查，开展考试形式的改革，教学方法的创新等手段，不断促进教育教学质量的提高。学校要不断提高教育教学投入，加大教育教学基础建设力度，集中时间、集中精力，解决教育质量方面存在的典型问题。学校还应通过教学评比等措施提高教育教学质量，推进教育信息化和教育技术手段现代化，进行实验室建设与实验室改造工程，多角度，全方位地利用学校的各层次实验基地促进教学手段的现代化。同时，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化教学内容改革，优化人才培养方案，全面推进素质教育进程；同时以开放教育的学分制为出发点，改革教学体制，提高学分制在其他办学形式中的比重，培养创新型人才。学校还要利用形式多样的网络资源设置评测、考核教师等网络资源，跟踪检查学生学习状态，为提高教学质量担当后盾。而提高教学质量最主要在于的端正办学指导思想，妥善处理好规模和质量的关系，树立教学工作的中心地位，加大推进素质教育力度，深化以提高人才培养质量为重点的教育教学改革。在教育教学改革实践过程中要鼓励教师大胆探索，积极创新，为教师提供的资金援助，从而保障教学改革的有效开展。要注重学校长远的社会效益和经济效益相结合的原则。
总之，教育部提出要建设“终身教育立交桥”，将各种教育形式衔接、各种培训方式并举、各类学习资源融会贯通，为全民终身学习提供更多的机会和便利。现代远程开放大学的建设正是应运而生，顺时而动。我们要牢牢把握住这个时机，立足于满足群众教育的需要，利用网络资源系统办学，触角可以伸到祖国各个角落的优势，促进教育事业全面协调可持续发展。做好前期调研工作，强化自身系统内涵建设，为构建终身教育体系，建设人人可享受公平教育的学习型社会贡献力量。
参考文献：
[1]黄政德.关于大学内涵建设的思考[J].湖南中医药大学学报，2012
基金项目：
①吉林省社会科学基金项目：终身教育理念下开放大学内涵建设的理论研究与实践（项目编号：2014B253）；
②吉林省教育厅“十二五”科技与社科研究规划项目：高校思想政治教育机制创新研究（项目编号：120130017）。
关键词：开放大学；教师队伍；教学质量；远程开放教育
近10年来，中国的高等教育取得了突破性的进步，跨入高等教育大众化时期，一跃成为世界大学生人数最多的高等教育强国；基本形成了办学形式多样化的高等教育模式；但是，在人数提高，教育质量所上升及高等教育经费快速增长取得这些成绩的同时，某些方面差强人意，譬如、高等教育的分类、学科定位、专业的特点与发展方向和教学质量等诸多问题。可见，高等教育在进入大众化同时并不意味着精英教育就可以忽略不计了。事实上“精英教育和大众教育各具功能，不可替代；如鸟之双翼，缺一不可。”目前我国的经济发展和社会需求要求人才是多层次、多类型的。有开放教育、网络教育、普通高职教育、成人高职教育、继续教育等，多角度全方位的教育方式为打造一流的服务平台和综合性大学提供了的条件，为国家终身教育体系的构建搭建了一个良好的桥梁。
2011年4月24日，胡锦涛同志在清华大学建校100周年庆祝大会上的重要讲话中特别强调，“高等学校要把提高质量作为教育改革发展最核心最紧迫的任务”，指明了我国高等教育的发展方向。2012年5月中央政治局委员刘延东同志在“深化高等教育改革走以提高质量为核心的内涵式发展道路”中提出：“提高质量是高等教育的生命线，是国家中长期教育改革和发展规划纲要确定的重要方针。必须进一步提高认识、统一思想，坚定不移地深化高等教育改革，推动高等教育的内涵式发展。”深化高等教育改革，走内涵式发展的道路，从而不断提高高等教育质量。
开放大学是高等教育的重要组成部分，是目前我国主要的教育形式和生源所在，在提高教育质量过程中更是起着至关重要的地位。国家开放大学每年毕业生成千上万，国家开放大学的办学水平能否满足生源需要，这不仅关系到国家开放大学本身的发展生存，更和我们国家高等教育的发展和走向息息相关。开放教育是国家“现代远程教育工程”的重要一环，是高校修订人才培养模式、发展现代远程教育的重要基地。开放式教育主要目标在于探索并构建在现代远程开放的教育背景下，人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、教学管理模式及其运行机制，培养一大批高质量的、适应基层需要的应用型专业化人才。
开放大学未来能否快速发展关键在于培养高素质的教师队伍，形成良好的师资结构，从而保证教学质量的稳步提高，深化内涵发展。加强多种教育资源的整合，形成资源共享的局面。从教学、管理人员角度来说，就要求其在工作实际中，不断提升自我能力，认真学习国家大政方针，领会教育部精神，提升自身综合素质和水平，加强创新能力学习，养成良好的团队合作精神，从而保证开放大学的建设。在知识、信息化快速发展的今天，高校教育工作者一定要积极学习新技能、掌握新知识，及时准确的了解国际社会高等教育发展的前沿知识和发展趋向，不断的应用于学生学习过程中，持续提高高校教学水平和创新方法，适应开放大学建设的要求，满足终身教育体系构建的需要。推动开放大学建设，高校要主动发掘市场，审时度势及时调整专业设置，加强基础学科、应用学科的建设，不断调整教学内容，重视教学模式的革新，提高教学质量，培养高素质的学生；同时根据市场需求，开设新兴专业，及时调整专业设置。主动了解社会需求和不同类型学生的特点，根据实际情况开设课程，加强理论教学与实践教学一体化的运作，培养适应各行各业需求和社会发展的应用型人才。要采取多种手段开展课堂教学质量检查，加强考风、考纪教育，定期组织毕业设计、毕业论文等环节的抽查、检查，开展考试形式的改革，教学方法的创新等手段，不断促进教育教学质量的提高。学校要不断提高教育教学投入，加大教育教学基础建设力度，集中时间、集中精力，解决教育质量方面存在的典型问题。学校还应通过教学评比等措施提高教育教学质量，推进教育信息化和教育技术手段现代化，进行实验室建设与实验室改造工程，多角度，全方位地利用学校的各层次实验基地促进教学手段的现代化。同时，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，深化教学内容改革，优化人才培养方案，全面推进素质教育进程；同时以开放教育的学分制为出发点，改革教学体制，提高学分制在其他办学形式中的比重，培养创新型人才。学校还要利用形式多样的网络资源设置评测、考核教师等网络资源，跟踪检查学生学习状态，为提高教学质量担当后盾。而提高教学质量最主要在于的端正办学指导思想，妥善处理好规模和质量的关系，树立教学工作的中心地位，加大推进素质教育力度，深化以提高人才培养质量为重点的教育教学改革。在教育教学改革实践过程中要鼓励教师大胆探索，积极创新，为教师提供的资金援助，从而保障教学改革的有效开展。要注重学校长远的社会效益和经济效益相结合的原则。
总之，教育部提出要建设“终身教育立交桥”，将各种教育形式衔接、各种培训方式并举、各类学习资源融会贯通，为全民终身学习提供更多的机会和便利。现代远程开放大学的建设正是应运而生，顺时而动。我们要牢牢把握住这个时机，立足于满足群众教育的需要，利用网络资源系统办学，触角可以伸到祖国各个角落的优势，促进教育事业全面协调可持续发展。做好前期调研工作，强化自身系统内涵建设，为构建终身教育体系，建设人人可享受公平教育的学习型社会贡献力量。
参考文献：
[1]黄政德.关于大学内涵建设的思考[J].湖南中医药大学学报，2012
基金项目：
①吉林省社会科学基金项目：终身教育理念下开放大学内涵建设的理论研究与实践（项目编号：2014B253）；
②吉林省教育厅“十二五”科技与社科研究规划项目：高校思想政治教育机制创新研究（项目编号：120130017）。