论文部分内容阅读
【摘 要】 艺术教育作为一门人文学科，其根本目的是从精神上塑造人，教育人，使人得到全面发展。艺术教育作为素质教育的重要方面也越来越受到社会的重视。所以在教育中要培养学生良好的学习习惯，就意味着在学中掌握了开启智慧之门的金钥匙，意味着可以在知识的海洋里遨游。
【关键词】 学习习惯 聆听 演唱 表演
要养成好的学习习惯，才是学习活动得已顺利进行的保证。艺术教育是美育的主要内容，其根本目的是从精神上塑造人，教育人，使人得到全面发展。作为一名教师不能只把向学生传授知识，发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，学会做人，使其能在知识的海洋里快乐地遨游，使其真正成为具有良好学习习惯的受益人。那么，我们就应从娃娃抓起，从小学低年级开始培养学生良好学习音乐的习惯。
１微笑进课堂，做孩子的大伙伴
尽管现在的孩子越来越活泼，胆子越来越大，但由于对环境的陌生，对老师的陌生，刚入学的孩子在潜意识里还是有一种害怕心理。如果老师一开始就“板”起脸孔，做出威严的样子，那样只会适得其反，会给孩子造成很大的学习压力，从此敬而远之，这就造成了师生关系的不融洽。俗话说“亲其师”才能“信其道，”所以，我采取了“微笑”策略。心量学研究表明“教师的微笑会给学生一种和蔼可亲，热情开朗的印象，也往往是对学生的一种和谐的气氛，从而拉近师生的距离，让他们在心里默认你这个大伙伴的存在。因此，我在低年级小朋友的第一节上就引他们“看我的脸，学我的表情。”“你们的笑脸老师最喜欢，”这是在潜移默化我的学生。因为谁得知道，一张笑脸代表一个好心情，有了好心情做起事来就会事半功倍，几节课下来，孩子们都说最喜欢上音乐课。
２趣味进课堂，让孩子形成良好习惯
那么，怎样才能让低年级的学生养成良好的音乐学习习惯呢?依我来看，就是一个“趣”字当头，让学生在学中玩，玩中学，而不是呆板的约束，主要表现在让学生在音乐课堂中自然而然的用好习惯主动地学习，愉快地和老师，同学合作，共同完成教学任务。
３生动活泼，养成良好的音乐学习习惯
３．１良好演唱习惯的培养。很多人把“音乐课”叫“唱歌课”，虽然不准确，但也反映了唱歌教学在音乐中占的比例。学唱歌曲是音乐课的主要教学任务，也是学生最喜欢的学习内容，但低年级的学生唱歌的良好习惯还未形成，喜欢大喊大叫地唱，坐的姿势也是千姿百态。大声地歌唱，既会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，又使歌声缺少美感，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始我就象训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌习惯，一般都是唱些有趣的儿歌，因为这些儿歌适合孩子的唱法，告诉他们：“唱歌要感情投入，要像百灵鸟，轻轻唱来真好听”，让人们在听音乐时，能产生鲜明生动的视觉形象，好像是置身于其中一般。唱歌时坐姿是身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。并且要精神饱满。对于唱得好，坐姿端正的学生要常表扬，引导其他学生向他学习，这样下来，坐姿的规范，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。
３．２养成良好的欣赏习惯。在刚开始进行欣赏教学时，我是从学习习惯的角度对学生提出学习目标，也就是做音乐的欣赏者，音乐的好朋友，音乐的主人。作为“音乐的欣赏者”。要知道怎样做个文明的欣赏者，怎样能够给自己，给他人创造比较好的音乐欣赏，学习环境：“作为音乐的小主人”，要学会怎样理解音乐，怎样知道音乐在对你说什么，作为“音乐的主人”，能够走进音乐，并用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受，表現，创造音乐。引导学生有意识地为自己，为他人创设良好的学习氛围。
在音乐课堂欣赏教学中，孩子们往往很难静下心来欣赏音乐，让孩子用舞蹈，身体律动，脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，孩子更难做到耳朵听音乐，比较吵杂，纪律混乱。因此，每欣赏一首乐曲我都要针对乐曲的特点，给学生要求和提问，让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开，比如：在欣赏摇篮曲时、我会要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃妈妈摇摇篮等动作，所有这些动作都要跟着音乐的节拍和速度，因为孩子们能认真听，模仿起来还真是有模有样的呢!别人所以说的人小鬼大在这个时候也是一个意想不到的体会。
在欣赏课中，教师很有必要有效地组织情景教学，精心研究教材，设计一定的教学情景，让孩子更好地欣赏音乐。比如在欣赏歌曲《编花篮》时，我事先准备好一个花篮放在讲台上，并问小朋友：你看这是什么?大家都异口同声地说：这是花篮，多美呀!朵朵花儿开得是那么艳!我喜欢!我趁着大家兴趣正浓时说：我这里有一首好听的歌曲，叫《编花篮》，大家要不要一起欣赏?同学们更是热情高涨地说：要!你看他们那股认真劲就没得说啦，他们听得是那么有滋有味的。这样的情景教学不仅激发了学生的学习积极性，而且课堂纪律性也非常地好。
3．３养成良好的表演习惯。表演是实践很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。因此，在低年级音乐教学中我很注重培养学生自信的表演，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受美的愉悦，受到情感的熏陶。
在教学中我要让每个学生都进入角争，边唱边表演，提高音乐表现力。在表演时要尽情表现自己对音乐的感受和理解，想象歌曲所描绘的意境忘我而投入地沉醉在歌曲中。引导学生审美的想象，帮助学生进一步把握歌曲的艺术形象和思想情感。让他们真正体会到音乐能陶冶人的情操，给人美的享受。比如在欣赏《编花篮》时，也引导他们创编一些动作，让他们跟着音乐的节奏舞动起来，他们的表演可以说是惟妙惟肖，大家仿佛都变成了一个个小舞蹈家。课堂上那愉悦的氛围充满了整间教室，那可爱的样子让人难以忘怀，这样的课堂更能培养散发学生的思维性，并丰富他们的情感体验。
而对充满竞争的信息化的时代，养成良好的学习习惯更是时势所趋。而我们的小学生具备了良好的音乐学习习惯，就必然具备了提高音乐能力的良好素质。“热受音乐，让我们的人格更完美”。希望我们的学生都是具有完美人格的学生，让我们这些鲜花越开越艳!
【关键词】 学习习惯 聆听 演唱 表演
要养成好的学习习惯，才是学习活动得已顺利进行的保证。艺术教育是美育的主要内容，其根本目的是从精神上塑造人，教育人，使人得到全面发展。作为一名教师不能只把向学生传授知识，发展智能作为自己的任务，而更应注重在传授知识过程中培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，学会做人，使其能在知识的海洋里快乐地遨游，使其真正成为具有良好学习习惯的受益人。那么，我们就应从娃娃抓起，从小学低年级开始培养学生良好学习音乐的习惯。
１微笑进课堂，做孩子的大伙伴
尽管现在的孩子越来越活泼，胆子越来越大，但由于对环境的陌生，对老师的陌生，刚入学的孩子在潜意识里还是有一种害怕心理。如果老师一开始就“板”起脸孔，做出威严的样子，那样只会适得其反，会给孩子造成很大的学习压力，从此敬而远之，这就造成了师生关系的不融洽。俗话说“亲其师”才能“信其道，”所以，我采取了“微笑”策略。心量学研究表明“教师的微笑会给学生一种和蔼可亲，热情开朗的印象，也往往是对学生的一种和谐的气氛，从而拉近师生的距离，让他们在心里默认你这个大伙伴的存在。因此，我在低年级小朋友的第一节上就引他们“看我的脸，学我的表情。”“你们的笑脸老师最喜欢，”这是在潜移默化我的学生。因为谁得知道，一张笑脸代表一个好心情，有了好心情做起事来就会事半功倍，几节课下来，孩子们都说最喜欢上音乐课。
２趣味进课堂，让孩子形成良好习惯
那么，怎样才能让低年级的学生养成良好的音乐学习习惯呢?依我来看，就是一个“趣”字当头，让学生在学中玩，玩中学，而不是呆板的约束，主要表现在让学生在音乐课堂中自然而然的用好习惯主动地学习，愉快地和老师，同学合作，共同完成教学任务。
３生动活泼，养成良好的音乐学习习惯
３．１良好演唱习惯的培养。很多人把“音乐课”叫“唱歌课”，虽然不准确，但也反映了唱歌教学在音乐中占的比例。学唱歌曲是音乐课的主要教学任务，也是学生最喜欢的学习内容，但低年级的学生唱歌的良好习惯还未形成，喜欢大喊大叫地唱，坐的姿势也是千姿百态。大声地歌唱，既会损伤学生娇嫩的声带，增加嗓子的负担，又使歌声缺少美感，而且也不能很好地表达出歌曲的强弱变化及不同的情绪。所以从一开始我就象训练合唱队一样用“高位弱声”的方法训练学生的歌习惯，一般都是唱些有趣的儿歌，因为这些儿歌适合孩子的唱法，告诉他们：“唱歌要感情投入，要像百灵鸟，轻轻唱来真好听”，让人们在听音乐时，能产生鲜明生动的视觉形象，好像是置身于其中一般。唱歌时坐姿是身体坐正脚放平，抬头挺胸眼平视。并且要精神饱满。对于唱得好，坐姿端正的学生要常表扬，引导其他学生向他学习，这样下来，坐姿的规范，对培养良好的歌唱习惯有很大的帮助。
３．２养成良好的欣赏习惯。在刚开始进行欣赏教学时，我是从学习习惯的角度对学生提出学习目标，也就是做音乐的欣赏者，音乐的好朋友，音乐的主人。作为“音乐的欣赏者”。要知道怎样做个文明的欣赏者，怎样能够给自己，给他人创造比较好的音乐欣赏，学习环境：“作为音乐的小主人”，要学会怎样理解音乐，怎样知道音乐在对你说什么，作为“音乐的主人”，能够走进音乐，并用自己的耳、眼、口、手等多种感官来感受，表現，创造音乐。引导学生有意识地为自己，为他人创设良好的学习氛围。
在音乐课堂欣赏教学中，孩子们往往很难静下心来欣赏音乐，让孩子用舞蹈，身体律动，脸部表情等表现方式来欣赏乐曲时，孩子更难做到耳朵听音乐，比较吵杂，纪律混乱。因此，每欣赏一首乐曲我都要针对乐曲的特点，给学生要求和提问，让学生有目的地欣赏。一切欣赏活动都要围绕音乐展开，比如：在欣赏摇篮曲时、我会要求学生模仿妈妈抱着小宝宝摇晃妈妈摇摇篮等动作，所有这些动作都要跟着音乐的节拍和速度，因为孩子们能认真听，模仿起来还真是有模有样的呢!别人所以说的人小鬼大在这个时候也是一个意想不到的体会。
在欣赏课中，教师很有必要有效地组织情景教学，精心研究教材，设计一定的教学情景，让孩子更好地欣赏音乐。比如在欣赏歌曲《编花篮》时，我事先准备好一个花篮放在讲台上，并问小朋友：你看这是什么?大家都异口同声地说：这是花篮，多美呀!朵朵花儿开得是那么艳!我喜欢!我趁着大家兴趣正浓时说：我这里有一首好听的歌曲，叫《编花篮》，大家要不要一起欣赏?同学们更是热情高涨地说：要!你看他们那股认真劲就没得说啦，他们听得是那么有滋有味的。这样的情景教学不仅激发了学生的学习积极性，而且课堂纪律性也非常地好。
3．３养成良好的表演习惯。表演是实践很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。因此，在低年级音乐教学中我很注重培养学生自信的表演，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受美的愉悦，受到情感的熏陶。
在教学中我要让每个学生都进入角争，边唱边表演，提高音乐表现力。在表演时要尽情表现自己对音乐的感受和理解，想象歌曲所描绘的意境忘我而投入地沉醉在歌曲中。引导学生审美的想象，帮助学生进一步把握歌曲的艺术形象和思想情感。让他们真正体会到音乐能陶冶人的情操，给人美的享受。比如在欣赏《编花篮》时，也引导他们创编一些动作，让他们跟着音乐的节奏舞动起来，他们的表演可以说是惟妙惟肖，大家仿佛都变成了一个个小舞蹈家。课堂上那愉悦的氛围充满了整间教室，那可爱的样子让人难以忘怀，这样的课堂更能培养散发学生的思维性，并丰富他们的情感体验。
而对充满竞争的信息化的时代，养成良好的学习习惯更是时势所趋。而我们的小学生具备了良好的音乐学习习惯，就必然具备了提高音乐能力的良好素质。“热受音乐，让我们的人格更完美”。希望我们的学生都是具有完美人格的学生，让我们这些鲜花越开越艳!