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摘 要： 当前，一些理科班学生对政治学习存在消极心理和功利思想，如何改变现状，让理科班的政治课“活”起来？文章对此问题进行了探讨。
关键词： 理科班 政治课 教学方法
在长期的政治教学实践中，我们发现高中理科班的政治教学有三难：其一，概念原理抽象，学生怕学；其二，一些教师上课比较呆板，学生厌学；其三，高考不考，产生功利心理，学生不想学。我们让学生对政治课教学提建议，一些学生认为：政治课不应空洞说教，政治教师不应照本宣科，他们喜欢幽默风趣、活泼睿智的政治教师，希望政治课充满笑声和乐趣、形式多种多样、允许学生有质疑，可以畅所欲言，总而言之就是要让学生“动”起来。那么，怎样才能改变理科班学生对政治学习的消极心理和功利心理呢？为此，我做了多种尝试，现将尝试和创新归纳如下。
一、应用多种方法，切实把好导入关
“良好的开端是成功的一半”，新课导入是否成功，决定一堂课的成败。新课导入的方法很多，具体运用什么方法要依据教学内容和实际条件而定，而无论用什么方法导入，都应具有含蓄性。有了含蓄性，才有启发性，才能引人入胜，发人深省；有了含蓄性，才有“一石激起千层浪”的艺术感染力。在讲授和平与发展这两大主题时，针对理科班男生多的特点，我运用多媒体影像教学：
（多媒体显示）字幕：美国9·11事件。大屏幕上出现两幢现代化摩天大厦，突然一架飞机闯入画面，撞进一幢大厦，浓烟升腾……又一飞机闯入画面，撞入另一幢大厦，顿时火光冲天；大街上，人山人喊，人们四处逃窜……
第二组画面：非洲干裂的土地，饥饿的人们和牲畜，孩子干瘦的身体，母亲无助的目光，远处还有两只硕大的秃鹰……
第三组画面：美英战机令人恐怖地掠过，远处烈焰熊熊，巴格达传来无数巨大的爆炸声；伊拉克儿童撕心裂肺地哭喊着“妈妈……”
“同学们，看到这些画面，你们一定是百感交集。现在大家集中精力思考并回答一个问题：这些画面蕴含了当今世界各国人民的普遍关注、亟待解决的两大问题……”学生迫不及待地回答：“是和平与发展问题。”“好，今天我们就一起来探讨这些问题……”通过这种方法，能够把学生引入忘我的思维境界。
二、转换视角，巧施师爱
通过问卷调查，我们发现几乎所有理科班学生都喜欢平易近人、和蔼可亲的老师，最讨厌那些盛气凌人、端架子的老师。“亲其师，信其道”。理科班的政治课每周两节，而且经常有被挤掉的可能。针对课时少的现象，我们要力争上好、上精、上活每一堂课，课后多找些时间与学生交流。理科班男生较多，调皮的孩子自然多一些，古往今来“乖孩子”一直是教师评价学生的重要尺度，一些“调皮捣蛋”的学生会因不“安分守己”而经常受到批评、指责，甚至遭受体罚。这类学生由于长期得不到关爱和尊重，便产生失落感，已有的一些美德不但不能强化，反而逐渐消失，与教师的对立情结日益加深，放松学习，成绩下降，最终沦为“差生”。
不难发现，在日常生活中，我们对于影视片或故事中孩子们“调皮捣蛋”的表现赞叹不已，甚至对“恶作剧”行为忍俊不禁，这实际上是对那些孩子的认可。但是，作为教书育人者，教师为什么非要把培养对象“驯”成循规蹈矩、百依百顺的“绵羊”呢？调皮的学生无论是智商还是情商，都是“好学生”无可比拟的。著名解剖学家诺贝尔奖获得者麦克劳德小时候想看清狗的内脏是什么样的，竟然偷杀了校长的爱犬。校长虽然恼火，但很冷静。学生的好奇心强是一种资源，应予以保护，并加以开发，于是罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图了事。如果这位校长也像一般教师那样，那么不仅可能埋没了人才，而且可能造就了一个流氓。陶行知先生提醒教师：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
三、借用理科知识，讲好哲学原理
教学过程是教与学双边互动的过程。长期以来，一些教师总是包办代替，学生生吞活剥，以致教师讲得汗流浃背，学生迷糊瞌睡，教学效果可想而知。针对这种情况，我在给理科班学生上课的时候，充分发挥理科生的特点，让丰富的自然科学知识走进课堂，达到了事半功倍的效果。每当我一提到这些理科生熟悉的知识，他们就来劲了。这样做，充分发挥了学生特长，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使课堂教学高潮迭起，我也受益匪浅。比如，我在讲质变与量变关系原理时，就借用了舍汗王赏麦的例子，舍汗王是古印度的一位国王，他打算重赏一位国际象棋的发明人。这位发明人只要求在棋盘的第一格放一颗麦子，第二格放二颗，第三格放四粒，每一格比前一格加一倍，把棋盘64个格全放满就行了。国王欣然答应。谁料还没放到第20格，一袋麦子就空空如也。国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言。这位发明者所要的麦子究竟有多少呢？1 21 22 23 24 25 …… 262 263。这种几何级运算的结果是：264-1=18，446，744，073，709，551，615（粒）这个数字的麦粒大约是四百多万亿斤，相当于全世界在两千年内生产的全部麦子。聪明的国王犯了一个大错误——忽视了量变，不懂得多与少、量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。在讲授量变质变的哲理时穿插这些数理范例能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化，学生由此理解量变引起质变就水到渠成。
四、把握时代脉搏，让鲜活的时政知识渗进政治课堂
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的政治课是一味空洞说教的工具，注定是一潭死水。从问卷调查的结果来看，99%的理科生对风云变幻的国内外重大时事情有独钟，时时关注。因此，理科班的政治应关注并时刻收集重大时政材料，引导学生将时政材料与教材原理有机结合，一方面用时政材料佐证教材观点，另一方面用教材观点剖析时政材料。现将搜索的有关社会热点问题简述如下：
1.党中央提出“科学发展观”，坚持以人为本、追求全面发展，协调发展，可持续发展。 2.中国人民银行决定从2004年10月29日起上调金融机构存贷款基准利率0.27%，并放宽人民币贷款利率浮动区间和允许人民币存款利率下浮。这是中国9年来首度加息，选择目前时机，可巩固宏观调控成果，增加居民利息收入，抑制资金体外循环和房地产泡沫，降低金融风险。这次加息，标志着中国将更加依靠经济手段代替行政手段调节经济，有利于中国经济进一步市场化。
五、运用各种形式，力争具体问题具体分析
美国著名教育家布鲁姆说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己的价值的积极认可。”在理科班的教学实践中，针对不同学生的特点，通过利用或创造成功的机遇，使学生体会到成功的喜悦，从而激发学习热情，树立学习信心。为此，我经常采用并努力探索多姿多彩的形式为学生搭建成功的舞台。
1.使用现代化教学媒体，其目的是为课堂教学服务，强化教学效果。我们在运用多媒体辅助教学时心中要有一个“准星”，那就是尽可能多地利用多媒体课件的“光”“色”“声”“变”等独特优势，创设情境，启发思维，启迪思想，碰撞火花，加深理解，最终顿悟。
2.即兴演讲。根据教学内容的需要，适时采用即兴演讲，变学生被动接受为主动学习，它能够激发学生的学习热情，创造课堂教学的高潮。如我在讲授“走出拜金主义和享乐主义的误区”这一框时，就举办了一次即兴演讲，题为“我的金钱观”“一石激起千层浪”等，学生个个激情高涨、声情并茂、慷慨陈词、年轻飞扬，教学效果极佳。“人需要金钱，但它不是人为之献身的目的，人要做金钱的主人，而不做金钱的奴隶”。“金钱可以买到房子，却买不到温馨的家庭；金钱可以买到珠宝，却买不到心灵的美丽……”
3.研究性学习。在理科班的教学实践中，我注重将研究性学习渗透到政治课内外，通过让学生自我发现—自我求索—自我创新—自我总结—自我提高，培养学生的动手能力、创新能力和创新品质，逐步让学生探索出个性化的学习方式，让学生学会政治学和要学政治。比如，2003年我担任了《青少年的犯罪》这一课题研究的指导老师，我悉心指导他们，如何开题、破题、结题，充分利用所学的政治学科知识并综合多科知识分析和解决实际问题。如此便让学生觉得政治学习有趣味、有意思、有用处、有长进，充分培养学生的自主参与意识和主体作用。研究性学习的形式可以不拘一格。
关键词： 理科班 政治课 教学方法
在长期的政治教学实践中，我们发现高中理科班的政治教学有三难：其一，概念原理抽象，学生怕学；其二，一些教师上课比较呆板，学生厌学；其三，高考不考，产生功利心理，学生不想学。我们让学生对政治课教学提建议，一些学生认为：政治课不应空洞说教，政治教师不应照本宣科，他们喜欢幽默风趣、活泼睿智的政治教师，希望政治课充满笑声和乐趣、形式多种多样、允许学生有质疑，可以畅所欲言，总而言之就是要让学生“动”起来。那么，怎样才能改变理科班学生对政治学习的消极心理和功利心理呢？为此，我做了多种尝试，现将尝试和创新归纳如下。
一、应用多种方法，切实把好导入关
“良好的开端是成功的一半”，新课导入是否成功，决定一堂课的成败。新课导入的方法很多，具体运用什么方法要依据教学内容和实际条件而定，而无论用什么方法导入，都应具有含蓄性。有了含蓄性，才有启发性，才能引人入胜，发人深省；有了含蓄性，才有“一石激起千层浪”的艺术感染力。在讲授和平与发展这两大主题时，针对理科班男生多的特点，我运用多媒体影像教学：
（多媒体显示）字幕：美国9·11事件。大屏幕上出现两幢现代化摩天大厦，突然一架飞机闯入画面，撞进一幢大厦，浓烟升腾……又一飞机闯入画面，撞入另一幢大厦，顿时火光冲天；大街上，人山人喊，人们四处逃窜……
第二组画面：非洲干裂的土地，饥饿的人们和牲畜，孩子干瘦的身体，母亲无助的目光，远处还有两只硕大的秃鹰……
第三组画面：美英战机令人恐怖地掠过，远处烈焰熊熊，巴格达传来无数巨大的爆炸声；伊拉克儿童撕心裂肺地哭喊着“妈妈……”
“同学们，看到这些画面，你们一定是百感交集。现在大家集中精力思考并回答一个问题：这些画面蕴含了当今世界各国人民的普遍关注、亟待解决的两大问题……”学生迫不及待地回答：“是和平与发展问题。”“好，今天我们就一起来探讨这些问题……”通过这种方法，能够把学生引入忘我的思维境界。
二、转换视角，巧施师爱
通过问卷调查，我们发现几乎所有理科班学生都喜欢平易近人、和蔼可亲的老师，最讨厌那些盛气凌人、端架子的老师。“亲其师，信其道”。理科班的政治课每周两节，而且经常有被挤掉的可能。针对课时少的现象，我们要力争上好、上精、上活每一堂课，课后多找些时间与学生交流。理科班男生较多，调皮的孩子自然多一些，古往今来“乖孩子”一直是教师评价学生的重要尺度，一些“调皮捣蛋”的学生会因不“安分守己”而经常受到批评、指责，甚至遭受体罚。这类学生由于长期得不到关爱和尊重，便产生失落感，已有的一些美德不但不能强化，反而逐渐消失，与教师的对立情结日益加深，放松学习，成绩下降，最终沦为“差生”。
不难发现，在日常生活中，我们对于影视片或故事中孩子们“调皮捣蛋”的表现赞叹不已，甚至对“恶作剧”行为忍俊不禁，这实际上是对那些孩子的认可。但是，作为教书育人者，教师为什么非要把培养对象“驯”成循规蹈矩、百依百顺的“绵羊”呢？调皮的学生无论是智商还是情商，都是“好学生”无可比拟的。著名解剖学家诺贝尔奖获得者麦克劳德小时候想看清狗的内脏是什么样的，竟然偷杀了校长的爱犬。校长虽然恼火，但很冷静。学生的好奇心强是一种资源，应予以保护，并加以开发，于是罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图了事。如果这位校长也像一般教师那样，那么不仅可能埋没了人才，而且可能造就了一个流氓。陶行知先生提醒教师：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
三、借用理科知识，讲好哲学原理
教学过程是教与学双边互动的过程。长期以来，一些教师总是包办代替，学生生吞活剥，以致教师讲得汗流浃背，学生迷糊瞌睡，教学效果可想而知。针对这种情况，我在给理科班学生上课的时候，充分发挥理科生的特点，让丰富的自然科学知识走进课堂，达到了事半功倍的效果。每当我一提到这些理科生熟悉的知识，他们就来劲了。这样做，充分发挥了学生特长，调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，使课堂教学高潮迭起，我也受益匪浅。比如，我在讲质变与量变关系原理时，就借用了舍汗王赏麦的例子，舍汗王是古印度的一位国王，他打算重赏一位国际象棋的发明人。这位发明人只要求在棋盘的第一格放一颗麦子，第二格放二颗，第三格放四粒，每一格比前一格加一倍，把棋盘64个格全放满就行了。国王欣然答应。谁料还没放到第20格，一袋麦子就空空如也。国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言。这位发明者所要的麦子究竟有多少呢？1 21 22 23 24 25 …… 262 263。这种几何级运算的结果是：264-1=18，446，744，073，709，551，615（粒）这个数字的麦粒大约是四百多万亿斤，相当于全世界在两千年内生产的全部麦子。聪明的国王犯了一个大错误——忽视了量变，不懂得多与少、量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。在讲授量变质变的哲理时穿插这些数理范例能使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化，学生由此理解量变引起质变就水到渠成。
四、把握时代脉搏，让鲜活的时政知识渗进政治课堂
政治课是一门时代性和实践性都很强的学科，脱离时代的政治课是一味空洞说教的工具，注定是一潭死水。从问卷调查的结果来看，99%的理科生对风云变幻的国内外重大时事情有独钟，时时关注。因此，理科班的政治应关注并时刻收集重大时政材料，引导学生将时政材料与教材原理有机结合，一方面用时政材料佐证教材观点，另一方面用教材观点剖析时政材料。现将搜索的有关社会热点问题简述如下：
1.党中央提出“科学发展观”，坚持以人为本、追求全面发展，协调发展，可持续发展。 2.中国人民银行决定从2004年10月29日起上调金融机构存贷款基准利率0.27%，并放宽人民币贷款利率浮动区间和允许人民币存款利率下浮。这是中国9年来首度加息，选择目前时机，可巩固宏观调控成果，增加居民利息收入，抑制资金体外循环和房地产泡沫，降低金融风险。这次加息，标志着中国将更加依靠经济手段代替行政手段调节经济，有利于中国经济进一步市场化。
五、运用各种形式，力争具体问题具体分析
美国著名教育家布鲁姆说：“要让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，都寻求对自己的价值的积极认可。”在理科班的教学实践中，针对不同学生的特点，通过利用或创造成功的机遇，使学生体会到成功的喜悦，从而激发学习热情，树立学习信心。为此，我经常采用并努力探索多姿多彩的形式为学生搭建成功的舞台。
1.使用现代化教学媒体，其目的是为课堂教学服务，强化教学效果。我们在运用多媒体辅助教学时心中要有一个“准星”，那就是尽可能多地利用多媒体课件的“光”“色”“声”“变”等独特优势，创设情境，启发思维，启迪思想，碰撞火花，加深理解，最终顿悟。
2.即兴演讲。根据教学内容的需要，适时采用即兴演讲，变学生被动接受为主动学习，它能够激发学生的学习热情，创造课堂教学的高潮。如我在讲授“走出拜金主义和享乐主义的误区”这一框时，就举办了一次即兴演讲，题为“我的金钱观”“一石激起千层浪”等，学生个个激情高涨、声情并茂、慷慨陈词、年轻飞扬，教学效果极佳。“人需要金钱，但它不是人为之献身的目的，人要做金钱的主人，而不做金钱的奴隶”。“金钱可以买到房子，却买不到温馨的家庭；金钱可以买到珠宝，却买不到心灵的美丽……”
3.研究性学习。在理科班的教学实践中，我注重将研究性学习渗透到政治课内外，通过让学生自我发现—自我求索—自我创新—自我总结—自我提高，培养学生的动手能力、创新能力和创新品质，逐步让学生探索出个性化的学习方式，让学生学会政治学和要学政治。比如，2003年我担任了《青少年的犯罪》这一课题研究的指导老师，我悉心指导他们，如何开题、破题、结题，充分利用所学的政治学科知识并综合多科知识分析和解决实际问题。如此便让学生觉得政治学习有趣味、有意思、有用处、有长进，充分培养学生的自主参与意识和主体作用。研究性学习的形式可以不拘一格。