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摘 要：党校作为培养优秀党员干部，提高思想政治素养与道德意识的重要地方，其不仅是优秀党员的输出地，也是政治理论与政治意识的集中地。随着党员干部群体不断增多，党校的发展也面临着巨大压力，多元化社会体制下，人们的思想多元，由于党校政治理论专题理论性强，因此较难被学员汲取，为此，需要从党校政治理论专题教学中进行创新，以多种教学模式开展教学，从而提高政治理论专题课程的教学效果。
关键词：党校;政治理论;教学创新
政治理论作为党校专题课程，其能够培养党员的政治素养与党员党性，但由于理论型课程本身模式较为枯燥，理解不易，若是一味按照理论讲授的方式进行教学，较难吸引学员学习兴趣，并且教学模式单一化也不利于政治理论课程的多方面展开。因此在党校政治理论课程教学中，需要进行一定的教学创新，以多种模式开展政治理论教学，提高教学有效性。
一、党校政治理论专题教学现状
党校政治理论专题教学是党校教学课程中的一大重点，能够从理论层面提高学员的政治素养，但也需要注意到当前是网络信息化时代，碎片化知识渗透于人们的生活中，党校政治理论课程若是一成不变，依旧以单一的理论讲授方式进行教学难以有效提高教学效果，以下对党校政治理论专题教学的现状进行分析。
（1）课程教学模式单一。在政治理论专题教学课程的模式上，单一的讲授式模式依旧是较为常见的，也是党校教学的基本途径，在课程教学中通过课程的设置进行不同模块理论专题的教学。这种模式下党员的课程吸收成为了被动的过程中，一味的根据模块进行学习，由教师讲授进行理解，这种过程中的学习难以真正体会到政治理论根本内涵。因此就课程教学模式需要作为一定的创新，提高教学有效性。
（2）实践教学占比低。在党校政治理论专题课程的教学中，大部分的教学时间都是進行理论讲授，对于实践教学的应用并不多，这种方式下学员一味接受理论知识，没有得到知识的内化，实际上学习的成效并不高。而实践教学与理论教学脱节的情况也不利于学员对实践课程学习意义的认识，难以有效结合理论与实践进行政治理论与政治素养的提高。因此在政治课程专题教学中，需要重视理论教学与实践教学的融合与创新，以此提高学员学习兴趣与理论知识的内化效果，提高教学有效性。
二、党校政治理论专题教学创新
由于现阶段处于知识经济社会，人们对于知识与文化的需求较高，但对于知识来源要求广泛，能够通过多种途径获取碎片化知识，因此在党校课程教学中，也应该及时吸收这种新的观念意识，在原有教学模式上进行创新，提高政治理论专题课程的教学有效性。
（1）建立高素质教师队伍。党校政治理论专题教学需要进行创新，而创新的本质是人的作用，在党校政治理论专题课程中，课程结构、模式与内容的创新需要由专业化的教师队伍完成。党校在教师队伍的培养上，需要建立一支高素质的教师队伍，培养具有较高专业知识、技能水平、指导能力、组织能力、创新能力与创新思维的教师队伍，这样才能够创新教学课程，为党校政治理论课程带来更多的创新教学理论。例如通过教学模式的创新，进行参与式教学、启发式教学等，充分调动学员的参与意识与创新意识，以尊重学员主体地位的方式提高学员学习意识，激发学习兴趣，从而保障教学实际效果的提高。
（2）社会实践课程的完善。党校政治理论专题教学中，社会实践课程与理论课程相脱节的模式不利于课程知识的完整性，因此在党校政治理论专题课程的教学中，需要重视社会实践课程的创新与完善，以社会实践课程提高学员创新意识与实践能力。例如以党校社会实践形式进行专题调研，深入基层，与政治理论相关的发源地、根据地亲身接触，提高学员的社会阅历，使得其能够在社会实践中丰富知识，内化理论知识。通过党校社会实践的方式，能够创新教学模式，为政治理论专题教学提供了新的教学模式，也增强了学员理论联系实际的能力，培养了学员的创新意识与能力。
（3）网络化教学课程的增加。当前是网络信息时代，在这种时代背景下，学员周边碎片化信息资源处于一种集聚增长的模式，党校政治理论专题课程也可以积极利用这种社会发展趋势，进行教学模式的创新，借助互联网平台，与互联网+教育的形式创新教学。例如通过微信公众号，微博，党校网络平台、论坛等方式，以视频、文字、动画等多种模式向学员进行整治理论专题课程内容或实践教学内容的推广，从而渗透于学员的日常学习与生活中，提高教学有效性。同时也可以借助网络平台，采取网络化授课模式，通过在线授课，在线考评，在线解答等模式，创新教学模式，激发学员学习兴趣与参与兴趣，提高整体教学有效性。
（4）以多种教学模式调动学员学习积极性与主动性。教学模式的创新是提高学员学习兴趣与主动性的良好模式，在党校政治理论专题教学中，通过多种教学模式的引入，能够较好的提高学员的学习积极性与主动性。例如教师通过参与式教学的模式，将学员看为教学的主体，由学员参与改变学员接受的学习模式，提高教学效果。在教学过程中，可以让学员对相关的政治理论课程内容进行课前查阅、解读、故事引入等多种方式，由学员进行相关理论知识的讲解，这种模式下学员成为了课堂的主体，能够树立起学员的创新理念与创新意识，在学习过程中得到了较好的发展。同时，教师需要根据学员的实际学习情况设计学习计划，促进学员个性化发展，鼓励学员自主学习，培养其形成良好的学习习惯，在政治理论专题课程中获得良好学习效果。
三、结语
党校作为党员干部思想意识与政治素养的培养集中地，在课程设置方面需要进行有力的创新，从而提高学员学习兴趣与学习主动性，积极主动地汲取课程知识并内化为个人意识与行为。当前在党校政治理论专题课程的教学中，存在教学模式单一，实践教学占比低等问题，可能影响学员学习兴趣，难以有效进行课程知识的内化与吸收，针对这种问题需要以党校政治理论专题教学的创新加以解决，在党校内建立起高素质教师队伍，以教学模式的创新提高学员学习兴趣，转化被动的学习模式，尊重学员主体地位，进行理论与实践相结合的创新化教学，从而提高教学实际效果。
参考文献：
[1]王伟.政治精英培养与政党能力建设[D].中共中央党校，2014.
[2]朱志浩.中国共产党建设马克思主义学习型政党经验研究[D].西南交通大学，2012.
[3]雷儒金.高校思想政治理论课教学方法改革研究[D].武汉大学，2012.
关键词：党校;政治理论;教学创新
政治理论作为党校专题课程，其能够培养党员的政治素养与党员党性，但由于理论型课程本身模式较为枯燥，理解不易，若是一味按照理论讲授的方式进行教学，较难吸引学员学习兴趣，并且教学模式单一化也不利于政治理论课程的多方面展开。因此在党校政治理论课程教学中，需要进行一定的教学创新，以多种模式开展政治理论教学，提高教学有效性。
一、党校政治理论专题教学现状
党校政治理论专题教学是党校教学课程中的一大重点，能够从理论层面提高学员的政治素养，但也需要注意到当前是网络信息化时代，碎片化知识渗透于人们的生活中，党校政治理论课程若是一成不变，依旧以单一的理论讲授方式进行教学难以有效提高教学效果，以下对党校政治理论专题教学的现状进行分析。
（1）课程教学模式单一。在政治理论专题教学课程的模式上，单一的讲授式模式依旧是较为常见的，也是党校教学的基本途径，在课程教学中通过课程的设置进行不同模块理论专题的教学。这种模式下党员的课程吸收成为了被动的过程中，一味的根据模块进行学习，由教师讲授进行理解，这种过程中的学习难以真正体会到政治理论根本内涵。因此就课程教学模式需要作为一定的创新，提高教学有效性。
（2）实践教学占比低。在党校政治理论专题课程的教学中，大部分的教学时间都是進行理论讲授，对于实践教学的应用并不多，这种方式下学员一味接受理论知识，没有得到知识的内化，实际上学习的成效并不高。而实践教学与理论教学脱节的情况也不利于学员对实践课程学习意义的认识，难以有效结合理论与实践进行政治理论与政治素养的提高。因此在政治课程专题教学中，需要重视理论教学与实践教学的融合与创新，以此提高学员学习兴趣与理论知识的内化效果，提高教学有效性。
二、党校政治理论专题教学创新
由于现阶段处于知识经济社会，人们对于知识与文化的需求较高，但对于知识来源要求广泛，能够通过多种途径获取碎片化知识，因此在党校课程教学中，也应该及时吸收这种新的观念意识，在原有教学模式上进行创新，提高政治理论专题课程的教学有效性。
（1）建立高素质教师队伍。党校政治理论专题教学需要进行创新，而创新的本质是人的作用，在党校政治理论专题课程中，课程结构、模式与内容的创新需要由专业化的教师队伍完成。党校在教师队伍的培养上，需要建立一支高素质的教师队伍，培养具有较高专业知识、技能水平、指导能力、组织能力、创新能力与创新思维的教师队伍，这样才能够创新教学课程，为党校政治理论课程带来更多的创新教学理论。例如通过教学模式的创新，进行参与式教学、启发式教学等，充分调动学员的参与意识与创新意识，以尊重学员主体地位的方式提高学员学习意识，激发学习兴趣，从而保障教学实际效果的提高。
（2）社会实践课程的完善。党校政治理论专题教学中，社会实践课程与理论课程相脱节的模式不利于课程知识的完整性，因此在党校政治理论专题课程的教学中，需要重视社会实践课程的创新与完善，以社会实践课程提高学员创新意识与实践能力。例如以党校社会实践形式进行专题调研，深入基层，与政治理论相关的发源地、根据地亲身接触，提高学员的社会阅历，使得其能够在社会实践中丰富知识，内化理论知识。通过党校社会实践的方式，能够创新教学模式，为政治理论专题教学提供了新的教学模式，也增强了学员理论联系实际的能力，培养了学员的创新意识与能力。
（3）网络化教学课程的增加。当前是网络信息时代，在这种时代背景下，学员周边碎片化信息资源处于一种集聚增长的模式，党校政治理论专题课程也可以积极利用这种社会发展趋势，进行教学模式的创新，借助互联网平台，与互联网+教育的形式创新教学。例如通过微信公众号，微博，党校网络平台、论坛等方式，以视频、文字、动画等多种模式向学员进行整治理论专题课程内容或实践教学内容的推广，从而渗透于学员的日常学习与生活中，提高教学有效性。同时也可以借助网络平台，采取网络化授课模式，通过在线授课，在线考评，在线解答等模式，创新教学模式，激发学员学习兴趣与参与兴趣，提高整体教学有效性。
（4）以多种教学模式调动学员学习积极性与主动性。教学模式的创新是提高学员学习兴趣与主动性的良好模式，在党校政治理论专题教学中，通过多种教学模式的引入，能够较好的提高学员的学习积极性与主动性。例如教师通过参与式教学的模式，将学员看为教学的主体，由学员参与改变学员接受的学习模式，提高教学效果。在教学过程中，可以让学员对相关的政治理论课程内容进行课前查阅、解读、故事引入等多种方式，由学员进行相关理论知识的讲解，这种模式下学员成为了课堂的主体，能够树立起学员的创新理念与创新意识，在学习过程中得到了较好的发展。同时，教师需要根据学员的实际学习情况设计学习计划，促进学员个性化发展，鼓励学员自主学习，培养其形成良好的学习习惯，在政治理论专题课程中获得良好学习效果。
三、结语
党校作为党员干部思想意识与政治素养的培养集中地，在课程设置方面需要进行有力的创新，从而提高学员学习兴趣与学习主动性，积极主动地汲取课程知识并内化为个人意识与行为。当前在党校政治理论专题课程的教学中，存在教学模式单一，实践教学占比低等问题，可能影响学员学习兴趣，难以有效进行课程知识的内化与吸收，针对这种问题需要以党校政治理论专题教学的创新加以解决，在党校内建立起高素质教师队伍，以教学模式的创新提高学员学习兴趣，转化被动的学习模式，尊重学员主体地位，进行理论与实践相结合的创新化教学，从而提高教学实际效果。
参考文献：
[1]王伟.政治精英培养与政党能力建设[D].中共中央党校，2014.
[2]朱志浩.中国共产党建设马克思主义学习型政党经验研究[D].西南交通大学，2012.
[3]雷儒金.高校思想政治理论课教学方法改革研究[D].武汉大学，2012.