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【摘要】写作是小学生语文学习的重要内容，是学生语言运用能力的综合体现。然而，有不少同学在动笔作文时，常出现“不知道写什么”，“没有什么可写”的现象。造成这种困难的一个重要原因是学生缺乏写作的素材。本文從“观察、体验、阅读、运用”四个方面来阐述如何指导学生积累写作素材，从而使学生们的写作从“无米下炊”，走向信手拈来皆成文。
【关键词】小学生作文 写作素材 积累 引导
一、引导学生留心观察，在观察中积累写作素材。
习作所需要的材料积累来源于学生的生活经历，作文离不开对生活的观察。指导学生积累写作素材，首先应指导他们学会观察，养成留心观察周围世界的良好习惯。世界是精彩纷呈的，只要留心观察，善于观察，随时随处都有写作的素材。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料。我们要引导学生去融入生活，走近自然，感知社会，用眼睛观察周围的人、事和景物，用耳朵听取生活中种种声音，用心感受生活脉膊。比如，教师让学生走进大自然的怀抱，去认识周围的世界：感受到春天那欣欣向荣，蒸蒸日上的勃勃生机；夏日林木茂盛，郁郁葱葱的景象；体验到金风送爽，秋实累累，一派丰收的喜悦；亲眼目睹寒冬大雪飘飘，银装素裹，“江山如此多娇”的壮丽画卷！观察自然界的风霜雨雪，花草树木，飞鸟昆虫，各中色彩，以及高山流水般淙淙流淌的音乐。身边的一切，无不在学生的眼里留下一片片新意，在他们的脑海里打下深深的烙印。这样长期坚持认真细致的观察引导，学生的观察能力就会不断提高，也就有了沉沉的生活沉淀。学生写起文章来就会胸有成竹，左右逢源了。
二、引导学生潜心阅读，在阅读中积累语言和方法。
“阅读是写作的基础，写作是阅读的深入”。我们强调广泛阅读，其目的是要通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。阅读积累主要可从两个方面来进行：
1、从课本中积累素材。小学语文教材中的课文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上，都是学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，深入课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。
比如写景，可从《桂林山水》中学抓住特点表现景物；比如写人，可从《黑孩子罗件特》中学写以事表现人；比如说理，《钓鱼的启示》给我们提供了一个说理文的典型结构，理从事来，事中寓理；想把事写得感人，可以学《索桥的故事》，描写时不断注入与强化个人的感受；再比如写物，《松鼠》、《翠鸟》便是很好的范例。可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。
2、从课外阅读中积累素材。教材中的例子质量虽然高，但数量有限，因此，必须重视加强课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”在教学中，我经常引导并鼓励学生要多读书，多读各种课外书。学生通过课外阅读，可以间接地看到、领略到许多平时生活中未曾见到的情景，学到许多平时未曾学到的知识，开拓眼界，增长见识，陶冶情感。同时引导学生在阅读中用心揣摩，及时做好摘抄，积累优美的词句，丰富学生的语言，修炼学生的写作技巧。
三、引导学生体验生活，在体验中激发创作灵感。
叶圣陶先生形象地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。假使对生活的真切体验，我们积累再多的材料，也往往仅成为一种摆设。”小学生的生活经历毕竟是有限的，作为教师应该经常有意识地为学生创造机会，可以组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，组织他们走出课堂，走向多姿多彩的社会，进行郊游、参观、采访、社会调查等实践活动，扩宽他们的生活圈子。让学生在在充满情趣的活动中，获得真实的生活体验，进而激发学生的创作灵感。如：有一次，我组织了《我当家长》的语文实践活动。在班上人人表演当家长的角色，他们在表演中都围绕平时的生活实际，上班、做家务、处理生活琐碎等等。学生在活动中体验到当家长的责任与辛苦，进而感受到父母亲的不容易及对自己浓浓的爱。通过活动，学生对家长的角色有了深切的体验，一篇篇语言朴实、恰如其分、充满真情实感的习作跃然纸上。通过引导深入生活，通过亲身体验，让生活的源头活水滋润作文田园。
四、引导学生运用素材，在活用中积淀写作能力。
积累素材是为了运用素材进行写作，活用素材进行写作则能促进学生不断地更好地积累素材。教师要引导学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材活用能力。教师通过多种途径引导学生勤写多练，使学生能掌握一些思想表达的方法、语言表达的技巧、篇章结构的技巧、选材立意的技巧，依托积累进行创作练习，通过练习进一步巩固积累。结合教学的实践，我认为，引导学生写周记，就是一个不错的方法。通过写周记，孩子们的写作能力在写周记的过程中得到了提高，他们的思想也在周记的过程中得到良好的自我锤炼。日积月累，日记素材改善了学生那种“腹中空空，无话可说”的局面，素材起到了真正的作用，而学生的写作能力也得以不断的提高。
“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。教学的实践告诉我们：作为一名语文教师，要重视和培养学生通过多种途径积累写作素材，丰富学生的语言表达能力，点燃学生的创作激情，引导学生实现从“无米之炊”到“信手拈来皆成文”的跨越。
【关键词】小学生作文 写作素材 积累 引导
一、引导学生留心观察，在观察中积累写作素材。
习作所需要的材料积累来源于学生的生活经历，作文离不开对生活的观察。指导学生积累写作素材，首先应指导他们学会观察，养成留心观察周围世界的良好习惯。世界是精彩纷呈的，只要留心观察，善于观察，随时随处都有写作的素材。在学校里，有多种多样的活动，如学习、文体、课余兴趣等活动；在家里，有生活、家务等各种形式活动；社会上，气象万千，繁荣的市场经济，奇异的家乡变化等，这些都充满着时代特色的新鲜材料。我们要引导学生去融入生活，走近自然，感知社会，用眼睛观察周围的人、事和景物，用耳朵听取生活中种种声音，用心感受生活脉膊。比如，教师让学生走进大自然的怀抱，去认识周围的世界：感受到春天那欣欣向荣，蒸蒸日上的勃勃生机；夏日林木茂盛，郁郁葱葱的景象；体验到金风送爽，秋实累累，一派丰收的喜悦；亲眼目睹寒冬大雪飘飘，银装素裹，“江山如此多娇”的壮丽画卷！观察自然界的风霜雨雪，花草树木，飞鸟昆虫，各中色彩，以及高山流水般淙淙流淌的音乐。身边的一切，无不在学生的眼里留下一片片新意，在他们的脑海里打下深深的烙印。这样长期坚持认真细致的观察引导，学生的观察能力就会不断提高，也就有了沉沉的生活沉淀。学生写起文章来就会胸有成竹，左右逢源了。
二、引导学生潜心阅读，在阅读中积累语言和方法。
“阅读是写作的基础，写作是阅读的深入”。我们强调广泛阅读，其目的是要通过阅读，积累丰富的语言材料，开拓写作思路，提高学生认识事物和表达事物的能力。阅读积累主要可从两个方面来进行：
1、从课本中积累素材。小学语文教材中的课文都是文质兼美的经典之作。这些文章不论是从选材立意、思想情感，还是从表现技巧上，都是学生学写作文的蓝本。所以，认真阅读教材，深入课文，跟着课文学作文，是一个有效的途径。
比如写景，可从《桂林山水》中学抓住特点表现景物；比如写人，可从《黑孩子罗件特》中学写以事表现人；比如说理，《钓鱼的启示》给我们提供了一个说理文的典型结构，理从事来，事中寓理；想把事写得感人，可以学《索桥的故事》，描写时不断注入与强化个人的感受；再比如写物，《松鼠》、《翠鸟》便是很好的范例。可见，我们的习作范例，在课文这个“聚宝盆”中都是可以找到的。
2、从课外阅读中积累素材。教材中的例子质量虽然高，但数量有限，因此，必须重视加强课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神。”在教学中，我经常引导并鼓励学生要多读书，多读各种课外书。学生通过课外阅读，可以间接地看到、领略到许多平时生活中未曾见到的情景，学到许多平时未曾学到的知识，开拓眼界，增长见识，陶冶情感。同时引导学生在阅读中用心揣摩，及时做好摘抄，积累优美的词句，丰富学生的语言，修炼学生的写作技巧。
三、引导学生体验生活，在体验中激发创作灵感。
叶圣陶先生形象地指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。假使对生活的真切体验，我们积累再多的材料，也往往仅成为一种摆设。”小学生的生活经历毕竟是有限的，作为教师应该经常有意识地为学生创造机会，可以组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，组织他们走出课堂，走向多姿多彩的社会，进行郊游、参观、采访、社会调查等实践活动，扩宽他们的生活圈子。让学生在在充满情趣的活动中，获得真实的生活体验，进而激发学生的创作灵感。如：有一次，我组织了《我当家长》的语文实践活动。在班上人人表演当家长的角色，他们在表演中都围绕平时的生活实际，上班、做家务、处理生活琐碎等等。学生在活动中体验到当家长的责任与辛苦，进而感受到父母亲的不容易及对自己浓浓的爱。通过活动，学生对家长的角色有了深切的体验，一篇篇语言朴实、恰如其分、充满真情实感的习作跃然纸上。通过引导深入生活，通过亲身体验，让生活的源头活水滋润作文田园。
四、引导学生运用素材，在活用中积淀写作能力。
积累素材是为了运用素材进行写作，活用素材进行写作则能促进学生不断地更好地积累素材。教师要引导学生把搜集到的素材，通过想象和组装，不断地运用到各种话题中，强化素材活用能力。教师通过多种途径引导学生勤写多练，使学生能掌握一些思想表达的方法、语言表达的技巧、篇章结构的技巧、选材立意的技巧，依托积累进行创作练习，通过练习进一步巩固积累。结合教学的实践，我认为，引导学生写周记，就是一个不错的方法。通过写周记，孩子们的写作能力在写周记的过程中得到了提高，他们的思想也在周记的过程中得到良好的自我锤炼。日积月累，日记素材改善了学生那种“腹中空空，无话可说”的局面，素材起到了真正的作用，而学生的写作能力也得以不断的提高。
“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”。教学的实践告诉我们：作为一名语文教师，要重视和培养学生通过多种途径积累写作素材，丰富学生的语言表达能力，点燃学生的创作激情，引导学生实现从“无米之炊”到“信手拈来皆成文”的跨越。