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摘要：数学本就是一门工具学科，人们对于数学在小学阶段的学习其本质就是应用生活，为生活所服务，但是目前我国的小学数学教育更趋向去应试教育，传统的教育手段使得学生在考试中可以取得不错的成绩，但是在生活应用上却难以灵活的进行。本文指出小学教育的现状所存在的问题，并提出小学数学生活化教学的措施，希望为相关教育人员提供思路。
关键词：小学数学;生活化教学;策略
引言
小学数学一直以来都是教学课程中的重点，在新课标实施以后，更多的创新教学方法与手段被应用到教学中来，但是由于体制的原因，在小学数学生活化教学方面，仍然存在一定的问题，需要引起我们关注，并且进行及时的纠正和改正。随着社会水平的发展，人们更加注重小学生的素质教育，对于知识的学习要求不仅仅停留在应对考试上，小学数学教学生活化教育也逐渐走进我们的视野，被各地的小学数学教师所重视。
1我国小学数学生活化教学的现状分析
小学数学教学是数学教学的基础，但是因为小学生受到年龄和实际应用能力的限制，他们对数学的生活应用十分有限，对于数学学习也是兴趣不高。再加上长期的应试教学模式，让老师形成了僵化的小学数学教育模式，课堂之上以书本知识为主，很少能够将课本知识和实际应用结合起来。现在，大部分的小学数学教师在教学中过分注重书面成绩，不注重学生的实际接受能力;强调结果而不注重过程;强调应试解题技能而忽视了学生对于知识的实际应用，这就让小学生的数学学习兴趣一降再降。在学生学习兴趣不高的情况下，老师的教学热情也是比较低，在教学方法的创新和生活化教学方面投入精力不够，课堂讲解枯燥乏味，缺乏知识与生活的连接，造成了现代小学数学生活化教学程度较低的现状。
2优化小学数学生活化教学的措施手段
2.1善于利用生活问题激发学生课堂兴趣
让学生掌握运用所学数学知识解决相关实际问题的能力，作为数学教学的最终目的，我们就要把具体的现实问题引入课堂，不断拓宽学生的知识视野，让学生学会到现实生活中充分运用所数学知识。这样，学生才能学会用数学思维方式去观察分析现实生活，大力提高综合应用知识去解决实际问题的能力，从而激发学生自主创新意识，助推数学教学异彩纷呈。
2.2对学生生活情况予以关注，发现数学问题
生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结。對小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。
2.3努力创造生活化教学情境
在小学数学教学中，我们应该运用多种手段来为学生创设一种生活化教学情境，如，实物演示、玩游戏、引进多媒体技术等，架起数学与生活之间联系的桥梁，让学生真正处于一种生活化的情境中，实现数学课堂教学的生活化，如此一方面能引起学生对数学知识的学习和探究兴趣，另一方面能加深学生对数学知识的理解和认识。
2.4建立学生互评体系
课堂教学中除了有教师的评价外，还应该加入学生的自评以及互评。在这个学生互评和自评的过程中，学生可以更加深入地了解美术课堂上所学到的知识。学生首先对于自我做出评价，这就要求学生能够对自己刚刚在课堂上学到的知识做一个汇总，并且能够做出客观的评价，知晓自己学到了多少。学生会进行反思，进而在一定程度上提高学生的思考能力以及对美的感悟力。而当进行学生互评时，学生对于身边同学也得有所认识，这一过程就夹杂着讨论，因而也在一定程度上提高了学生的交流能力。
2.5积极开设数学课外实践活动
身为小学数学教师，我们不要把教学任务定位于教授给学生基础知识，而是让学生具有运用知识和方法去解决实际问题的能力。我们在学生掌握了数学理论知识之后，可以适当开展数学课外实践活动，引导学生将所学知识运用于生活实际，以此培养学生探索意识和创新意识，增强学生解决实际问题的能力。比如，在学习“长方体和正方体的体积计算”这一节内容时，在学生初步掌握了长方体和正方体体积公式的推导及运用公式正确计算后，我们可以把学生带到学校操场上，将实际应用到数学计算中，可以向学生提问：学校打算修建操场，已知操场的长度和宽度，想要分别铺设三合土、煤渣，那么需要三合土、煤渣各多少立方米。学生对于这样的实际问题更乐于计算，我们通过开展数学课外实践活动，给学生提供了将所学知识运用于实践的机会，让学生感受了数学与生活的联系。
结束语：
生活化教学模式对于提高学生生活能力有着显著效果，在小学数学课堂教学中更是如此。数学来源于生活，服务于生活，将数学教学和生活有效的融合在一起，不仅能够教会学生如何在生活中去运用数学，还能让学生认识到数学是生活当中不可缺少的一部分，让学生能够通过所学的数学知识去解决生活当中所遇到的问题，真正做到学以致用。
参考文献：
[1] 孟勤.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].中国校外教育，2017，（07）：102+110.
[2] 罗堂明.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017，（02）：177.
关键词：小学数学;生活化教学;策略
引言
小学数学一直以来都是教学课程中的重点，在新课标实施以后，更多的创新教学方法与手段被应用到教学中来，但是由于体制的原因，在小学数学生活化教学方面，仍然存在一定的问题，需要引起我们关注，并且进行及时的纠正和改正。随着社会水平的发展，人们更加注重小学生的素质教育，对于知识的学习要求不仅仅停留在应对考试上，小学数学教学生活化教育也逐渐走进我们的视野，被各地的小学数学教师所重视。
1我国小学数学生活化教学的现状分析
小学数学教学是数学教学的基础，但是因为小学生受到年龄和实际应用能力的限制，他们对数学的生活应用十分有限，对于数学学习也是兴趣不高。再加上长期的应试教学模式，让老师形成了僵化的小学数学教育模式，课堂之上以书本知识为主，很少能够将课本知识和实际应用结合起来。现在，大部分的小学数学教师在教学中过分注重书面成绩，不注重学生的实际接受能力;强调结果而不注重过程;强调应试解题技能而忽视了学生对于知识的实际应用，这就让小学生的数学学习兴趣一降再降。在学生学习兴趣不高的情况下，老师的教学热情也是比较低，在教学方法的创新和生活化教学方面投入精力不够，课堂讲解枯燥乏味，缺乏知识与生活的连接，造成了现代小学数学生活化教学程度较低的现状。
2优化小学数学生活化教学的措施手段
2.1善于利用生活问题激发学生课堂兴趣
让学生掌握运用所学数学知识解决相关实际问题的能力，作为数学教学的最终目的，我们就要把具体的现实问题引入课堂，不断拓宽学生的知识视野，让学生学会到现实生活中充分运用所数学知识。这样，学生才能学会用数学思维方式去观察分析现实生活，大力提高综合应用知识去解决实际问题的能力，从而激发学生自主创新意识，助推数学教学异彩纷呈。
2.2对学生生活情况予以关注，发现数学问题
生活中处处有数学，到处存在数学问题。数学的身影在生活中每个角落，数学的价值来自日常生活。数学教学重视学生的生活体验，把数学问题与生活情景相结。對小学生而言，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。在日常教学中，教师要善于引导学生观察生活中的实际问题。感受数学与生活的密切联系，拓展学生认识数学，发现数学的空间，重视学生对数学体验的积累。
2.3努力创造生活化教学情境
在小学数学教学中，我们应该运用多种手段来为学生创设一种生活化教学情境，如，实物演示、玩游戏、引进多媒体技术等，架起数学与生活之间联系的桥梁，让学生真正处于一种生活化的情境中，实现数学课堂教学的生活化，如此一方面能引起学生对数学知识的学习和探究兴趣，另一方面能加深学生对数学知识的理解和认识。
2.4建立学生互评体系
课堂教学中除了有教师的评价外，还应该加入学生的自评以及互评。在这个学生互评和自评的过程中，学生可以更加深入地了解美术课堂上所学到的知识。学生首先对于自我做出评价，这就要求学生能够对自己刚刚在课堂上学到的知识做一个汇总，并且能够做出客观的评价，知晓自己学到了多少。学生会进行反思，进而在一定程度上提高学生的思考能力以及对美的感悟力。而当进行学生互评时，学生对于身边同学也得有所认识，这一过程就夹杂着讨论，因而也在一定程度上提高了学生的交流能力。
2.5积极开设数学课外实践活动
身为小学数学教师，我们不要把教学任务定位于教授给学生基础知识，而是让学生具有运用知识和方法去解决实际问题的能力。我们在学生掌握了数学理论知识之后，可以适当开展数学课外实践活动，引导学生将所学知识运用于生活实际，以此培养学生探索意识和创新意识，增强学生解决实际问题的能力。比如，在学习“长方体和正方体的体积计算”这一节内容时，在学生初步掌握了长方体和正方体体积公式的推导及运用公式正确计算后，我们可以把学生带到学校操场上，将实际应用到数学计算中，可以向学生提问：学校打算修建操场，已知操场的长度和宽度，想要分别铺设三合土、煤渣，那么需要三合土、煤渣各多少立方米。学生对于这样的实际问题更乐于计算，我们通过开展数学课外实践活动，给学生提供了将所学知识运用于实践的机会，让学生感受了数学与生活的联系。
结束语：
生活化教学模式对于提高学生生活能力有着显著效果，在小学数学课堂教学中更是如此。数学来源于生活，服务于生活，将数学教学和生活有效的融合在一起，不仅能够教会学生如何在生活中去运用数学，还能让学生认识到数学是生活当中不可缺少的一部分，让学生能够通过所学的数学知识去解决生活当中所遇到的问题，真正做到学以致用。
参考文献：
[1] 孟勤.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].中国校外教育，2017，（07）：102+110.
[2] 罗堂明.关于农村小学数学教学生活化的几点思考[J].读与写（教育教学刊），2017，（02）：177.