6岁的儿子是个肯动脑子的小家伙，从他小时候开始，眼里的世界到处都是新鲜的事情。
　　有一次，晚上带他看电影回来，进了房门，打开客厅的灯，他就抬着头，看着墙上的莹光灯管发起呆来。我让他快点洗澡，准备睡觉，他都没有听见。忽然，他跑到门边，按下了墙上的电灯开关。
　　房间里一下子黑了下来。
　　“宝宝，快开灯，”我叫起来，“你关灯干嘛？”
　　“爸爸，你看，”儿子指着灯管叫起来，“灯是两边先亮，然后，中间一下子就亮起来了。”儿子得意洋洋地看着我。
　　我摸了摸他的头，赞赏着：“是啊，爸爸还真没注意呢。咱们一起找找看是什么原因。”我们打开电脑，在网络上搜索到了相关的知识。明白了灯管先亮后亮的原理，儿子对“我没注意到”的新鲜事开始感兴趣了，总想找出些新东西，让我“开开眼”。
　　虽然他发现的，大多都是些我熟视无睹，觉得没什么了不得的东西，但我还是为儿子的眼界开了而感到高兴。
　　不过，有一次，儿子真是让我大长了见识。
　　那天，儿子从学校回来，在自己房间里摆弄着画片书。这些画片书，就像大百科全书似的，对动植物、衣食住行都有所涉及，大到航空母舰，小到茶杯、酒杯，不但有详细的文字说明，还有精美的图画。
　　我坐在客厅里看报纸，看着儿子认真的神情，不由得笑了：这个小子，读书还算认真，也没太让我操心。
　　忽然，儿子拿着书站起身来。
　　他走到我面前，把他的两本图画书摊开在我面前。
　　“爸爸，你看看，如果我把这些东西按类型排成两队。”儿子得意地指着画片说，“会发生什么事情？”
　　我看了看这两本书。两本书上的当前页上，都有相关的介绍。一本书是日常的家庭用具：碗、拖把、椅子、台历，另一本书上是些植物：南瓜、牵牛花、榆树和竹子。我以为，儿子的用意不过是相关联的事物联接起来这么简单，于是，就随意地给出了一些答案，蛮以为能让儿子仔细思考上几天的了。
　　没想到，我完全想错了儿子的用意。
　　“爸爸，你说的有道理，的确，竹子可以做碗。”儿子拍了拍两本书说，“不过，我想的是另一种可能。”
　　“还有什么可能？”我感到奇怪。
　　儿子笑嘻嘻地指着南瓜说起了南瓜的故事，说是他们老师讲的，南瓜在外力的重压下，内里会变成粗硬的纤维，根本无法食用。所以，儿子说，是不是可以用南瓜造纸做台历呢？牵牛花很漂亮，可不可以用牵牛花藤的样子，曲曲弯弯地，设计成椅子呢，那一定会很漂亮。还有用天然榆树做桌子，用竹子做碗……
　　儿子一口气说出了这两排事物间无数种可能。
　　我第一次明白，孩子脑海中的事物无可限制是个什么样的概念。
　　不过，儿子的想法大多都是天马行空，根本无迹可循。我虽然听得频频点头，一个劲儿地赞扬他的想像力，但心里其实是有些不以为然的。儿子似乎也看出了我的这些想法，感到有些意味索然。
　　“老爸，”儿子在走进自己的房间时，回过头来对我说，“这不是想像力，这叫对联，是点对点，是发明创造思维中的一种——老师说的。”
　　“未来的科学家，你还是快点去睡觉吧，”我笑着挥挥报纸，“不然，明天不必用什么创造性思维，你也必然会迟到。”
　　儿子看看表，忙钻进了自己房间。
　　几天之后，儿子已经睡了，我取过当天的报纸，看到了报纸上有这样一条消息：一个老农民，在二十几年前，想到了用自然生长的榆树做家具，就自榆树幼小时，刻意进行塑造，果然种出了桌子椅子，甚至有人出二三十万买他的这些天然家私……
　　我不禁目瞪口呆：这不就是儿子前些日子和我说的榆树与桌椅之间的联系么？原来，发明并不复杂，其实还蛮简单，不过是两种事物间的不同“对联”—我记住了这个词，因为，我还想找些这样的“对联”题，和儿子再玩一玩。