摘要:随着社会的不断发展,语文多元化教学越来越受到重视。通过在教学中培养学生的童话阅读,不但可以让尚在启蒙状态的同学提升自己的文学休养,还可以陶冶情操。而小学语文教师在教学中通过重视学生的童话阅读教学,进而还能够提高学生的学习欲望,培养学生全面健康发展。通过核心素养价值观对于低年级童话阅读教学进行探究,不但提高了学生对于语文文化学习兴趣,也让学生在学习中为以后的阅读难题学习探究打下了基础。从而最终为学生的语文文化学习保驾护航,走向更加辉煌的未来。
关键词:核心素养;童虎阅读;阅读兴趣
语文一直以来都是教育发展中的重要学科,伴随着核心素养下的教学发展,如何在低年级的语文文化课堂教学中带入童话阅读教学,成为了许多教师探究的問题。而本文通过对于核心素养视域下,低年级童话阅读教学策略进行探究。来为小学生的童话阅读教学贡献一份力量,从而提升学生的童话文化知识储备,提高学生的阅读理解能力水平,进而走向更伟大的辉煌。
一、组织学生课堂童话演讲,提升学生童话阅读兴趣
教师在教学中,为了提高学生对于童话阅读的效率,可以通过组织学生进行轮流童话演讲,来提升学生的阅读童话兴趣。教师通过让学生针对自己喜欢的童话进行班集体演讲,提前布置任务,让学生有充足的准备个阅读学习时间,然后教师在班会或者语文课堂上让学生进行童话故事演讲。学生通过演讲一方面激励了学生的阅读兴趣,提升了学生的阅读积极性。另一方面学生通过童话演讲,也让学生锻炼了自己的演讲能力,帮助树立了自信心,对于以后的生活学习发展都有很好的帮助作用。
例如在安徒生童话阅读教学中,教师通过让学生找出来自己喜欢的童话故事来进行评论,来询问原因,进而提升学生对于童话阅读的学习深度。通过了解学生阅读童话的能力水平,针对学生的不同特点来进行组织演讲。通过学生演讲自己喜欢的安徒生童话,一方面学生在阅读学习中,提高了对于安徒生童话的学习水平。另一方面通过教师的鼓励支持,学生在演讲中逐渐克服了胆小腼腆的问题,树立了自信心,为以后的生活发展学习奠定了稳定的基础。
二、利用引导阅读教学,构建童话课堂新策略
俗话说的好,“兴趣是最好的老师”,教师在教学中,应该积极推崇学生主动阅读童话故事,通过教师引导阅读教学,让学生从被动学习,变成主动学习童话故事。教师通过在课堂上进行童话阅读,以身作则,让学生逐渐进入到阅读童话的氛围中来,才可以提升学生的童话知识储备基础。同时让学生在阅读童话的过程中逐渐形成自主阅读学习习惯,进而以后学生在阅读学习中感受到了阅读童话的乐趣,才能够让学生受益终生,并最终在以后的学习生活中提供更有价值的帮助。
例如在格林童话阅读教学中,教师通过利用引导教学,来让学生提高阅读兴趣。学生在学习中通过教师对于格林童话的讲解和宣传,通过以身作则,对于格林童话表达出以及独特的观点,激发学生的学习兴趣。在教师激发了学生的学习兴趣以后,利用引导教学,让学生有序的进入到课堂学习氛围中来,对于学生在阅读中产生的问题都进行解答,全面为学生的阅读学习保驾护航。最终在教师的引导教学中,提升了学生的阅读欲望,完成了童话阅读的任务。
三、利用多媒体技术教学、拓宽学生童话知识储备
教师在童话阅读教学中,还应该注重与时代发展下的技术紧密联系在一起。教师通过利用多媒体技术来进行课堂教学,对于童话故事进行扩充教学,学生进而提升了整体水平。同时,教师通过利用多媒体设备进行教学,让学生整体进行学习阅读童话,进而在教学中更加有利于整体水平的提高。同时教师通过利用多媒体设备进行教学,也让学生在学习阅读童话中开拓了眼界。通过利用多媒体设备,让学生了解到了更多的童话故事,积累了丰富的文学素材,为以后的学习生活打下了坚实的基础。
例如意林童话教学中,教师通过利用多媒体技术,对于意林合刊本进行班集体放映。教师通过利用多媒体技术,让学生在语文课堂上,进行整体学习,有利于通过教师的主导,全面提升了学生的水平。同时利用多媒体技术教学,还可以让学生在有限资源中了解到了更多的意林童话,拓宽了学生的童话知识储备。进而让学生在有限资源中不断的提升自己的童话阅读水平,最终提高了学生的童话阅读储备,提升了学生的童话阅读水平。
总之,教师在教学中一定要重视核心素养下,提高学生童话阅读的教学策略。通过引入多元化的教学模式,对于学生进行因材施教教学,才能够最终不断的提升学生的童话阅读水平和学生的童话阅读能力。同时,在核心素养下,对于学生进行童话阅读教学,还应该注重培养学生的阅读兴趣。只有学生在教师的引导下感受到阅读的重要性,对于阅读产生了学习欲望,进而才可以不断的提升学生的阅读意识,让学生从被动阅读学习变成主动阅读学习童话,才是教师教学的最终任务。
参考文献
[1]李晶晶.让书香浸润孩子的人生——教会孩子阅读的策略思考[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03)
[2]李萍.精准定位 有效教学——部编教材低年级童话类课文分析及教学策略[J].小学语文,2018(03)