摘要：随着社会的不断发展，语文多元化教学越来越受到重视。通过在教学中培养学生的童话阅读，不但可以让尚在启蒙状态的同学提升自己的文学休养，还可以陶冶情操。而小学语文教师在教学中通过重视学生的童话阅读教学，进而还能够提高学生的学习欲望，培养学生全面健康发展。通过核心素养价值观对于低年级童话阅读教学进行探究，不但提高了学生对于语文文化学习兴趣，也让学生在学习中为以后的阅读难题学习探究打下了基础。从而最终为学生的语文文化学习保驾护航，走向更加辉煌的未来。
关键词：核心素养;童虎阅读;阅读兴趣
语文一直以来都是教育发展中的重要学科，伴随着核心素养下的教学发展，如何在低年级的语文文化课堂教学中带入童话阅读教学，成为了许多教师探究的問题。而本文通过对于核心素养视域下，低年级童话阅读教学策略进行探究。来为小学生的童话阅读教学贡献一份力量，从而提升学生的童话文化知识储备，提高学生的阅读理解能力水平，进而走向更伟大的辉煌。
一、组织学生课堂童话演讲，提升学生童话阅读兴趣
教师在教学中，为了提高学生对于童话阅读的效率，可以通过组织学生进行轮流童话演讲，来提升学生的阅读童话兴趣。教师通过让学生针对自己喜欢的童话进行班集体演讲，提前布置任务，让学生有充足的准备个阅读学习时间，然后教师在班会或者语文课堂上让学生进行童话故事演讲。学生通过演讲一方面激励了学生的阅读兴趣，提升了学生的阅读积极性。另一方面学生通过童话演讲，也让学生锻炼了自己的演讲能力，帮助树立了自信心，对于以后的生活学习发展都有很好的帮助作用。
例如在安徒生童话阅读教学中，教师通过让学生找出来自己喜欢的童话故事来进行评论，来询问原因，进而提升学生对于童话阅读的学习深度。通过了解学生阅读童话的能力水平，针对学生的不同特点来进行组织演讲。通过学生演讲自己喜欢的安徒生童话，一方面学生在阅读学习中，提高了对于安徒生童话的学习水平。另一方面通过教师的鼓励支持，学生在演讲中逐渐克服了胆小腼腆的问题，树立了自信心，为以后的生活发展学习奠定了稳定的基础。
二、利用引导阅读教学，构建童话课堂新策略
俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，教师在教学中，应该积极推崇学生主动阅读童话故事，通过教师引导阅读教学，让学生从被动学习，变成主动学习童话故事。教师通过在课堂上进行童话阅读，以身作则，让学生逐渐进入到阅读童话的氛围中来，才可以提升学生的童话知识储备基础。同时让学生在阅读童话的过程中逐渐形成自主阅读学习习惯，进而以后学生在阅读学习中感受到了阅读童话的乐趣，才能够让学生受益终生，并最终在以后的学习生活中提供更有价值的帮助。
例如在格林童话阅读教学中，教师通过利用引导教学，来让学生提高阅读兴趣。学生在学习中通过教师对于格林童话的讲解和宣传，通过以身作则，对于格林童话表达出以及独特的观点，激发学生的学习兴趣。在教师激发了学生的学习兴趣以后，利用引导教学，让学生有序的进入到课堂学习氛围中来，对于学生在阅读中产生的问题都进行解答，全面为学生的阅读学习保驾护航。最终在教师的引导教学中，提升了学生的阅读欲望，完成了童话阅读的任务。
三、利用多媒体技术教学、拓宽学生童话知识储备
教师在童话阅读教学中，还应该注重与时代发展下的技术紧密联系在一起。教师通过利用多媒体技术来进行课堂教学，对于童话故事进行扩充教学，学生进而提升了整体水平。同时，教师通过利用多媒体设备进行教学，让学生整体进行学习阅读童话，进而在教学中更加有利于整体水平的提高。同时教师通过利用多媒体设备进行教学，也让学生在学习阅读童话中开拓了眼界。通过利用多媒体设备，让学生了解到了更多的童话故事，积累了丰富的文学素材，为以后的学习生活打下了坚实的基础。
例如意林童话教学中，教师通过利用多媒体技术，对于意林合刊本进行班集体放映。教师通过利用多媒体技术，让学生在语文课堂上，进行整体学习，有利于通过教师的主导，全面提升了学生的水平。同时利用多媒体技术教学，还可以让学生在有限资源中了解到了更多的意林童话，拓宽了学生的童话知识储备。进而让学生在有限资源中不断的提升自己的童话阅读水平，最终提高了学生的童话阅读储备，提升了学生的童话阅读水平。
总之，教师在教学中一定要重视核心素养下，提高学生童话阅读的教学策略。通过引入多元化的教学模式，对于学生进行因材施教教学，才能够最终不断的提升学生的童话阅读水平和学生的童话阅读能力。同时，在核心素养下，对于学生进行童话阅读教学，还应该注重培养学生的阅读兴趣。只有学生在教师的引导下感受到阅读的重要性，对于阅读产生了学习欲望，进而才可以不断的提升学生的阅读意识，让学生从被动阅读学习变成主动阅读学习童话，才是教师教学的最终任务。
参考文献
[1]李晶晶.让书香浸润孩子的人生——教会孩子阅读的策略思考[J].读与写（教育教学刊），2018，15（03）
[2]李萍.精准定位 有效教学——部编教材低年级童话类课文分析及教学策略[J].小学语文，2018（03）