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摘 要：中国的城市中学英语教学水平不断提高，鉴于城乡教育差距的存在，农村中学英语教学水平依然不高，教师在教学中没有将学生的英语学习兴趣调动起来。另外，农村初中的师资力量不足，对于英语教学质量也产生一定的影响。本论文着重于研究农村初中英语教学质量薄弱的原因与应对措施。
关键词：农村;初中英语;教学质量;薄弱;原因;应对措施
一、 引言
中国的教育体制改革不断推进，中学的教育质量整体上有所提高，但是，城市与乡村之间依然存在差距。农村英语教学质量与城镇教育水平相比，明显教学质量薄弱。要提高农村学生的英语学习水平，就要对此采取有效的应对策略解决。
二、 导致农村初中英语教学质量薄弱的主要原因
（一）学生个体因素导致英语教学质量薄弱
由于每一名学生对于英语语言的理解能力和接受能力不同，对于该语言文化的认知水平不同，因此，学习质量就会有所不同。教师在教学中没有做到针对性，使得学生的英语学习质量存在差异。
（二）教学环境因素导致英语教学质量薄弱
英语教学需要配合使用各种先进技术。虽然一些农村初中学校具备一些基础设施，诸如实物投影仪以及多媒体设备等等，但是应用效率并不是很高，使得这些设备在英语课堂上不能很好地发挥价值。农村初中学校存在资金短缺的问题，教师在教学中不能将现有的资源合理利用，使得教学依然停留在理论传递上，没有活动化展开，难以激发学生的学习兴趣。
（三）师资力量不足导致英语教学质量薄弱
农村地区的英语教师资源匮乏，使得师资整体力量不足。一些英语教师虽然具备教学资格，但是科研能力不够，不能在教学中予以创新，加之一些英语教师为兼职，英语教学质量必然难以提高。
三、 农村初中英语教学质量薄弱的应对措施
（一）初中英语教师的职业素质要提高
在农村地区的一些初中英语教师职业水平并不是不高，所以，教师要自主学习，不断提高业务素质，还要积极参加进修。英语教师在提高专业水平的同事，还要具备现代教育技术操作的能力，课堂上将教学内容与现代化技术有效结合，提高教学能力，且将学生的学习积极性带动起来，引导学生用正确的方法主动学习。此外，教师还要具备教学组织能力，操作投影仪以及计算机等设备的时候，将英语教内容从文化的角度展开，播放一些与教学内容相关的风土人情，风土人情，帮助学生扩展文化视野。教师还可以为学生播放一些经典的影片，或者教学生唱英文歌曲，让学生在看电影和唱歌的过程中掌握英语知识，使得英语知识变得通俗易懂，同时掌握了学习英语的方法，从多种渠道获得英语知识，从而提高了学生的自主学习能力。
（二）初中英语教学中要积极开展活动
初中英语教学中可以从农村环境出发，将當地的资源充分利用起来展开教学活动，让学生在活动中学习，激发学生的学习兴趣。比如，在仁爱版初一下册英语“Unit 1 Can you play the guitar？”教学中，教师可以组织一次小型的文娱活动，让学生说一说自己都会什么乐器，有没有会弹吉他的。如果学生没有会的，教师可以用多媒体播放一段吉他独奏，让学生说出自己的感受。在学生们兴致勃勃的时候，教师顺理成章地过渡到教学内容中。本课主要讲“can 动词原形”，其不会随着主语而有所变化。教师用英语讲关于吉他弹唱的视频，对这个句型合理运用，与学生对话中，让学生掌握一般疑问句是“Can 主语 动词原形 其他？”，回答是：肯定回答“Yes，主语 can”;否定回答“No，主语 cant”。在活动中展开教学，学生学习英语的积极意识就会被带动起来。
（三）初中英语教学中对于科内差异有效处理
学生的英语学习能力不同，英语教师在教学中可以采用分层教学方式，将学生划分为不同的层次，对每一层的学生具有针对性地展开教学。每一层的学生都不是固定不变的，而是每个月做出调整，每次月考之后根据考试成绩调整一次，可以将学生的学习积极意识激发起来。
教师在教学中要尊重学生的个体差异，对英语学习质量不高的学生不能有歧视的态度。针对每一层的学生都设立学习目标，让学生自主学习，为完成学习目标而努力。学生的学习目标不同，教师的教学任务也要不同。教师在备课的时候，要基于最低点展开，对不同层的学生分段教学，对学生的指导根据其需要展开，师生讨论解决问题，让学生对自己的学习情况准确定位，学习目的性强，且运用有效的学习方法实现目标。教师要引导学生用正确的方法学习，提高学习效率。
四、 结束语
通过上面的研究可以明确，当前的农村英语教育备受重视，要将工作有效展开，依然需要艰难的过程。农村英语教学中，要保证学生的学习质量，就要了解学生的实际学习情况，根据个体差异展开教学，将学生对于英语的学习兴趣激发起来，调动学生自主学习意识。作为农村英语教师，教学形式要力求多样化，满足学生的知识需求，使得教学质量大幅度提高。
参考文献：
[1]王雪慧，贾伟奎.农村初中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养途径[J].中华少年，2018（18）：24-25.
[2]李雪.“互联网 ”背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式创新分析[C]∥教育理论研究（第九辑），2018.
[3]许瑞贤.核心素养背景下的农村初中英语词汇教学策略分析[J].考试周刊，2019（34）：98-99.
[4]奚泉泉.农村初中英语课堂学生参与度较城市低的不同成因研究调查[J].校园英语，2018（52）：180.
[5]杨军莲.农村初中生英语成绩提高缓慢的原因分析及解决方法探究[J].学周刊，2019（2）：47-48.
关键词：农村;初中英语;教学质量;薄弱;原因;应对措施
一、 引言
中国的教育体制改革不断推进，中学的教育质量整体上有所提高，但是，城市与乡村之间依然存在差距。农村英语教学质量与城镇教育水平相比，明显教学质量薄弱。要提高农村学生的英语学习水平，就要对此采取有效的应对策略解决。
二、 导致农村初中英语教学质量薄弱的主要原因
（一）学生个体因素导致英语教学质量薄弱
由于每一名学生对于英语语言的理解能力和接受能力不同，对于该语言文化的认知水平不同，因此，学习质量就会有所不同。教师在教学中没有做到针对性，使得学生的英语学习质量存在差异。
（二）教学环境因素导致英语教学质量薄弱
英语教学需要配合使用各种先进技术。虽然一些农村初中学校具备一些基础设施，诸如实物投影仪以及多媒体设备等等，但是应用效率并不是很高，使得这些设备在英语课堂上不能很好地发挥价值。农村初中学校存在资金短缺的问题，教师在教学中不能将现有的资源合理利用，使得教学依然停留在理论传递上，没有活动化展开，难以激发学生的学习兴趣。
（三）师资力量不足导致英语教学质量薄弱
农村地区的英语教师资源匮乏，使得师资整体力量不足。一些英语教师虽然具备教学资格，但是科研能力不够，不能在教学中予以创新，加之一些英语教师为兼职，英语教学质量必然难以提高。
三、 农村初中英语教学质量薄弱的应对措施
（一）初中英语教师的职业素质要提高
在农村地区的一些初中英语教师职业水平并不是不高，所以，教师要自主学习，不断提高业务素质，还要积极参加进修。英语教师在提高专业水平的同事，还要具备现代教育技术操作的能力，课堂上将教学内容与现代化技术有效结合，提高教学能力，且将学生的学习积极性带动起来，引导学生用正确的方法主动学习。此外，教师还要具备教学组织能力，操作投影仪以及计算机等设备的时候，将英语教内容从文化的角度展开，播放一些与教学内容相关的风土人情，风土人情，帮助学生扩展文化视野。教师还可以为学生播放一些经典的影片，或者教学生唱英文歌曲，让学生在看电影和唱歌的过程中掌握英语知识，使得英语知识变得通俗易懂，同时掌握了学习英语的方法，从多种渠道获得英语知识，从而提高了学生的自主学习能力。
（二）初中英语教学中要积极开展活动
初中英语教学中可以从农村环境出发，将當地的资源充分利用起来展开教学活动，让学生在活动中学习，激发学生的学习兴趣。比如，在仁爱版初一下册英语“Unit 1 Can you play the guitar？”教学中，教师可以组织一次小型的文娱活动，让学生说一说自己都会什么乐器，有没有会弹吉他的。如果学生没有会的，教师可以用多媒体播放一段吉他独奏，让学生说出自己的感受。在学生们兴致勃勃的时候，教师顺理成章地过渡到教学内容中。本课主要讲“can 动词原形”，其不会随着主语而有所变化。教师用英语讲关于吉他弹唱的视频，对这个句型合理运用，与学生对话中，让学生掌握一般疑问句是“Can 主语 动词原形 其他？”，回答是：肯定回答“Yes，主语 can”;否定回答“No，主语 cant”。在活动中展开教学，学生学习英语的积极意识就会被带动起来。
（三）初中英语教学中对于科内差异有效处理
学生的英语学习能力不同，英语教师在教学中可以采用分层教学方式，将学生划分为不同的层次，对每一层的学生具有针对性地展开教学。每一层的学生都不是固定不变的，而是每个月做出调整，每次月考之后根据考试成绩调整一次，可以将学生的学习积极意识激发起来。
教师在教学中要尊重学生的个体差异，对英语学习质量不高的学生不能有歧视的态度。针对每一层的学生都设立学习目标，让学生自主学习，为完成学习目标而努力。学生的学习目标不同，教师的教学任务也要不同。教师在备课的时候，要基于最低点展开，对不同层的学生分段教学，对学生的指导根据其需要展开，师生讨论解决问题，让学生对自己的学习情况准确定位，学习目的性强，且运用有效的学习方法实现目标。教师要引导学生用正确的方法学习，提高学习效率。
四、 结束语
通过上面的研究可以明确，当前的农村英语教育备受重视，要将工作有效展开，依然需要艰难的过程。农村英语教学中，要保证学生的学习质量，就要了解学生的实际学习情况，根据个体差异展开教学，将学生对于英语的学习兴趣激发起来，调动学生自主学习意识。作为农村英语教师，教学形式要力求多样化，满足学生的知识需求，使得教学质量大幅度提高。
参考文献：
[1]王雪慧，贾伟奎.农村初中英语课堂教学中学生自主学习能力的培养途径[J].中华少年，2018（18）：24-25.
[2]李雪.“互联网 ”背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式创新分析[C]∥教育理论研究（第九辑），2018.
[3]许瑞贤.核心素养背景下的农村初中英语词汇教学策略分析[J].考试周刊，2019（34）：98-99.
[4]奚泉泉.农村初中英语课堂学生参与度较城市低的不同成因研究调查[J].校园英语，2018（52）：180.
[5]杨军莲.农村初中生英语成绩提高缓慢的原因分析及解决方法探究[J].学周刊，2019（2）：47-48.