记得去年我刚接任五<6>班的班主任工作后，无意中就发现班中好有几个“特殊生”，主要体现在他们的言行都是由他们用自己的意识來支配的，不受时间和环境的约束，要想干什么就干什么，不管老师的再三提醒和叮嘱，他们总是依旧不变。如上课爱插嘴，随便说话打闹；课堂和回家作业都不做；教室里乱丢纸屑……这些事情无一不出现在他们身上。让我费解的是不管他们怎么做，做些什么事，班内的其他同学都置之不理，没有一个同学愿意接近和提醒他们，并和他们和睦相处。
　　面对这些情况，我不得不这样想：难道这几个“特殊生”所存在问题的真正原因是受到班内其他学生的歧视而形成的一种孤独感所导致的吗？如果是这样的话，我该如何来带领这几个“特殊生”融入到班集体的生活中，不断改变他们身上的不足之处呢？我借机和本班的任课老师一起商议，决定采用“细心寻找闪光点、坚持爱心感动人、大胆改变管理法、保持童心赢收获、恒心终究能获胜”等教法开始新的挑战。
　　一、细心寻找闪光点，为“特殊生”改变不良习惯创设条件
　　我在教室里最引人注目的地方粘贴上了四张表格：“×××，你真棒！”“×××，你的进步真快！”“×××，我们佩服你！”“×××，你表现得最好！”由此开始，班内的其他同学和老师一起从各方面细心地去捕捉这几位“特殊生”身上的任何一个不起眼的闪光点，一旦发现就立刻记录在这几张表格上。每天放学时我根据表格上的记录情况，再次一一表扬他们，同时教育大家要养成一个良好的习惯，即只要发现他们表现好的地方，就要竖起大拇指说：“你真棒！”“你的进步真快！”……事实证明，两个星期下来，他们的表现真的变了，变得好多了。
　　二、坚持爱心感动人，为“特殊生”各方面的进步夯实基础
　　俗话说：“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有爱才能教育孩子”。老师要想接近、体贴和关心学生，就要让学生先感受到你的“爱”和“亲近”。因此，为了感动和温暖这几位“特殊生”的心，我们开始注重关心他们的生活和学习。如当他们作业遇到困难时，我们都耐心辅导他们，直到他们理解为止；当他们测试取得不良的成绩时，我们及时对他们进行心理疏导，帮助他们消除种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。当然，我们还创造出更多的条件和机会，让他们充分表现出其优点和长处，从而品尝到成功的欢乐和喜悦。随着时间的推移，他们逐步领悟到了老师和同学们对他们的关爱，由此，他们对同学和老师们也不由而然地都产生了浓浓的感情，成了无话不说的好朋友，以前存在的缺点也就随之慢慢地改掉了，这样一来，他们的进步也带动着整个班级在原有的基础上跨上了一个新的台阶。
　　三、大胆改变管理法，为“特殊生”增强自信心提供鼓动力
　　俗话说得好：“火车跑得快，全靠车头带。”班队干部就是班级中的火车头，是中队管理的核心力量，是教师开展班级工作的得力助手。说实话，班干部一般都是成绩好的学生担任的，但是，为了有利于鼓动 “特殊生”自信心，发挥出他们的特长、爱好，彻底改掉自身存在的不足之处，有利于他们获得更大的进步，不断赢得同学们和老师的信任，我大胆地改变了陈旧的管理法，推荐这几位“特殊生”每人当一个课代表（一段时间），这样，既调动了他们学习的积极性，又增强了他们的荣誉感和竞争欲。一个月下来，他们在各方面的进步确实都有了一个新的突破。
　　四、保持童心赢收获，为“特殊生”的点滴进步添加“催化剂”
　　通过一段时间和“特殊生”的接触，我深刻领悟到只有始终保持一颗童心，才能与他们的心灵接轨。因此，只要我们时时用充满好奇的心去观察，降低重心来思考，往往就能发现别人忽略的美景。
　　教师是联系学校、家庭、社会的纽带。当我们发现“特殊生”的点点滴滴的进步时，应及时利用家校联系通与他们的家长沟通和交谈，了解学生在家的情况，同时让家长了解孩子在校的进步情况后不断给以表扬和鼓励， 这样一来，真似给这些“特殊生”彻底改掉原有的不良习惯添加了“催化剂”，深信，他们的学习成绩和各种行为表现终将得到质的飞跃！
　　五、恒心终究能获胜，为“特殊生”的进步继续摸索教育法
　　“积学以储宝，酌理以富才。”为了更好地做好“特殊生”的教育工作，我和任课老师定期组织讨论得失，根据他们的实际表现情况，随时更换一些有效的教育法，让他们带着一股进步的劲儿不停地在前进的路途中前行……一路艰辛一路歌，到学期结束时，呈现在我们面前的是一个班级风貌焕然一新的五<6>班了。
　　总之，我们通过应用以上教法对“特殊生”进行教育后，确实获得了一些佳绩。但我们不得不深思，在以后的教育中，如果我们对“特殊生”继续采用这样的教法，不知能不能取得更好的成绩？不知他们还能不能适应这样的方法？但我们一定会在实践中去不断摸索出更有效的方法，并行之有效地去实施，使他们获得更大的进步，表现得更加出色！