[摘要]一本好书，除了有它的文学价值外，还有其精神价值、教育价值。教师在班级管理中，以书为“媒”，让每个学生从书中明白道理，引导学生去做一个正直善良、品德高尚、团结合作的人，以此完善班级管理。
　　[关键词]课外阅读 班级管理 教育价值
　　“读书可以治愚”“读书可以明理”都告诉我们“知书达礼”的道理。书可以给我们流浪的精神营造一个栖息的家园，可以启智宽慧，锻造人性，塑造人生。有益的书除能教会学生知识外，还能教育他们怎样做人。常想起许多作家谈起自己小时候的经历，也有过淘气，也有这样那样的问题，但因为阅读，懂得了责任，懂得了做人，并从此走上创作的道路。一本好书，除了它的文学价值外，本身就有它的教育价值。如果一个班级以书作为班级管理的引领者，让每个学生都以书为伴，从书中明白道理，以书中的人来引导他怎么去做一个正直善良、品德高尚、团结合作的人，达到自律教育的目的，那么这个班级管理上的许多问题也就迎刃而解了。
　　一、以阅读来充实课间活动
　　学生的课间是他们自由活动的时间，特别是中午时间较长，经过观察，他们没有一定的安排，活动如一盘散沙。追跑的，玩游戏的，也有几个看书的，教室、走廊人声鼎沸，还有一些不健康的活动方式悄悄形成。一些同学间的矛盾，不小心伤害事故等往往会在这期间发生，给班主任管理带来许多麻烦。
　　1.创建“书吧”，好书共读
　　针对学生无意义的课外活动，教师在班级一角创建了一个“书吧”。利用课桌椅当书架，铺上漂亮的台布，把一本本精美的童书摆成各种可爱的造型，用各种小饰品布置墙面。教师发动每个学生把自己喜欢的、看过的、优秀的书捐给班级，然后教师对这些书的阅读价值进行审阅，分类分层摆放……小小的书吧就这样诞生了。课间、午后，学生窝在书吧旁，自由阅读。这样的书吧，简单易施，同时阅读的书籍质量有保证。教室是学生学习、交流、活动最主要的地方，学生的很多阅读活动都在教室里进行。班级书香、班级文化带给学生的影响是最为直接、最为深远的。一个小小的书吧承载的是一个个心灵的成长。
　　2.“好书漂流”，以书为友
　　班主任定期推荐一些好书，或学生相互推荐好书，利用家长会，进行“好书漂流”。如这学期班级出资购买了获国际大奖小说，共59本，学生围绕这套书展开课外阅读，他们一起读书、聊书，课间时间健康有益。
　　以阅读为主题的课间活动，丰富了学生的生活，使他们学到更多的知识。每天午后，走进教室，不再听见刺耳的“尖叫”，不再看到满怀乱撞，更不见流行的“三国杀”“植物大战僵尸”等卡片大战，而是健康、活泼、向上的读书活动。受益最大的是一部分顽皮好动的学生，他们在书中慢慢安静下来，摒弃了心中的那份浮躁，徜徉于书海之中。
　　二、以书中故事来代替日常谈话教育
　　当班级出现这样那样的事时，一般情况下班主任会说一些教育的大道理，可年复一年，发现这样的事总在重复出现，教师在重复教育，学生也在重复中失去听的耐心。班主任不妨改变这种“说教式”的教育方式，让我们的教育有新意，让学生愿意接受道理教育。《小故事，大智慧》这本书许多人已经不陌生，我们的教育者也可以学习书中的方法，指导学生的行为，生动我们的日常教育。这比滔滔不绝说理教育更有效。
　　1.晨间谈话，阅读小故事代替大道理
　　班级管理中必不可少的是每天的“晨间谈话”。虽然就那么短短十几分钟时间，但一般班级的大事小事，班主任都会在这段时间里解决。
　　[案例1]随着年龄增长，班上有的学生开始斤斤计较，因为一点小事闹矛盾，互相不理人。利用《爱的教育》书中的《争吵》故事，教育学生人与人之间有意见是正常的，关键是要替别人想想，懂得谅解，什么事情就都能解决了。
　　[案例2]打扫卫生时，轮到扫地的一个学生忘记打扫，一放学就回家了，结果那一组同学把他扫的地方留着不打扫。值日班长告诉我这一情况，当时我什么也没有说，而是请组里其他同学一起帮忙打扫干净。
　　晨会上，我读了美国留学生刊载在《读者》上的一篇文章和一個小故事。文章中写到美国人对一个男子汉优秀品质的评价：（1）有责任感。（2）会团结合作。然后我再分析“值日”的事：第一，打扫卫生是值日生应该做的，应该有责任做好，当同学偶尔忘记了，组里其他同学应该担起这个责任，而作为忘记打扫的同学以后要尽量做到及时打扫。第二，这是“值日”这个小组应该做的事，如果一个同学疏忽了，那么其他同学应该团结起来帮助他完成任务。这样才算圆满完成值日工作。
　　那事后，再也没有发生值日班长向我汇报说值日工作没有完成的事，不是从那以后没有人忘记做值日卫生工作而回家，而是他们学会了怎样互相帮助去做好一件事。
　　2.个别谈话，以课外阅读中故事引导学生
　　班主任找学生个别谈话是教育学生必不可少的环节。可有没有发现，随着学生们的长大，他们越来越有自己的思想，当你找他谈话的时候，也有许多阳奉阴违的现象出现，有的哪怕确实他错了，迫于压力表面“屈服”，但心中不服;有的还可能正面顶撞;有的当时觉得确实教师说得对，可转身就忘了。更可气的是，在你的面前仿佛一副“我错了，以后再也不会了”样子，可走出办公室，又是另一副不屑的样子。这些形形色色的反应，说明我们有许多说教式的教育并没有真正打动学生的心灵。但在谈话中，引导学生阅读课外书中的故事，却能收到意想不到的效果。
　　[案例1]班上有个特别调皮捣蛋的小男生，还是因为在另一个学校待不下而转到我们学校的。他个子小小的，总喜欢捉弄别人，但别人一还手，他就耍无赖，而且他还有一个“难搞”的父亲撑腰。同学对他都是采取“惹不起，躲得起”的态度，因此他也是孤独的。但还是麻烦事不断，当然班主任头疼事也不断，苦口婆心的教育当然无效。但他有一个很大的优点，爱看书。一日刚好想到《周处除三害》的故事，我叫他回家阅读这个故事，第二天一起帮他分析：为什么你那么孤独，没有朋友？怎样才能有许多朋友？他从故事中受到心灵触动，决定学习周处，改变自己的行为，在同学和教师帮助下，尽管不能完全改变，但他学会了怎样努力和别人相处，特别是不再做无赖事了。 　　[案例2]班上还有一个博学好学的学生，整天捧着一本书看，学习成绩名列前茅，但只沉浸在书海里，对班级的事不闻不问。我多次有意识给他锻炼机会，可他还是我行我素。一次学校诗歌比赛，我们班级全班都参加。那天早晨同学们都穿着雪白的衬衫来了，只有他，又若无其事穿着平时的衣服。面对这样的他，我心中又气又失望。但生气不是办法，我给了他一本“团结合作”的书，书中讲了一些国家的人谈论自己国家什么最了不起的故事，其中美国人说：“我们在世界上什么都不是最厉害的，但我们能利用每个国家最厉害的方面，所以我们成了世界上最强大的国家。”最后我语重心长地对他说：“‘三个臭皮匠，顶个诸葛亮’，何况世界上有很多的‘诸葛亮’，你一个人是创造不了一个世界的。”
　　故事的影响力是无穷的，从此他改變了自己，努力融入集体，为集体出力。
　　三、阅读好书，丰富班队活动
　　班队活动是学生在具体活动中逐渐掌握知识、完善自我、提升自我的过程。
　　把阅读和班队活动结合起来，阅读给了活动以题材，在这结合中达到更好的教育目的，也促进了学生进一步阅读。
　　1.活动中故事教育
　　故事本身就有教育意义，在班会上，学生通过讲故事、听故事的活动，学会了知识，懂得了做人的道理，养成了好习惯。这些故事也可以结合语文单元特色，如五年级一个单元学习了以毛泽东为主题的文章，展开课外阅读毛泽东的故事活动，班会课上举行故事会，从而学习毛泽东的优秀品质。六年级一个单元学习了以鲁迅为主题的文章，展开有关鲁迅作品的阅读，在班会课开展“走近鲁迅”主题活动。
　　2.读书会中教育
　　选择一些既有文学性又有教育意义的书一起阅读，利用班会课开展读书会。如《爱的教育》，通过读、聊、谈等形式，教育和启发学生。这个学期，我和学生们一同制订了读书计划，希望能从书本中获取更多的东西。
　　又如《夏洛的网》，阅读后在班会课上聊书中的主人公，聊书的情节，聊书的描写，等等，从而学会奉献、帮助、团结，从而创造奇迹。一本本书的阅读、讨论，就是对学生一次次心灵的洗礼，一次次思想的教育，这比空洞的说教和讲大道理更有效。
　　正如儿童文学作家秦文君所说：文学就像一扇窗，长在学生美好的心灵中，推开它，心灵变得敞亮许多，如同看到人生的鲜花扑面，阳光普照，远离庸常，走向高尚。而学生心中的这扇窗，如果不及早推开，层层尘封，年深月久，便越来越紧。课外阅读的开展，使好动的学生们静下心来，并在书中学到了做人、做事的道理。课外阅读，打造了一个书香的班级，也打造了一个个知书达理的学生。