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摘要：互联网已作为非常重要的一部分融入到现代人类的生活中。而互联网产业的兴起与迅速崛起对新闻传播业、新闻传播学科而言都带来了巨大的机遇和挑战。随着以数字化为基础、互联网为载体的新兴媒体快速发展，受众行为的改变，媒介融合成为传统媒体在当今发展中需要面对并加以实现的主题。因此，对于新闻传播学教学而言，怎样在互联网时代、在媒介融合这一趋势中培养能很好适应和融入现实发展，被新闻传媒业需要的人才成为从事新闻传播学教学的教师应思考的问题。本文提出以引导学生搭建“自媒体”平台为起点，结合多学科知识的渗透与扩展，来探索出一条适应当今新闻传播业发展的人才培养道路。
关键词：新闻传播学教育改革；互联网时代；自媒体
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0232-02
一、互联网思维——新闻传播学教育无法回避的现实
1.媒介融合——无法避免的传媒业发展趋势。自1978年，麻省理工大学的尼古拉·尼葛洛庞帝教授（Nicholas Negroponte）绘制了三个分别代表广播电影产业（Broadcast and Motion Picture Industry）、计算机产业（Computer Industry）、印刷出版产业（Print and Publishing Industry）三个相互交叉的圆环，并提出了“这三个产业正在走向融合这一聚合过程”起，关于媒介融合（media convergence）的研究就逐渐走进以西方学者为开拓者的全世界相关领域学者视角中。我国关于媒介融合这一议题的研究于本世纪初就有学者触及，并在近几年被更多的学界与业界人士所关注。不仅在学术界，传媒业界也因技术、政策与资本三个主要因素的推动，在现实中进行着媒介融合的行为。特别是进入本世纪以来，由于互联网技术的快速发展以及网络的普及，传统媒体，尤其是纸媒的生存受到以数字技术为基础，以互联网为载体的新兴媒体的严重挑战。
在Web1.0时代，互联网新闻的内容提供方式主要是依靠平移传统媒体的新闻内容构成，以编辑和发布信息为中心。这一时期，商业门户网站的新闻栏目、报纸电子版对传统媒体发展带来了新的平台。新兴媒体在此时无论从传播内容、传播载体、传播渠道还是受众数量来说，都无法对传统媒体构成威胁。因此传统媒体进行媒介融合的意愿并不是十分强烈，此时的媒介融合仅表现在内容形态与传播渠道上的初级融合。
随着互联网技术的发展以及以智能手机、平板电脑为代表的移动互联终端快速普及，Web2.0时代来临，交互传播是其最基本特征。以微博、微信、Facebook为代表的社交媒体为互联网用户提供了一个广阔的信息传播与交流平台，以个人为中心，用户创造内容成为这一时代互联网内容生产的新元素。新兴媒体的传播对象身份由“受众”变成“用户”，它自身带有的数字化、交互性、超时空等特性使其快速被广大互联网用户接受。新兴媒体迅速崛起，传统媒体从受众数量、广告收入上都受到严重冲击。在美国，自2009年起就有《洛杉矶时报》、《芝加哥论坛报》等六家主流报纸出版公司申请破产；在欧洲，多家报业巨头遭遇倒闭、重组、裁员等噩运；在中国同样，全国报业零售总量2014年与2013年相比下滑30.5%。不仅仅是报业，全球范围内，传统媒体的广告市场份额都被数字媒体迅速压缩，传统媒体生存受到严重挑战，媒介融合成为无法避免的传媒业发展趋势。
2014年8月18日，在中央全面深化改革领导小组第四次会议中，通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》。《意见》提出在传媒机构改革中应整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展；《意见》要求要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律；要将技术建设和内容建设摆在同等重要的位置。《意见》特别指出，推动媒体融合发展，要按照积极推进、科学发展、规范管理、确保导向的要求，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面深度融合。《意见》提出融合的最终目标：
（1）着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体。
（2）建成几家拥有强大实力、传播力、公信力和影响力的新型媒体集团。
（3）形成立体多样、融合发展的现代传播体系。
并要求要一手抓融合、一手抓管理，确保融合发展始终沿着正确的方向推进。
在《意见》通过后，特别是习近平在会上专门就此发表讲话后，无论对于传媒业界还是学界而言，“媒介融合”这一议题被提到了前所未有的重要地位。
2.新兴媒体——新闻传播学教育必须面对的挑战。面对新闻传播业界媒介融合的现实，以及新兴媒体的发展与逐渐成熟，新闻传播学教育同样面对着不小的挑战。
从学生就业选择来看，由于传统媒体的经营活动，特别是传统媒体中的传统新闻编辑部门在不同程度上受到影响；而新兴媒体从机构数量、机构规模、营业收入等方面发展迅速。因此，新兴媒体是新闻传播专业毕业生较好的就业选择方向。而在传统媒体内部，由于媒介融合的现实，越来越多的传统媒体成立了独立的新兴媒体部门或全媒体部门，它们同样是学生就业的一大选择。因此，对新兴媒体的熟悉，对新传播手段的掌握，甚至对新传播技术的运用是新闻传播专业学生必须攻克的新难题。
从新闻传播教学来看，上文已提到新闻传播业无法避免的媒介融合的发展趋势、新兴媒体机构和部门是学生就业的一个良好选择，因此为了配合这一新现状，新闻传播教学从教学方式、学科知识结构建构等方面都应做出改变，以适应新的发展趋势。培养能融入新一轮传播革命中的优秀新闻传播从业人员。
二、新闻传播专业教学的创新与思考
新兴媒体的崛起、传统媒体做出的变革、媒介融合正在进行时，让我们不得不思考在这样的现实下，怎样才能实现互联网时代新闻传播专业教学的创新与突破。从调整后的新闻传播学科设定看来，新闻传播学下的二级学科增设为四个，它们分别是：新闻学、传播学、广播电视学与数字传播、广告学与传媒经济学。从这一设定也可看出，以数字技术为基础的新兴媒体已经成为新闻传播学科中非常重要的一部分。那面对这些现实，在教学中能有些怎么样的创新与突破呢？笔者认为主要从教学方式和学科知识结构建设这两个主要维度出发，以求有所收获。 1.搭建“自媒体”平台，将新兴媒体带进学生本科阶段的学习过程中。从本学校现有的新闻专业开设课程中可看到，除了专门开设的《网络新闻传播》课程外，新闻专业的许多课程内容亦都与时俱进进行了修改，其中都涉及到了关于新兴媒体、互联网等内容。从大学二年级开始接触专业课开始，互联网时代的新闻传播问题贯穿了学生的整个本科学习阶段。
以笔者的教学为例。笔者在对本科二年级学生进行《媒介经营管理》课程教学，对本科三年级学生进行《网络新闻传播》课程教学时就提出让学生根据自身的兴趣爱好，以小组或个人为单位，利用微博、微信等社交网络平台，搭建属于自己的“自媒体”平台。平台的运行情况将与期末成绩挂钩。根据平台的内容组成、内容发布、机构设置、影响力等因素作为评分依据。笔者认为这样一个“自媒体”平台的搭建和运行，非常有利于学生生动、深刻地了解与掌握新兴媒体的发展和运行情况，掌握新兴媒体的特殊性，并且可将所学到的所有专业知识在这一平台上得到充分的利用，大大提高了学生的实践能力。将平台的运行贯穿学生的本科学习过程中，给学生提供了一个很好的、能随时使用的实践场所。在平台运行过程中随时发现问题，并用所学知识解决问题，还可与专业老师进行更多的沟通与交流。这对于学生以后无论是工作还是继续深造都是一个非常有意义的经验。
在笔者对学生提出这一建议后，得到了学生的积极响应。学生以个人和小组为单位，快速搭建了数个自媒体平台，也有学生将自己已在运行的自媒体平台作为项目提供给笔者。学生与笔者在课后就平台构建、专业知识运用等问题展开了热烈的交流与讨论，大大提高了学习效率和效果，增强了学生传媒技术的综合使用能力。
2.充分利用学校资源，注重多学科知识的渗透与扩展。面对传统媒体与新兴媒体在内容、渠道、平台、经管理等方面的深度融合，除了对新闻传播学知识的充分掌握外，学生还应对互联网相关技术、经济学相关知识有一定的了解，最好能实现实际运用。
而综合性高等学府，无疑给学科专业的课程设置提供了庞大的人才资源与实验室资源。如现在最为人们所关注，并被传媒业界十分重视的大数据技术。对大数据技术的了解、思考大数据技术与新闻传播业的结合，甚至对大数据相关工具的运用都是现在的新闻传播业者应掌握的问题。而笔者所在高校也于2014年成立了大数据与信息工程学院。因此，在新闻学课程设置中，除了核心部分的新闻传播业务、新闻理论的设置外，可利用这一资源开设相关课程，使学生的知识结构更加全面、更加丰富。同样经济科学的渗透对学生面对互联网时代的传媒现状也十分必要。
结语：
综上所述，在互联网时代，无论是新闻传播业界还是学界都在探索未来传媒的发展路径，以及与之相适应的高校专业教学路径与方法。媒介融合、新兴媒体带来了越来越多的新现象、新技术、新问题，传统媒体面临着巨大挑战。在高校教学中，教师也应紧跟时代步伐，不断更新教学方法，创新思维，探索一条更适应现状的路径。
关键词：新闻传播学教育改革；互联网时代；自媒体
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0232-02
一、互联网思维——新闻传播学教育无法回避的现实
1.媒介融合——无法避免的传媒业发展趋势。自1978年，麻省理工大学的尼古拉·尼葛洛庞帝教授（Nicholas Negroponte）绘制了三个分别代表广播电影产业（Broadcast and Motion Picture Industry）、计算机产业（Computer Industry）、印刷出版产业（Print and Publishing Industry）三个相互交叉的圆环，并提出了“这三个产业正在走向融合这一聚合过程”起，关于媒介融合（media convergence）的研究就逐渐走进以西方学者为开拓者的全世界相关领域学者视角中。我国关于媒介融合这一议题的研究于本世纪初就有学者触及，并在近几年被更多的学界与业界人士所关注。不仅在学术界，传媒业界也因技术、政策与资本三个主要因素的推动，在现实中进行着媒介融合的行为。特别是进入本世纪以来，由于互联网技术的快速发展以及网络的普及，传统媒体，尤其是纸媒的生存受到以数字技术为基础，以互联网为载体的新兴媒体的严重挑战。
在Web1.0时代，互联网新闻的内容提供方式主要是依靠平移传统媒体的新闻内容构成，以编辑和发布信息为中心。这一时期，商业门户网站的新闻栏目、报纸电子版对传统媒体发展带来了新的平台。新兴媒体在此时无论从传播内容、传播载体、传播渠道还是受众数量来说，都无法对传统媒体构成威胁。因此传统媒体进行媒介融合的意愿并不是十分强烈，此时的媒介融合仅表现在内容形态与传播渠道上的初级融合。
随着互联网技术的发展以及以智能手机、平板电脑为代表的移动互联终端快速普及，Web2.0时代来临，交互传播是其最基本特征。以微博、微信、Facebook为代表的社交媒体为互联网用户提供了一个广阔的信息传播与交流平台，以个人为中心，用户创造内容成为这一时代互联网内容生产的新元素。新兴媒体的传播对象身份由“受众”变成“用户”，它自身带有的数字化、交互性、超时空等特性使其快速被广大互联网用户接受。新兴媒体迅速崛起，传统媒体从受众数量、广告收入上都受到严重冲击。在美国，自2009年起就有《洛杉矶时报》、《芝加哥论坛报》等六家主流报纸出版公司申请破产；在欧洲，多家报业巨头遭遇倒闭、重组、裁员等噩运；在中国同样，全国报业零售总量2014年与2013年相比下滑30.5%。不仅仅是报业，全球范围内，传统媒体的广告市场份额都被数字媒体迅速压缩，传统媒体生存受到严重挑战，媒介融合成为无法避免的传媒业发展趋势。
2014年8月18日，在中央全面深化改革领导小组第四次会议中，通过了《关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展的指导意见》。《意见》提出在传媒机构改革中应整合新闻媒体资源，推动传统媒体和新兴媒体融合发展；《意见》要求要遵循新闻传播规律和新兴媒体发展规律；要将技术建设和内容建设摆在同等重要的位置。《意见》特别指出，推动媒体融合发展，要按照积极推进、科学发展、规范管理、确保导向的要求，推动传统媒体和新兴媒体在内容、渠道、平台、经营、管理等方面深度融合。《意见》提出融合的最终目标：
（1）着力打造一批形态多样、手段先进、具有竞争力的新型主流媒体。
（2）建成几家拥有强大实力、传播力、公信力和影响力的新型媒体集团。
（3）形成立体多样、融合发展的现代传播体系。
并要求要一手抓融合、一手抓管理，确保融合发展始终沿着正确的方向推进。
在《意见》通过后，特别是习近平在会上专门就此发表讲话后，无论对于传媒业界还是学界而言，“媒介融合”这一议题被提到了前所未有的重要地位。
2.新兴媒体——新闻传播学教育必须面对的挑战。面对新闻传播业界媒介融合的现实，以及新兴媒体的发展与逐渐成熟，新闻传播学教育同样面对着不小的挑战。
从学生就业选择来看，由于传统媒体的经营活动，特别是传统媒体中的传统新闻编辑部门在不同程度上受到影响；而新兴媒体从机构数量、机构规模、营业收入等方面发展迅速。因此，新兴媒体是新闻传播专业毕业生较好的就业选择方向。而在传统媒体内部，由于媒介融合的现实，越来越多的传统媒体成立了独立的新兴媒体部门或全媒体部门，它们同样是学生就业的一大选择。因此，对新兴媒体的熟悉，对新传播手段的掌握，甚至对新传播技术的运用是新闻传播专业学生必须攻克的新难题。
从新闻传播教学来看，上文已提到新闻传播业无法避免的媒介融合的发展趋势、新兴媒体机构和部门是学生就业的一个良好选择，因此为了配合这一新现状，新闻传播教学从教学方式、学科知识结构建构等方面都应做出改变，以适应新的发展趋势。培养能融入新一轮传播革命中的优秀新闻传播从业人员。
二、新闻传播专业教学的创新与思考
新兴媒体的崛起、传统媒体做出的变革、媒介融合正在进行时，让我们不得不思考在这样的现实下，怎样才能实现互联网时代新闻传播专业教学的创新与突破。从调整后的新闻传播学科设定看来，新闻传播学下的二级学科增设为四个，它们分别是：新闻学、传播学、广播电视学与数字传播、广告学与传媒经济学。从这一设定也可看出，以数字技术为基础的新兴媒体已经成为新闻传播学科中非常重要的一部分。那面对这些现实，在教学中能有些怎么样的创新与突破呢？笔者认为主要从教学方式和学科知识结构建设这两个主要维度出发，以求有所收获。 1.搭建“自媒体”平台，将新兴媒体带进学生本科阶段的学习过程中。从本学校现有的新闻专业开设课程中可看到，除了专门开设的《网络新闻传播》课程外，新闻专业的许多课程内容亦都与时俱进进行了修改，其中都涉及到了关于新兴媒体、互联网等内容。从大学二年级开始接触专业课开始，互联网时代的新闻传播问题贯穿了学生的整个本科学习阶段。
以笔者的教学为例。笔者在对本科二年级学生进行《媒介经营管理》课程教学，对本科三年级学生进行《网络新闻传播》课程教学时就提出让学生根据自身的兴趣爱好，以小组或个人为单位，利用微博、微信等社交网络平台，搭建属于自己的“自媒体”平台。平台的运行情况将与期末成绩挂钩。根据平台的内容组成、内容发布、机构设置、影响力等因素作为评分依据。笔者认为这样一个“自媒体”平台的搭建和运行，非常有利于学生生动、深刻地了解与掌握新兴媒体的发展和运行情况，掌握新兴媒体的特殊性，并且可将所学到的所有专业知识在这一平台上得到充分的利用，大大提高了学生的实践能力。将平台的运行贯穿学生的本科学习过程中，给学生提供了一个很好的、能随时使用的实践场所。在平台运行过程中随时发现问题，并用所学知识解决问题，还可与专业老师进行更多的沟通与交流。这对于学生以后无论是工作还是继续深造都是一个非常有意义的经验。
在笔者对学生提出这一建议后，得到了学生的积极响应。学生以个人和小组为单位，快速搭建了数个自媒体平台，也有学生将自己已在运行的自媒体平台作为项目提供给笔者。学生与笔者在课后就平台构建、专业知识运用等问题展开了热烈的交流与讨论，大大提高了学习效率和效果，增强了学生传媒技术的综合使用能力。
2.充分利用学校资源，注重多学科知识的渗透与扩展。面对传统媒体与新兴媒体在内容、渠道、平台、经管理等方面的深度融合，除了对新闻传播学知识的充分掌握外，学生还应对互联网相关技术、经济学相关知识有一定的了解，最好能实现实际运用。
而综合性高等学府，无疑给学科专业的课程设置提供了庞大的人才资源与实验室资源。如现在最为人们所关注，并被传媒业界十分重视的大数据技术。对大数据技术的了解、思考大数据技术与新闻传播业的结合，甚至对大数据相关工具的运用都是现在的新闻传播业者应掌握的问题。而笔者所在高校也于2014年成立了大数据与信息工程学院。因此，在新闻学课程设置中，除了核心部分的新闻传播业务、新闻理论的设置外，可利用这一资源开设相关课程，使学生的知识结构更加全面、更加丰富。同样经济科学的渗透对学生面对互联网时代的传媒现状也十分必要。
结语：
综上所述，在互联网时代，无论是新闻传播业界还是学界都在探索未来传媒的发展路径，以及与之相适应的高校专业教学路径与方法。媒介融合、新兴媒体带来了越来越多的新现象、新技术、新问题，传统媒体面临着巨大挑战。在高校教学中，教师也应紧跟时代步伐，不断更新教学方法，创新思维，探索一条更适应现状的路径。