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【摘要】作业是教学过程的重要组成部分。小学语文作业一直存在着形式单一、内容缺乏创造性的问题。本文结合小学语文的教学实践，提出一些实际操作策略，旨在创新小学生语文作业，更新教育教学理念。
【关键词】小学语文；作业；改革；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现在的小学生语文作业任务繁重，加重了学生的学业负担，严重地影响了小学生的身心发展，甚至会让小学生对语文学习产生了畏惧的心理。因此，教师应该在作业的设计上切实地改变作业中不合理的现象。按照《小学语文课程标准》中的要求，对语文课内外作业进行一系列的变革，努力挖掘作业的教育价值，确保作业的高质、高效。
一、设计多样化作业，变机械重复为实践
传统的语文作业要么朗读背诵，要么就是一“写”到底。语文作业应该结合小学生的身心发展特点以及他们的认知能力，设计形式多样的作业。可以是随堂练习、课前预习，更多的应该是课堂中的动手动脑作业，可以让学生“演、做、说”等进行实践性很强的作业。例如在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，就让学生开展课后学唱这首歌的作业；在学习课文《北大荒的秋天》时，就和学生一起去秋游，回来后练习写一段描写秋天景色的小短文；学习《林冲棒打洪教头》等故事性强的课文内容时，就在班级中排演课本剧活动……课后，学生们能做起了像《乌鸦喝水》的情景；學习课文《普罗米修斯盗火》时，学生们渴望知道后来发生的故事……这样，彻底改变了传统的抄写练习的形式。多样化的作业激发了学生作业的兴趣，学生不会感到作业是一种负担；彻底改变了传统的语文教学中让学生机械、重复地做作业的弊端，从而也践行了课程标准中减轻学生负担的要求。
二、重视学习主体性，变统一为自由自主
学生是学习活动的主体。作业也应该体现学生的主体地位。因此，教师在布置作业时要考虑到学生的实际情况，改变传统的作业“统一”性，让作业更加地灵活、自由，并具有可选择性。心理学研究表明，每个学生都具有强烈的进取心理，有的学生能做到知难而进，这就是维果斯基研究的“最近发展区”中的所谓“跳一跳，摘桃子”。其次，学习的主体性还体现在作业形式上。传统的作业形式是“写”，答案也是统一的。而“自由”“自主”的作业是“听、说、读、写”全面开花，应该让学生来选择作业的数量与完成的方法与途径。例如，在开展口语交际活动时，教师只是给出一个主题，只要学生能围绕“话题”展开即可。高度统一的作业只能增加学生的课业负担。例如在教学《聂将军与日本小姑娘》这篇课文时，就聂将军为什么要救这个小姑娘进行讨论，我们不要求学生按照老师设定的答案，而是让学生自由发挥，小学生不可能站在民族团结的高度来认识这个问题，应该容许学生发表自己真实的想法。
三、与其他学科整合，提高学生综合素质
加强与其他学科融合是新课程改革的又一重要指导思想，各学科之间的融合有利于学生学习兴趣的激发，有利于提高学生综合素质。语文学科与其他学科联系密切，在作业改革中，不妨与美术、音乐、体育、英语以及信息技术等学科进行有机的整合，构成一个知识体系，为学生的全面发展服务。例如，学习有关蔬菜的词语后，在与爸爸妈妈在菜场买菜时用英语表达；在教学《田园诗情》这篇文章后，就让学生谈谈田园的风光，甚至要求学生作一幅风景画在课堂上交流；在教学《你必须把这条鱼放掉》《放飞蜻蜓》等科普类作品后，就让学生选定一种自己喜爱的小动物进行长期的观察，再上网查阅相关的资料，把观察到的知识写成小作文在班级中交流等等。学科之间的融合是新课改倡导的理念，不仅对学生有这样的要求，教师也应该如此。特别是在小学阶段，我们更应该加强学科之间的交流，在语文教学过程中同时体现社会学科与自然学科的融合，不断丰富学生的文化知识，提高学生的综合素养，使小学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义事业的接班人。
四、从学生实际出发，使作业变封闭为开放
封闭的作业只能会使学生感到作业的单调、乏味，只会让学生感到作业是一种负担，从而造成思维的闭塞、视野的短视。美国科学家爱因斯坦说：“教育的终极目标是培养具有独立思考能力的人。”创新思维必须以独立性为基础，但在独立性的同时还应该具备合作意识。作业是语文教学内容重要环节，作业不能仅仅局限于课本中的内容，应该向课外延伸，延伸到生活的每个角落。因为小学语文课本虽然选编内容丰富的语文知识，但内涵与外延毕竟是有限的。语文教学的内涵与外延要伸向广阔世界中的每一个角落，这样才能让传统的封闭型的作业变得更加开放。例如在教学《三代麦子》后，就让学生到田野中去观察麦子的生长情况，进一步了解土地爷爷的用意；在教学《蚂蚁和蝈蝈 》一课后，让学生利用早晨与傍晚时间观察蚂蚁与蝈蝈的生活习性，看看这两种动物的生活习性与课本中所描写的是否相符，并根据自己的观察结果写一篇观察日记等等。这样，学生学习语文就不再显得单调、乏味。
总之，从作业改革中也能体现语文这门学科的教育价值。作业的目的是巩固课堂教学的成果，是对课堂教学的检验。教师布置探索性的作业是为了挖掘学生的潜能，促进学生获得综合素质的全面发展。作业改革要切实做到减轻学生过重负担的目的，让作业成为教师挖掘教育价值的手段。
参考文献
[1]李加汉.以学生发展为本，加强作业改革[J].中小学教材教学，2012（1）.
[2]李春华.关注学生差异，实施作业改革[J].小学教学参考，2009（33）.
[3]王春锡.让孩子们的童年因作业改革而精彩[J].当代教育科学，2011（2）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】小学语文；作业；改革；教学
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
现在的小学生语文作业任务繁重，加重了学生的学业负担，严重地影响了小学生的身心发展，甚至会让小学生对语文学习产生了畏惧的心理。因此，教师应该在作业的设计上切实地改变作业中不合理的现象。按照《小学语文课程标准》中的要求，对语文课内外作业进行一系列的变革，努力挖掘作业的教育价值，确保作业的高质、高效。
一、设计多样化作业，变机械重复为实践
传统的语文作业要么朗读背诵，要么就是一“写”到底。语文作业应该结合小学生的身心发展特点以及他们的认知能力，设计形式多样的作业。可以是随堂练习、课前预习，更多的应该是课堂中的动手动脑作业，可以让学生“演、做、说”等进行实践性很强的作业。例如在教学《让我们荡起双桨》这篇课文时，就让学生开展课后学唱这首歌的作业；在学习课文《北大荒的秋天》时，就和学生一起去秋游，回来后练习写一段描写秋天景色的小短文；学习《林冲棒打洪教头》等故事性强的课文内容时，就在班级中排演课本剧活动……课后，学生们能做起了像《乌鸦喝水》的情景；學习课文《普罗米修斯盗火》时，学生们渴望知道后来发生的故事……这样，彻底改变了传统的抄写练习的形式。多样化的作业激发了学生作业的兴趣，学生不会感到作业是一种负担；彻底改变了传统的语文教学中让学生机械、重复地做作业的弊端，从而也践行了课程标准中减轻学生负担的要求。
二、重视学习主体性，变统一为自由自主
学生是学习活动的主体。作业也应该体现学生的主体地位。因此，教师在布置作业时要考虑到学生的实际情况，改变传统的作业“统一”性，让作业更加地灵活、自由，并具有可选择性。心理学研究表明，每个学生都具有强烈的进取心理，有的学生能做到知难而进，这就是维果斯基研究的“最近发展区”中的所谓“跳一跳，摘桃子”。其次，学习的主体性还体现在作业形式上。传统的作业形式是“写”，答案也是统一的。而“自由”“自主”的作业是“听、说、读、写”全面开花，应该让学生来选择作业的数量与完成的方法与途径。例如，在开展口语交际活动时，教师只是给出一个主题，只要学生能围绕“话题”展开即可。高度统一的作业只能增加学生的课业负担。例如在教学《聂将军与日本小姑娘》这篇课文时，就聂将军为什么要救这个小姑娘进行讨论，我们不要求学生按照老师设定的答案，而是让学生自由发挥，小学生不可能站在民族团结的高度来认识这个问题，应该容许学生发表自己真实的想法。
三、与其他学科整合，提高学生综合素质
加强与其他学科融合是新课程改革的又一重要指导思想，各学科之间的融合有利于学生学习兴趣的激发，有利于提高学生综合素质。语文学科与其他学科联系密切，在作业改革中，不妨与美术、音乐、体育、英语以及信息技术等学科进行有机的整合，构成一个知识体系，为学生的全面发展服务。例如，学习有关蔬菜的词语后，在与爸爸妈妈在菜场买菜时用英语表达；在教学《田园诗情》这篇文章后，就让学生谈谈田园的风光，甚至要求学生作一幅风景画在课堂上交流；在教学《你必须把这条鱼放掉》《放飞蜻蜓》等科普类作品后，就让学生选定一种自己喜爱的小动物进行长期的观察，再上网查阅相关的资料，把观察到的知识写成小作文在班级中交流等等。学科之间的融合是新课改倡导的理念，不仅对学生有这样的要求，教师也应该如此。特别是在小学阶段，我们更应该加强学科之间的交流，在语文教学过程中同时体现社会学科与自然学科的融合，不断丰富学生的文化知识，提高学生的综合素养，使小学生成为“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义事业的接班人。
四、从学生实际出发，使作业变封闭为开放
封闭的作业只能会使学生感到作业的单调、乏味，只会让学生感到作业是一种负担，从而造成思维的闭塞、视野的短视。美国科学家爱因斯坦说：“教育的终极目标是培养具有独立思考能力的人。”创新思维必须以独立性为基础，但在独立性的同时还应该具备合作意识。作业是语文教学内容重要环节，作业不能仅仅局限于课本中的内容，应该向课外延伸，延伸到生活的每个角落。因为小学语文课本虽然选编内容丰富的语文知识，但内涵与外延毕竟是有限的。语文教学的内涵与外延要伸向广阔世界中的每一个角落，这样才能让传统的封闭型的作业变得更加开放。例如在教学《三代麦子》后，就让学生到田野中去观察麦子的生长情况，进一步了解土地爷爷的用意；在教学《蚂蚁和蝈蝈 》一课后，让学生利用早晨与傍晚时间观察蚂蚁与蝈蝈的生活习性，看看这两种动物的生活习性与课本中所描写的是否相符，并根据自己的观察结果写一篇观察日记等等。这样，学生学习语文就不再显得单调、乏味。
总之，从作业改革中也能体现语文这门学科的教育价值。作业的目的是巩固课堂教学的成果，是对课堂教学的检验。教师布置探索性的作业是为了挖掘学生的潜能，促进学生获得综合素质的全面发展。作业改革要切实做到减轻学生过重负担的目的，让作业成为教师挖掘教育价值的手段。
参考文献
[1]李加汉.以学生发展为本，加强作业改革[J].中小学教材教学，2012（1）.
[2]李春华.关注学生差异，实施作业改革[J].小学教学参考，2009（33）.
[3]王春锡.让孩子们的童年因作业改革而精彩[J].当代教育科学，2011（2）.
（编辑：龙贤东）