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摘要： 阅读在教育教学中起着十分重要的作用，它对语文成绩乃至教育教学质量的提高起着至关重要的作用。在教育教学改革的推动下，小学语文新课标日趋完善成熟。语文教学的实践中，顺应新课标要求，优化课堂教学，转变教学方式，评价方式，提高学生自身素养，实属当务之急。但是农村地区，尤其是我们落后农村地区，受教育教学方式还没完全改变，办学条件相对滞后，社会和家庭缺少阅读的环境制约，所以学生没有养成良好的阅读习惯，导致学生阅读量少，阅读理解能力不强，思维能力没有得到充分发展，同步出现了口语交际能力低，习作困难等问题，因此农村语文教学乃至整体教育教学质量很难突破。我们农村落后地区的语文教师，在语文阅读教学中应面对现实问题并积极反思探索，在教学改革中创新性地寻找阅读教学的突破口。
关键词： 农村小学、教学方式、阅读观念、阅读习惯、改革创新
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0070-02一、阅读教学重要的意义及作用
阅读是从书面语言中获得有效信息的一种认知和体验的心理过程，阅读教学是语文教学的重要环节，对提高语文成绩和学生的整体素质起至关重要的作用。阅读教学的好坏，直接影响整个语文学科的质量，甚而影响着其它学科的教学水平提高。阅读不但是学生积累知识的重要途径，而且阅读还是一种不断获取新知识的重要方法。我们不是万能的，不可能把所有的知识输灌给学生，但可以教给学生一种自己获取知识和生存素养的方法，这种方法有且只有一种就是阅读。所以从这个意义上来讲，我们应该高度认识到阅读教学的重要性、必要性及其迫切性，努力改进阅读教学方式，不断提高阅读教学的效能性，改变农村阅读教学的落后局面。
二、农村阅读教学存在的问题
1、在當今，国家虽然致力于素质教育，以此来推动学生全面素质的提高，但农村落后地区的教育还没有完全摆脱应试教育的束缚。带给阅读教学的影响是，农村地区的阅读教学依然受追逐分数和名利的影响，偏重学生功利性阅读教学，而非注重提高学生阅读能力的效能性教学。具体表现为繁杂的阅读训练，截取分段式训练，以学生能找到得分的有效信息点为目的训练；割裂了阅读教学的整体性，导致学生对阅读文章的核心价值和情感趋向失去挖掘能力；以教师的分析讲解来代替学生个体的阅读、感悟和体验，以至将情感丰富、意味深长的文章支解得七零八碎。这样的阅读教学必定是枯燥无味的教学，也是失去培养学生阅读能力的死板式教学。
2、教师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上，教师细细的分析讲解后，引导学生归纳出来。也就说：教师把知识作为实现预定的东西教给学生。这就违背了自主构建主义教学观“学生对知识的接受只能靠自己已有经验，知识为背景对新知识进行分析、检验和批判，来获得新知识。”这就导致孩子在阅读教学中，对文章缺少整体感知，情感体验苍白无力，对语句的理解支离破碎。因此导致学生在语言运用、口语交际、习作等方面都十分困难。
3、受农村阅读环境的影响，农村阅读教学没有很好开展起来，存在着阅读教学缺失有效的方法；教师讲解过多，过细；课堂教学与阅读、习作脱节；学生阅读兴趣不高；阅读对象单调；阅读量不够等诸多问题。
三、阅读教学的改革和创新势在必行
我个人认为：农村小学语文阅读教学存在的诸多问题亟待解决，阅读教学必须在改革和创新中实现蝉变。提高和创新阅读方法是农村小学语文阅读教学的必由之路，也是提高农村小学语文教育教学质量，促进农村学校可持续发展的根本保证。我们必须从师生角色的转换、阅读教学着立足点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改革。
四、关于阅读教学的几点看法
1、把培养学生独立、自主的阅读能力放在首位。语文课程新大纲对阅读教学的规定是：”主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这就要求阅读教学的立足点必须放在培养学生的独立自主的阅读能力上。在阅读教学中，教师应改变传统教学方法，力戒把事先预设的知识，通过自己繁琐地讲解去强迫学生接受。要充分发挥以教师为主导，以学生为主体的引导与自主相结合的教与学模式。离开老师的教与引导，所有的教学都是空谈。教师应引导学生由字、词、句到段、篇、章，由简单到复杂地深入学习；从能回答问题到能发现问题、提出问题；从能思考“是什么”一类浅层问题，到能思考“为什么”一类深层问题；由理解课文内容到掌握再到了解写作特点。教师应在引导学生阅读、感悟、挖掘的过程中培养学生独立思考的自学能力。在这一过程中要重视学法的研究。引导学生在学习中领悟阅读方法，在理解基础上归纳读书的方法，应彻底改变过去强压式灌输模式。
2、改变阅读观念。在平教学中，我们身边的教师，一提到学生看课外书，就认为该学生不顾正业，影响学习，对其进行引导教育。我认为其实不然，相反教师应尽量的减少家庭作业，给学生足够的时间，引导学生利用课外时间去阅读大量的书籍。从不同的学科，不同的类别向学生推荐不同种类的书。这一过程中，教师应充分发挥引领和指导的作用，减少学生阅读的盲目性，以免学生看一些不健康的书籍，腐蚀学生的心灵。当代学生普遍阅读量少，致使他们在交际，习作等语言运用过程中捉襟见肘。
3、培养学生良好阅读习惯。在阅读教学中，我们要注意培养学生良好的阅读习惯。这对于提高学生阅读能力极其重要。良好习惯从小培养，就会受用终生。在阅读教学课堂上我们要明确阅读教学的目标，按照小学生的阅读心理规律，扎实培养学生听、说、读、写等各项能力。要彻底改变只强调阅读结果，而不注重阅读过程的功利教学模式，这种功利教学模式会害死学生的。还有在进行阅读教学过程中，要不断创新阅读教的评价方法，改变由过去只注重对知识技能的评价模式，建立知识技能和阅读过程、方法、情感、态度、价值观综合模式。在新评价模式指导下，教师指导学生研究阅读，参与性阅读，体验性阅读，实践性阅读等多种阅读方式，培养学生在读中悟，在读中思的良好习惯。
4、开展阅读活动、课内外阅读相结合。
阅读从来都不是一个人的个体活动，从整体上来讲，这种活动应该是一个民族，一个国家的整体活动。单一的指望课堂上阅读教学，这是一种望梅止渴的短视做法。具体到学校来讲，学校应为阅读教学创造大环境，积极开展各种语文阅读活动，从而激发各个年级学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力。比如讲故事、办手少报、写读书笔记、阅读成果展示等活动。同时，仅靠课堂上阅读教学是有限的，教师除在课堂上指导学生对课内经典课文阅读外，还要指导好学生的课外阅读，把课内外阅读结合起来，拓宽学生阅读渠道。
农村语文阅读教学是一份十分复杂而庞大的工程，而非我一个视野狭隘的农村教育工作者能说明白的。以上是我在农村基层工作二十多年，经历“灯下草虫鸣，蜡烛泪始干”的过程后，对语文阅读教学的一点思考，一点探索。井底之蛙的哀鸣，愚者之见的浅谈，只为薄得教育同仁的一点贻人之笑。
参考文献
[1] 范蔚《小学语文教学法》·西南师范大学出版社。
[2] 丁钢主编《创新：新世纪的教育使命》·教育科学出版社.2000版。
[3] 韦志成《现代阅读教学论》·广西教育出版社。
[4] 阎立钦主编：《创新教育》·教育科学出版社。
[5] 《小学语文新教学大纲》中国教育部。
[6] 韩清林：《自主学习教学实验的若干基本问题》·《教育研究》2000年第5期
关键词： 农村小学、教学方式、阅读观念、阅读习惯、改革创新
【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2017）22-0070-02一、阅读教学重要的意义及作用
阅读是从书面语言中获得有效信息的一种认知和体验的心理过程，阅读教学是语文教学的重要环节，对提高语文成绩和学生的整体素质起至关重要的作用。阅读教学的好坏，直接影响整个语文学科的质量，甚而影响着其它学科的教学水平提高。阅读不但是学生积累知识的重要途径，而且阅读还是一种不断获取新知识的重要方法。我们不是万能的，不可能把所有的知识输灌给学生，但可以教给学生一种自己获取知识和生存素养的方法，这种方法有且只有一种就是阅读。所以从这个意义上来讲，我们应该高度认识到阅读教学的重要性、必要性及其迫切性，努力改进阅读教学方式，不断提高阅读教学的效能性，改变农村阅读教学的落后局面。
二、农村阅读教学存在的问题
1、在當今，国家虽然致力于素质教育，以此来推动学生全面素质的提高，但农村落后地区的教育还没有完全摆脱应试教育的束缚。带给阅读教学的影响是，农村地区的阅读教学依然受追逐分数和名利的影响，偏重学生功利性阅读教学，而非注重提高学生阅读能力的效能性教学。具体表现为繁杂的阅读训练，截取分段式训练，以学生能找到得分的有效信息点为目的训练；割裂了阅读教学的整体性，导致学生对阅读文章的核心价值和情感趋向失去挖掘能力；以教师的分析讲解来代替学生个体的阅读、感悟和体验，以至将情感丰富、意味深长的文章支解得七零八碎。这样的阅读教学必定是枯燥无味的教学，也是失去培养学生阅读能力的死板式教学。
2、教师把阅读教学的着眼点放到了阅读的结果上，教师细细的分析讲解后，引导学生归纳出来。也就说：教师把知识作为实现预定的东西教给学生。这就违背了自主构建主义教学观“学生对知识的接受只能靠自己已有经验，知识为背景对新知识进行分析、检验和批判，来获得新知识。”这就导致孩子在阅读教学中，对文章缺少整体感知，情感体验苍白无力，对语句的理解支离破碎。因此导致学生在语言运用、口语交际、习作等方面都十分困难。
3、受农村阅读环境的影响，农村阅读教学没有很好开展起来，存在着阅读教学缺失有效的方法；教师讲解过多，过细；课堂教学与阅读、习作脱节；学生阅读兴趣不高；阅读对象单调；阅读量不够等诸多问题。
三、阅读教学的改革和创新势在必行
我个人认为：农村小学语文阅读教学存在的诸多问题亟待解决，阅读教学必须在改革和创新中实现蝉变。提高和创新阅读方法是农村小学语文阅读教学的必由之路，也是提高农村小学语文教育教学质量，促进农村学校可持续发展的根本保证。我们必须从师生角色的转换、阅读教学着立足点、阅读教学的过程及评价等方面实施全面改革。
四、关于阅读教学的几点看法
1、把培养学生独立、自主的阅读能力放在首位。语文课程新大纲对阅读教学的规定是：”主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”这就要求阅读教学的立足点必须放在培养学生的独立自主的阅读能力上。在阅读教学中，教师应改变传统教学方法，力戒把事先预设的知识，通过自己繁琐地讲解去强迫学生接受。要充分发挥以教师为主导，以学生为主体的引导与自主相结合的教与学模式。离开老师的教与引导，所有的教学都是空谈。教师应引导学生由字、词、句到段、篇、章，由简单到复杂地深入学习；从能回答问题到能发现问题、提出问题；从能思考“是什么”一类浅层问题，到能思考“为什么”一类深层问题；由理解课文内容到掌握再到了解写作特点。教师应在引导学生阅读、感悟、挖掘的过程中培养学生独立思考的自学能力。在这一过程中要重视学法的研究。引导学生在学习中领悟阅读方法，在理解基础上归纳读书的方法，应彻底改变过去强压式灌输模式。
2、改变阅读观念。在平教学中，我们身边的教师，一提到学生看课外书，就认为该学生不顾正业，影响学习，对其进行引导教育。我认为其实不然，相反教师应尽量的减少家庭作业，给学生足够的时间，引导学生利用课外时间去阅读大量的书籍。从不同的学科，不同的类别向学生推荐不同种类的书。这一过程中，教师应充分发挥引领和指导的作用，减少学生阅读的盲目性，以免学生看一些不健康的书籍，腐蚀学生的心灵。当代学生普遍阅读量少，致使他们在交际，习作等语言运用过程中捉襟见肘。
3、培养学生良好阅读习惯。在阅读教学中，我们要注意培养学生良好的阅读习惯。这对于提高学生阅读能力极其重要。良好习惯从小培养，就会受用终生。在阅读教学课堂上我们要明确阅读教学的目标，按照小学生的阅读心理规律，扎实培养学生听、说、读、写等各项能力。要彻底改变只强调阅读结果，而不注重阅读过程的功利教学模式，这种功利教学模式会害死学生的。还有在进行阅读教学过程中，要不断创新阅读教的评价方法，改变由过去只注重对知识技能的评价模式，建立知识技能和阅读过程、方法、情感、态度、价值观综合模式。在新评价模式指导下，教师指导学生研究阅读，参与性阅读，体验性阅读，实践性阅读等多种阅读方式，培养学生在读中悟，在读中思的良好习惯。
4、开展阅读活动、课内外阅读相结合。
阅读从来都不是一个人的个体活动，从整体上来讲，这种活动应该是一个民族，一个国家的整体活动。单一的指望课堂上阅读教学，这是一种望梅止渴的短视做法。具体到学校来讲，学校应为阅读教学创造大环境，积极开展各种语文阅读活动，从而激发各个年级学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力。比如讲故事、办手少报、写读书笔记、阅读成果展示等活动。同时，仅靠课堂上阅读教学是有限的，教师除在课堂上指导学生对课内经典课文阅读外，还要指导好学生的课外阅读，把课内外阅读结合起来，拓宽学生阅读渠道。
农村语文阅读教学是一份十分复杂而庞大的工程，而非我一个视野狭隘的农村教育工作者能说明白的。以上是我在农村基层工作二十多年，经历“灯下草虫鸣，蜡烛泪始干”的过程后，对语文阅读教学的一点思考，一点探索。井底之蛙的哀鸣，愚者之见的浅谈，只为薄得教育同仁的一点贻人之笑。
参考文献
[1] 范蔚《小学语文教学法》·西南师范大学出版社。
[2] 丁钢主编《创新：新世纪的教育使命》·教育科学出版社.2000版。
[3] 韦志成《现代阅读教学论》·广西教育出版社。
[4] 阎立钦主编：《创新教育》·教育科学出版社。
[5] 《小学语文新教学大纲》中国教育部。
[6] 韩清林：《自主学习教学实验的若干基本问题》·《教育研究》2000年第5期