《普通高中物理课程标准》提出：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源，当前，物理实验教学有了较大发展，但也存在着一些不好的现象，这需要我们广大一线物理教师针对新课程要求和具体实验教学实践中的矛盾，以可操作性为前提，实验考核为突破口，立足学生实验操作能力，逐渐加大改革广度和深度，解决目前存在的问题。
　　一、当前物理实验教学的现状
　　目前，高中物理实验教学或多或少地存在着“重知识、轻方法；重讲授、轻动手；重结论、轻过程；重机械训练、轻实质体验”的问题，原本应该学生动手去做的实验变成了多媒体演示，老师备课变得简单，可学生看完实验，除了电脑上生动、多彩的画面，头脑中剩下的东西少之又少，有的教师将实验教学“程序化”，将实验目的、器材、步骤、注意事项、甚至实验结果印发给学生，学生只是按照老师的安排机械地去做实验，去获得教师预定的实验结果，致使实验教学有形式却无实际效果，有的老师甚至根本不让学生去做实验，只是以试题的形式呈现给学生，让学生去填空、总结、记忆，剥夺了学生动手的权利。
　　二、物理实验教学的重要性
　　1.实验教学可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性和主动性
　　物理教学知识面广，而且比较抽象，教师若单纯将枯燥乏味的理论灌输给学生，往往会使学生感觉索然无味，进而丧失主动学习的积极性，课程标准要求我们在教学和学习过程中要联系实际，能够学以致用，在这方面，实验教学具有不可取代的桥梁作用和优势，物理教材中不光有演示实验，还有许多学生实验，学生可以通过自己亲手做实验来体会前人对未知领域的研究方法，或验证前人的科学结论。
　　2.实验教学可以培养学生的动手能力、实践能力、创新能力
　　从实验的设计，仪器制作、调试、使用到实验过程的控制，实验结果的处理分析，每个环节都有不同的要求，每个环节的完成都需要一定的知识与能力，通过完整的实验教学才能有效的完成这些培养目标，进而真正达到物理教学的目标，通过物理实验主要培养学生操作能力，仪器使用能力，创新设计能力，理论联系实际的能力，运用数学知识处理物理问题的能力等。
　　在旧的教育体制下，我们的教育重视培养学生“做题”的能力，而忽略了学生“做事”的能力，可检验人才水平的高低最终是看“做事”的能力，两者对人的锻炼是有很大差别的，“做事”不仅需要智力，还需要协调能力以及情感、毅力等各种因素，比“做题”需要的能力更全叫，实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地创造条件，增加课堂演示实验、课外小实验的次数，让学生亲自动手实验，培养学生的动手习惯和能力。
　　另外还要鼓励学生自创实验，自制实验器材，鼓励学生进行丰富多彩的小制作，作品可以是与教学有关的内容，如自制电笔、自制秒摆、自制验电器、自制弹簧等，通过这一过程，加上教师适当的鼓励和引导去激发学生的创造激情，培养学生的创新能力。
　　三、做好物理实验教学应注意的问题
　　1.教师要真正认识到物理实验教学的重要性，研读课程标准，深刻领会课程标准中对实验教学的要求
　　普通高中《物理课程标准》对学生分组实验、演示实验没有明确的要求，甚至对哪些为分组实验、哪些为演示实验都没有明确的说明，只是内容标准中以“通过实验认识”、“经历，某某实验的研究过程”、“通过实验研究”、“通过实验认识”等语言对可进行实验的地方进行说明，至于是做分组还是演示都有教师根据实际情况确定，至于实验器材、原理的确定也由教师和学生共同确定，这是新课程标准与大纲的最大区别，给了教师更大的决策空间，同时也给教师提出了更高的要求，这恰体现了新课程标准的时代性、选择性。
　　2.根据学情及实际情况，适当调整实验教学的难度和目标，做到实验设计合理、准确、可行
　　在实验教学过程中教师不能拘泥于教材中的设计，要结合教学情况、学生情况，根据教学内容的难度及学生的接受情况，适时调整实验的次数和时机，调整实验的难度和目标，确保学生能通过实验，获得准确、科学、有效的数据和实验结果。
　　3.充分发挥实验室的作用，让实验室成为学生学习物理的主要阵地，给学生创造更多的动手机会
　　由于人的个性差异，一些学生动手能力不强，在实验中往往处于旁观者的地位，有时想做实验，又怕周围的同学讥笑，因此让学生常到实验室，可以给学生更多的动手机会，使动手能力较差的同学得到锻炼，增强其实验能力，实行的办法可以采取教师指导的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，落实新课程中坚持“以学生为本”的原则，从而增进学生学习物理的兴趣，培养他们的动手能力和创造能力。
　　总之，只要我们教师转变观念，在教学中充分重视实验教学，努力探求实验教学的新模式，设计利于学生发展的新实验，给学生足够的实验机会和时间，我们的实验教学会大有改观，高中物理教学也会有长足的发展。