论文部分内容阅读
随着时代的进步，科技的发展，多媒体设备进入了许多学校，多媒体教学也得到了普及。利用多媒体辅助语文教学能由浅入深、深入浅出地化解知识难点，便于学生理解和掌握知识。教师的教学是在利用多媒体的情况来进行，这在很大程度上提高了课堂效果。但是传统教学也有其特点和优点，是多媒体教学不可替代的。那么，我就谈谈如何正确使用多媒体教学的一些体会。
一、多媒体技术的发展现况
从教20多年目睹了多媒体技术的发展，从无到有，从陋到精。五年前，我校只有几台投影仪，一间白板教室，而现在每间教室都安装了触摸式教学一体机，老师们上课都可以利用它进行辅导。我们语文组的老师们一直都在积极使用，这和我们语文学科的特殊性密切相关。
二、多媒体技术在语文课堂教学中的应用好处
1.变新为奇，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生产生求知欲的动力。在课堂教学过程中，作为课堂组织者和管理者的老师可以通过刻意创设情境引入课题。这样，在课程一开始就能牢牢吸引住学生的注意力，使学生对接下来的课程产生浓浓的兴趣，课堂教学效果变得事半功倍。例如教学《富饶的西沙群岛》一文时，我采用了以“声、画、境”激趣。我问学生：“你们想去西沙群岛旅行吗？”结合课文内容，适时放一些描绘海滩和海岛美景的图片及海底世界的录像片。有动有静，有声有色，让学生如临其境，如闻其声，学生思想高度集中，情绪异常高涨，课堂氛围愉悦，扮解说员时有模有样。由此可见，好的开头便是成功的一半，教师用生动的语言，进行直接描绘，然后借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习效果十分显著。
2.变难为易，帮助学生克服畏难情绪
语文是一门综合性学科，要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生参与实践。这样每个学生才有机会品尝到成功的喜悦，由此热情倍增，不再畏惧。在教学过程中，教师要把握好知识的难点，针对难点问题，利用多媒体采取由浅入深、循序渐进的方式进行教学。例如：教学《月球之谜》时，老师问：“你想知道什么？你最关心什么？”“你还有哪些不明白？”有针对性的利用多媒体逐一突破解决，降低难度。
3.变抽象为具体，帮助学生实现思维过渡
小学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。利用多媒体教学，可以通过声、形刺激学生的大脑皮层，将教学内容直观呈现出来，向学生展示教学情境，提供丰富的感知，让学生闻其声、见其形，入其境，从而形象揭示知识的形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，从而有效化解这对矛盾，促进学生思维由形象思维向抽象思维发展，增加学生对知识的感性认识，从而理解抽象的知识。例如：教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会时代与学生的现实生活反差很大，学生对课文中心很难把握，情感也难以投入。利用课件展示他乞讨的场景，配上悲凉的音乐，有感情的朗读，很容易引起学生情感的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义的痛恨，教学难点迎刃而解，反馈作业正确率很高。
4.变被动为主动，帮助学生改变学习方式。
课堂教学在多媒体的支持下以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。多媒体的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生带入了广泛的学习空间。学生根据自己的学习情况、层次、爱好等，自主化、个性化地选择学习内容与形式，实现了自主学习。既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。
三、多媒体技术在语文课堂教学中应注意的几个问题
1.多媒体技术不能替代教师的讲授
教师的组织和引导是任何电子媒体所无法取代的，教师要相信自己的人格魅力，用细腻的情感熏陶学生，用渊博的知识吸引学生，而不应该让多媒体夺走教师在学生心目中的地位，努力搭建好学生通往知识彼岸的桥梁。课件只是一个辅助手段，不能被它牵着鼻子走，教师的主要精力应放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上。
2.多媒体课件要少而精，要考虑实用性
不能像放电影一样，让学生只顾看热闹，要考虑这些东西是不是真的能帮助学生理解掌握知识。有些老师认为反正学生愿意看，课堂热闹，就算“成功”了。可是课后检测，学生未必就能和课堂一样的“成功”。如何适当、有效的使用多媒体，切忌喧宾夺主，这才是我们应该考虑的问题。多媒体所包含的信息量不是一般传统教学能够比拟的。但从实践经验来看，多媒体使用不当，不但提高不了课堂教学的效率，反而会制约学生听课的效果。我们的教师一定要注意多媒体使用的量与度，以及切入和衔接的环节，这样才能让多媒体更好地为我们教学服务。
3.是否使用多媒体教学不应成为评价一堂课是否成功的唯一标准
多媒体教学是一种发展的必然趋势，应与传统教学取长补短 。谁也不能否认使用多媒体的优势，多媒体的介入将会引起一场轰轰烈烈的教育革命，直观的声音，影像，让我们的课堂充满了激情与活力。我们虽然容易发现好多教学素材，如何取舍、如何利用，如何正确认识多媒体在课堂教学中的地位和作用还需要我们多下功夫。我们要多学习多实践，用专业的眼光去审视他们，提高自主研发的能力。
总而言之，多媒体的运用是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，但运用多媒体教学不是提高教学效率的唯一途径与手段。在教学过程中，我们不能为了走形式而去使用多媒体，而要针对教学内容采取相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学手段，取长补短，这样才能发挥各种教学资源的综合功能，取得事半功倍的效果。
一、多媒体技术的发展现况
从教20多年目睹了多媒体技术的发展，从无到有，从陋到精。五年前，我校只有几台投影仪，一间白板教室，而现在每间教室都安装了触摸式教学一体机，老师们上课都可以利用它进行辅导。我们语文组的老师们一直都在积极使用，这和我们语文学科的特殊性密切相关。
二、多媒体技术在语文课堂教学中的应用好处
1.变新为奇，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生产生求知欲的动力。在课堂教学过程中，作为课堂组织者和管理者的老师可以通过刻意创设情境引入课题。这样，在课程一开始就能牢牢吸引住学生的注意力，使学生对接下来的课程产生浓浓的兴趣，课堂教学效果变得事半功倍。例如教学《富饶的西沙群岛》一文时，我采用了以“声、画、境”激趣。我问学生：“你们想去西沙群岛旅行吗？”结合课文内容，适时放一些描绘海滩和海岛美景的图片及海底世界的录像片。有动有静，有声有色，让学生如临其境，如闻其声，学生思想高度集中，情绪异常高涨，课堂氛围愉悦，扮解说员时有模有样。由此可见，好的开头便是成功的一半，教师用生动的语言，进行直接描绘，然后借用幻灯、录音、录像、多媒体辅助教学等手段，创设出能够激发学生的想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在欣赏或情绪感染中就势转入课文学习效果十分显著。
2.变难为易，帮助学生克服畏难情绪
语文是一门综合性学科，要注意在实践中满足学生的成功欲，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生参与实践。这样每个学生才有机会品尝到成功的喜悦，由此热情倍增，不再畏惧。在教学过程中，教师要把握好知识的难点，针对难点问题，利用多媒体采取由浅入深、循序渐进的方式进行教学。例如：教学《月球之谜》时，老师问：“你想知道什么？你最关心什么？”“你还有哪些不明白？”有针对性的利用多媒体逐一突破解决，降低难度。
3.变抽象为具体，帮助学生实现思维过渡
小学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段，抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，仅凭教师口头讲解，难以彻底解决问题。利用多媒体教学，可以通过声、形刺激学生的大脑皮层，将教学内容直观呈现出来，向学生展示教学情境，提供丰富的感知，让学生闻其声、见其形，入其境，从而形象揭示知识的形成过程，化抽象为具体，变理性为感性，从而有效化解这对矛盾，促进学生思维由形象思维向抽象思维发展，增加学生对知识的感性认识，从而理解抽象的知识。例如：教学《小珊迪》这篇课文时，由于小珊迪所处的社会时代与学生的现实生活反差很大，学生对课文中心很难把握，情感也难以投入。利用课件展示他乞讨的场景，配上悲凉的音乐，有感情的朗读，很容易引起学生情感的共鸣，对小珊迪的同情，对资本主义的痛恨，教学难点迎刃而解，反馈作业正确率很高。
4.变被动为主动，帮助学生改变学习方式。
课堂教学在多媒体的支持下以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。多媒体的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生带入了广泛的学习空间。学生根据自己的学习情况、层次、爱好等，自主化、个性化地选择学习内容与形式，实现了自主学习。既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。
三、多媒体技术在语文课堂教学中应注意的几个问题
1.多媒体技术不能替代教师的讲授
教师的组织和引导是任何电子媒体所无法取代的，教师要相信自己的人格魅力，用细腻的情感熏陶学生，用渊博的知识吸引学生，而不应该让多媒体夺走教师在学生心目中的地位，努力搭建好学生通往知识彼岸的桥梁。课件只是一个辅助手段，不能被它牵着鼻子走，教师的主要精力应放在引导学生发现问题、分析问题和解决问题上。
2.多媒体课件要少而精，要考虑实用性
不能像放电影一样，让学生只顾看热闹，要考虑这些东西是不是真的能帮助学生理解掌握知识。有些老师认为反正学生愿意看，课堂热闹，就算“成功”了。可是课后检测，学生未必就能和课堂一样的“成功”。如何适当、有效的使用多媒体，切忌喧宾夺主，这才是我们应该考虑的问题。多媒体所包含的信息量不是一般传统教学能够比拟的。但从实践经验来看，多媒体使用不当，不但提高不了课堂教学的效率，反而会制约学生听课的效果。我们的教师一定要注意多媒体使用的量与度，以及切入和衔接的环节，这样才能让多媒体更好地为我们教学服务。
3.是否使用多媒体教学不应成为评价一堂课是否成功的唯一标准
多媒体教学是一种发展的必然趋势，应与传统教学取长补短 。谁也不能否认使用多媒体的优势，多媒体的介入将会引起一场轰轰烈烈的教育革命，直观的声音，影像，让我们的课堂充满了激情与活力。我们虽然容易发现好多教学素材，如何取舍、如何利用，如何正确认识多媒体在课堂教学中的地位和作用还需要我们多下功夫。我们要多学习多实践，用专业的眼光去审视他们，提高自主研发的能力。
总而言之，多媒体的运用是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效率，但运用多媒体教学不是提高教学效率的唯一途径与手段。在教学过程中，我们不能为了走形式而去使用多媒体，而要针对教学内容采取相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学手段，取长补短，这样才能发挥各种教学资源的综合功能，取得事半功倍的效果。