摘 要：在作文教学中，“作文难”，是学生反映最多的问题之一，这也是一直困扰着语文教师的一大难题，笔者认为可以从以下六个方面着手，指导学生写好作文。一、作文教学要生活化；二、引导学生正确选材；三、课内与课外相结合； 四、结合课文教作文；五、培养学生自觉推敲修改的习惯；六、写作技巧指导与例文导作相结合。
　　关键词：生活化 正确选材 自觉推敲修改 例文导作
　　在作文教学中，“作文难、没什么可写”，恐怕是学生反映最多的问题之一，这也是一直困扰着语文教师的一大难题。如何解决这一问题呢，现谈谈我的一些指导方法：
　　一、作文教学要生活化
　　生活是丰富多彩的，可以说，生活有多么丰富，作文就有多么丰富。可是长期以来，我们的作文总是走不出课堂，以作文练作文，学生常常为无事可写，无话可说而犯愁。要开启学生的作文思路，就必须积极地引导学生留心身边的事物，从生动的现实生活中获取知识，为写作积累丰富的材料。如：为了让学生了解蜗牛的生活习性，我号召学生捉蜗牛、养蜗牛、观察蜗牛。这样，学生感受最深，写起来会得心应手，有感而发。
　　二、引导学生正确选材
　　怎样指导学生正确地观察社会，正确地选材呢？关键在于教师的正确指导。首先，教师在指导学生写身边熟悉的事的同时，还有强调学生写有意义的事情。所谓有意义，就是思想健康，有教育意义或者催人奋进的事情。其次，要多学习，多宣传英雄模范人物，学习他们崇高的思想境界和模范事迹；要寻找身边的闪光点，善于发现身边的好人好事和班级的“小雷锋”等，再次，要教育学生看问题要看本质，看主流，社会上个别的丑恶现象，不能代表全体，不能以偏概全。只有对学生进行经常的正面教育，才能使他们建立正确地人生观、价值观和世界观，才能使他们在纷繁的事情中抓住本质、主流，在作文中正确地选择材料。
　　三、课内与课外相结合
　　人们常说，生活是写作素材的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。为了培养学生的主人翁意识，学会自己的事自己做，我每周布置学生完成一项力所能及的“生活作业”，然后指导学生把通过实践创造出来的素材写成作文。于是，学生笔下《洗衣服》、《煎鸡蛋》、《今天我值日》等一篇篇反映学生真实的作文便自然而然地诞生了。
　　四、结合课文教作文
　　我们语文教材中的很多课文都是出自名家之手，即使不是出自名家之手，也是大家所公认的优秀之作。如果我们能够充分地利用这些优秀的范文，从“作文”这个角度给学生讲深讲透，无疑会收到很好的效果。每篇文章在写法的精妙之处往往就那么一两点，只有我们给学生讲透了，那就是有益的，比如，这篇课文可以讲它自然、朴实的开头；那篇课文可以讲它的倒叙开头；再一篇课文可以讲它利用作者的想像，大胆的从事件的中间写起，当然，还有的课文可以讲它的过渡，或讲它的结尾，或讲它的描写，或者讲它的抒情、议论。相信，像这样的讲解，天长日久，同学们耳濡目染，作文入门就比较容易了。
　　五、培养学生自觉推敲修改的习惯
　　反复修改作文能使作文臻于更加完善，也是作文的一项基本功。但学生往往“落笔成章”就算完成任务，消极的等待老师的作文修补之功，而教师则常“精耕细作，大事删改”，而对于教师的修改，学生常常是瞄一下分数，便放入抽屉了事。作文修改是对习作思路的整体再创造，这种从立意谋篇到遣词造句的第二次劳动，是构思产生飞跃的极好体现，也是完成写作全过程必要阶段。教师要指导学生修改作文。使他们养成认真修改，反复推敲的好习惯。
　　六、写作技巧指导与例文导作相结合
　　著名教学家王有声认为：学生怕作文，究其原因，这种“病”是老师传染给他们的。试想我们的语文教师教写字是一笔一画地示范，教朗读是一课一课地范读，而教作文却很少拿出自己的例文。良好的示范能够激发学生们模仿的欲望，激发他们的写作热情，所以教师在作文教学中亲自动笔写作文是不无裨益的。当学生思路受阻或选材不妥时，教师便可利用自己的体会，理解来给予学生启发和诱导、唤起学生写作欲望的作用。通过例文让学生感受到：把看到的或经历过的事情变成具体、通顺的一段话是一个复杂的过程。这个过程要经历观察--思考--表述（说写）--修改--成文。重要的不是某一篇文章怎样写，而是教给他们表达的方法，作文的思路。通过对例文的分析，使学生体会到习作要求的内涵，从而对写作文的路子有了比较清晰的认识，为学生的独立作文打下了良好的基础。
　　作文教学的方法之多，只要肯开动脑筋就会想出办法，使学生摆脱“怕作文”的阴影。