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摘要：近年来，我国越来越多城市的社区都开设了老年英语口语课。但是对于老年人来说，开口说英语并不是一件简单的事情。因此，针对老年人这一特殊的学习群体，应该要采取特殊的教学方法，本文就如何在社区进行老年英语的口语教学进行了简单阐述。
关键词：社区；老年；英语；口语教学
随着社会的发展，对外的交流越来越频繁，不少的老年人也对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，从教育者的角度来说，老年人的英语口语学习不能遵循一般的教学规律，而是应该更加有针对性的根据老年人的特点提供更加科学的、系统化的指导。
一、 总结规律，有的放矢
相比于在校的学生们来说，学习英语口语的老年人不仅学习背景较为复杂，他们的文化水平也有一定的差距，但是他们对于学习的目的和要求较为明确，并且有明确的学习责任感和紧迫感，有较强的学习动力和兴趣。总的来说，老年学员们对于英语口语的学习要求可以归纳为“学以致用”、“即学即用”，他们希望英语口语的学习能够达到立竿见影的效果，虽然老年人们的年龄较大、身体的灵敏度降低并且记忆力也不强，但是他们的逻辑思维能力较强并且具有多向性。掌握住这些基本的特点之后，教师们就可以做到有的放矢，努力探索适合老年人学习口语的教学方式和学习内容。教师们可以从老年人能够听懂的或是感兴趣的内容作为切入点，将教学重点放在提高老年人的口语表达能力和学习能力的变化，而不是教授内容的多少。教师们要针对老年人普遍存在的学习特点，把握好老年人在英语口语入门的黄金学习阶段，充分培养他们对于英语学科的学习兴趣，从而激发未来他们长期学习英语的学习动力和耐心。针对老年人在学习过程中可能会由于记忆力下降而出现的学习障碍和问题，要加大口语教学的模仿和跟读，相比于传统教学过程中的按照字母的读音连读和音标拼读的学习模式来说，这样能够更加方便老年人进行记忆，更加快捷地达到即学即用的效果。此外，在教学过程中，教师们还应该适当增加一些语音方面的知识，定期地进行复习和巩固，为老年人加深记忆。同时，还可以增加一些适用于日常生活的内容，例如平时去超市买东西、问路等等，“How to go to the supermarket？” “How much is it？” “Where is the juice？”等等，通过这种贴近日常生活的话题提高老年人学习的兴趣。除此之外，也可以尝试增加格言警句等，选择与最近学习的知识点相近的句型，让老年人通过记忆这种有强烈教育意义的名言加强对于重点句式的认识，从而达到理想的教学效果。
二、 提高口语，重视实践
英语口语是老年人希望学习的重点内容，教师们要注重引导老年人从形式化的学习转变为实践方向的学习，从而形成良好的口语交流能力。首先，要培养老年人开口说英文的习惯，正确处理口语流利度和准确性的关系。阻碍老年人开口说英语的一大障碍就是他们害怕说错，但其实英语口语的学习就是一个不断出现错误、学员意识到错误、纠正错误改正错误的过程，但是教师们也不能够忽略老年人自尊心较重的心理特点。因此，教师们应该循序渐进，先教会老年人一些简单的口语，由一两个单词就可以组成的简单的祈使句，如：Yes， please. Pardon？ Excuse me等，先激发老年人对于英语口语的表达兴趣。当然，在口语的表达过程中，出现错误是十分常见的现象，教师们不应该立即纠正，打断他们的语句，这样会在一定程度上对他们未来表达自己想法时造成一定的困扰，挫伤他们的学习积极性，甚至有可能产生自卑心理，以至于越来越不敢开口。因此，教师们应该多多采取鼓励的方式，而不是苦口婆心的教导和指责批评。其次，教师们要重视对于重点句型的练习，通过掌握多样的句式提高口语能力。简单句是用英语口语交流的基本句式，有些學员自身的单词量并不匮乏，但是却不能表达出正确的意思，这是因为很多单词都有多个层面的意义。如，miss不仅有错过的意思，还有想念的意思，也可以用来称呼小姐等等，但是每一个意义都应该在特定的情境中才能够表达出来。第三，部分内容需要通过规定的句式才能够表达出来，例如问问题时必须要用Why或How来提问，问地点必须要用Where来提问等等，也就是常说的5W提问法。教师们应该加强对于这些基本句式的了解和教学，让老年人能够将准确的句式和精准的单词结合在一起，表达出自己想要表达的内容。第四，教师们还可以在口语训练中增加一些具有趣味性的、交际层面的内容。例如，“Welcome to my hometown”欢迎来我的家乡做客等，还可以结合一些插图、视频等形式，为老年人展示特定情境下的特定句式。
三、 丰富形式，寓教于乐
因为老年人很容易因为这样那样的原因丧失对于英语口语的学习兴趣，如没有很快见到成效、记忆力不足等等，为了改善这种现象，教师们可以丰富教学形式，采取朗读、对话、看图说话、讲故事等等多样的方法激发老年人的学习兴趣。除此之外，还可以选择组织老年人观看电影的形式，可以推荐一些语音语调标准、对话内容较为简单的电影，例如一些卡通动画片《飞屋环游记》，这个电影与老年人丧偶之后的孤独有关，向观众们展示了梦想的力量和追逐梦想过程中的坎坷。这样的影片自然能够吸引老年人的目光，在观看影片的过程中，也能够或多或少的积累一些词、句，这样的口语练习比常规的模仿、跟读效果来说立竿见影。
总而言之，对于老年人的英语口语教学并不同于传统的英语口语教学，教师们应该结合老年人的学习特点，结合他们身体、性格等各方面的因素，找到适合他们学习的教学方法，充实课堂内容，提高英语口语表达能力。
参考文献：
[1]胡国峰，张红.英语口语教学探讨[J].老年教育，老年大学，2016，（3）：170-171.
[2]韩忠飞.英语口语教学方法初探[J].新教育时代电子杂事，2016，（17）：8-9.
[3]乔亚楠.我的“快乐老家”[J].老年教育，老年大学，2016，（15）：197-198.
作者简介：
陈丽君，王文忠，江苏省常州市，武进开放大学。
关键词：社区；老年；英语；口语教学
随着社会的发展，对外的交流越来越频繁，不少的老年人也对英语学习产生了浓厚的学习兴趣，从教育者的角度来说，老年人的英语口语学习不能遵循一般的教学规律，而是应该更加有针对性的根据老年人的特点提供更加科学的、系统化的指导。
一、 总结规律，有的放矢
相比于在校的学生们来说，学习英语口语的老年人不仅学习背景较为复杂，他们的文化水平也有一定的差距，但是他们对于学习的目的和要求较为明确，并且有明确的学习责任感和紧迫感，有较强的学习动力和兴趣。总的来说，老年学员们对于英语口语的学习要求可以归纳为“学以致用”、“即学即用”，他们希望英语口语的学习能够达到立竿见影的效果，虽然老年人们的年龄较大、身体的灵敏度降低并且记忆力也不强，但是他们的逻辑思维能力较强并且具有多向性。掌握住这些基本的特点之后，教师们就可以做到有的放矢，努力探索适合老年人学习口语的教学方式和学习内容。教师们可以从老年人能够听懂的或是感兴趣的内容作为切入点，将教学重点放在提高老年人的口语表达能力和学习能力的变化，而不是教授内容的多少。教师们要针对老年人普遍存在的学习特点，把握好老年人在英语口语入门的黄金学习阶段，充分培养他们对于英语学科的学习兴趣，从而激发未来他们长期学习英语的学习动力和耐心。针对老年人在学习过程中可能会由于记忆力下降而出现的学习障碍和问题，要加大口语教学的模仿和跟读，相比于传统教学过程中的按照字母的读音连读和音标拼读的学习模式来说，这样能够更加方便老年人进行记忆，更加快捷地达到即学即用的效果。此外，在教学过程中，教师们还应该适当增加一些语音方面的知识，定期地进行复习和巩固，为老年人加深记忆。同时，还可以增加一些适用于日常生活的内容，例如平时去超市买东西、问路等等，“How to go to the supermarket？” “How much is it？” “Where is the juice？”等等，通过这种贴近日常生活的话题提高老年人学习的兴趣。除此之外，也可以尝试增加格言警句等，选择与最近学习的知识点相近的句型，让老年人通过记忆这种有强烈教育意义的名言加强对于重点句式的认识，从而达到理想的教学效果。
二、 提高口语，重视实践
英语口语是老年人希望学习的重点内容，教师们要注重引导老年人从形式化的学习转变为实践方向的学习，从而形成良好的口语交流能力。首先，要培养老年人开口说英文的习惯，正确处理口语流利度和准确性的关系。阻碍老年人开口说英语的一大障碍就是他们害怕说错，但其实英语口语的学习就是一个不断出现错误、学员意识到错误、纠正错误改正错误的过程，但是教师们也不能够忽略老年人自尊心较重的心理特点。因此，教师们应该循序渐进，先教会老年人一些简单的口语，由一两个单词就可以组成的简单的祈使句，如：Yes， please. Pardon？ Excuse me等，先激发老年人对于英语口语的表达兴趣。当然，在口语的表达过程中，出现错误是十分常见的现象，教师们不应该立即纠正，打断他们的语句，这样会在一定程度上对他们未来表达自己想法时造成一定的困扰，挫伤他们的学习积极性，甚至有可能产生自卑心理，以至于越来越不敢开口。因此，教师们应该多多采取鼓励的方式，而不是苦口婆心的教导和指责批评。其次，教师们要重视对于重点句型的练习，通过掌握多样的句式提高口语能力。简单句是用英语口语交流的基本句式，有些學员自身的单词量并不匮乏，但是却不能表达出正确的意思，这是因为很多单词都有多个层面的意义。如，miss不仅有错过的意思，还有想念的意思，也可以用来称呼小姐等等，但是每一个意义都应该在特定的情境中才能够表达出来。第三，部分内容需要通过规定的句式才能够表达出来，例如问问题时必须要用Why或How来提问，问地点必须要用Where来提问等等，也就是常说的5W提问法。教师们应该加强对于这些基本句式的了解和教学，让老年人能够将准确的句式和精准的单词结合在一起，表达出自己想要表达的内容。第四，教师们还可以在口语训练中增加一些具有趣味性的、交际层面的内容。例如，“Welcome to my hometown”欢迎来我的家乡做客等，还可以结合一些插图、视频等形式，为老年人展示特定情境下的特定句式。
三、 丰富形式，寓教于乐
因为老年人很容易因为这样那样的原因丧失对于英语口语的学习兴趣，如没有很快见到成效、记忆力不足等等，为了改善这种现象，教师们可以丰富教学形式，采取朗读、对话、看图说话、讲故事等等多样的方法激发老年人的学习兴趣。除此之外，还可以选择组织老年人观看电影的形式，可以推荐一些语音语调标准、对话内容较为简单的电影，例如一些卡通动画片《飞屋环游记》，这个电影与老年人丧偶之后的孤独有关，向观众们展示了梦想的力量和追逐梦想过程中的坎坷。这样的影片自然能够吸引老年人的目光，在观看影片的过程中，也能够或多或少的积累一些词、句，这样的口语练习比常规的模仿、跟读效果来说立竿见影。
总而言之，对于老年人的英语口语教学并不同于传统的英语口语教学，教师们应该结合老年人的学习特点，结合他们身体、性格等各方面的因素，找到适合他们学习的教学方法，充实课堂内容，提高英语口语表达能力。
参考文献：
[1]胡国峰，张红.英语口语教学探讨[J].老年教育，老年大学，2016，（3）：170-171.
[2]韩忠飞.英语口语教学方法初探[J].新教育时代电子杂事，2016，（17）：8-9.
[3]乔亚楠.我的“快乐老家”[J].老年教育，老年大学，2016，（15）：197-198.
作者简介：
陈丽君，王文忠，江苏省常州市，武进开放大学。