论文部分内容阅读
对于英语的学习,大多数初中生都表现出了不自信的特点,觉得英语“难学”、“难听”“难懂”、“难表达”,因此,为了克服学生学习英语的障碍,在初中英语教学中,教师要善于抓住学生的特点,运用正确的教学方法,培养学生对英语的学习兴趣,促进学生英语成绩的提高。
1. 在英语课堂充分体现学生的主体地位
在新课改中明确提出,学生是学习的主体。但是对于初中生而言,面对学习过分依赖教师,自主学习能力不强,尤其是在面对英语学习的时候。因此,教师应该想办法为学生创造条件,鼓励和帮助学生,增强他们自主学习的意识,培养他们对英语学习的兴趣。例如:在初中英语教学中,讲到有关餐饮文化的课程时,教师可以把学习的情境稍微调整一下,设置一个更生动有趣的情境教学。可以将课本内容调整为学生到自己家做客,大家一起在家进行午餐。根据课文内容让学生自己进行想象,自己编排对话并扮演其中的角色,将教室作为自己的家,学习用品作为餐具,如此一来,激发了学生的学习兴趣,让他们有了想要参与其中的欲望,便可以很快地融入到情境教学中,此时的学生就是课堂的主角,学生可以自己掌握课堂的进程。这样一来,可以使得本身枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣,气氛活跃。不仅有效调动了学生学习英语的兴趣,还帮助学生摆脱了在英语课堂中对教师的过分依赖。由此可见,教师应该多多创造条件,巧妙地将课堂的主动权交给学生,让他们学会应用英语自编自演,为了研究角色而去认真阅读课本,并学会将现实生活融入到英语学习中,让英语化难为易,从根本上改变消极、被动的学习态度,提高学生自主学习能力,成为学习的主体。
2. 增加教学互动,来调动学生学习英语的兴趣
学生学习英语的兴趣对于英语课堂教学是十分重要的,学生对学习英语知识的兴趣大小决定着英语课堂教学有效性的好坏。因此,初中英语教师在日常英语教学中应当多展开师生互动,充分调动起学生学习英语的兴趣。例如:初中英语教师在对关于 “look”的词组进行总结的时候,可以将已经学习过的英语词组列出来:look forward to( doing)期待做某事;look at 看;考虑;着眼于、look for 寻找、 look into 观察;窥视;浏览 、look up 仰望;查阅;尊敬;拜访 ;look after 照顾等,然后给学生一段时间,让他们自行记忆这些词组。等时间到后,教师可以随机抽取上面的词组进行提问,如look for 的中文意思是什么?“照顾”的英文词组是什么?或者“唐军从上周以来一直照顾着他的母亲”用英语进行翻译?通过问出一系列和这些词语相关的问题,来达到与学生之间的互动,提高学生学习英语知识的兴趣,提高学生的主动性和积极性,让学生在课堂上能够全身心投入到英语学习之中来。
3. 改变传统教学模式,提高英语教学灵活性
传统的英语教学当中,英语教师讲解得过多,学生处于被动接受的状态,学生在英语课堂上很少进行思考,这也是导致英语课堂教学效率低下的原因之一。为了改变这种现象,英语教师在英语教学之中应该多增加一些教学活动,课堂教学的时候灵活多变,提高课堂教学的效率。如在英语课堂教学中遇到“a little 一些”的时候,不要只讲这一个词汇,要对学生进行思维上的引导,让学生联想以前还学过什么英语词组或者单词可以用来表示“一些”的,学生可以对此问题展开讨论。最后,教师将学生想到的列出来,并将学生没有列出来的补充出来。如:“some, a few, a bit”等词组或单词,然后分析它们之间存在的细微区别,并让学生用这些词语造句。通过这样灵活的教学活动,让学生不但能够学习到新的知识,也能够对以前学习的进行复习和加深印象,同时增加英语教学中的趣味性,让英语教学不再显得枯燥乏味。
4. 总结
综上所述,在初中英语教学过程中教师首先应该尊重学生在学习中的主体地位,抓住学生自身的学习特点,对教学内容进行充分合理的规划,培养和激发学生学习英语的兴趣。在新课改中有明确要求,教师要以教材为基础,针对每个学生不同的特点,促进培养学生将语言转化为技术的能力,在提高对英语的学习兴趣的基础上,真正实现学生将英语用于交流的目标。
[1] 玄兆丹. 积极心理学在初中英语教学中的应用研究[D]. 河北师范大学, 2015.
[2] 杨日勇. 初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊, 2012(26).
[3] 李芳郁. 英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J]. 东西南北(教育观察), 2009(07).
(作者单位:吉林省四平市教育学院)
1. 在英语课堂充分体现学生的主体地位
在新课改中明确提出,学生是学习的主体。但是对于初中生而言,面对学习过分依赖教师,自主学习能力不强,尤其是在面对英语学习的时候。因此,教师应该想办法为学生创造条件,鼓励和帮助学生,增强他们自主学习的意识,培养他们对英语学习的兴趣。例如:在初中英语教学中,讲到有关餐饮文化的课程时,教师可以把学习的情境稍微调整一下,设置一个更生动有趣的情境教学。可以将课本内容调整为学生到自己家做客,大家一起在家进行午餐。根据课文内容让学生自己进行想象,自己编排对话并扮演其中的角色,将教室作为自己的家,学习用品作为餐具,如此一来,激发了学生的学习兴趣,让他们有了想要参与其中的欲望,便可以很快地融入到情境教学中,此时的学生就是课堂的主角,学生可以自己掌握课堂的进程。这样一来,可以使得本身枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣,气氛活跃。不仅有效调动了学生学习英语的兴趣,还帮助学生摆脱了在英语课堂中对教师的过分依赖。由此可见,教师应该多多创造条件,巧妙地将课堂的主动权交给学生,让他们学会应用英语自编自演,为了研究角色而去认真阅读课本,并学会将现实生活融入到英语学习中,让英语化难为易,从根本上改变消极、被动的学习态度,提高学生自主学习能力,成为学习的主体。
2. 增加教学互动,来调动学生学习英语的兴趣
学生学习英语的兴趣对于英语课堂教学是十分重要的,学生对学习英语知识的兴趣大小决定着英语课堂教学有效性的好坏。因此,初中英语教师在日常英语教学中应当多展开师生互动,充分调动起学生学习英语的兴趣。例如:初中英语教师在对关于 “look”的词组进行总结的时候,可以将已经学习过的英语词组列出来:look forward to( doing)期待做某事;look at 看;考虑;着眼于、look for 寻找、 look into 观察;窥视;浏览 、look up 仰望;查阅;尊敬;拜访 ;look after 照顾等,然后给学生一段时间,让他们自行记忆这些词组。等时间到后,教师可以随机抽取上面的词组进行提问,如look for 的中文意思是什么?“照顾”的英文词组是什么?或者“唐军从上周以来一直照顾着他的母亲”用英语进行翻译?通过问出一系列和这些词语相关的问题,来达到与学生之间的互动,提高学生学习英语知识的兴趣,提高学生的主动性和积极性,让学生在课堂上能够全身心投入到英语学习之中来。
3. 改变传统教学模式,提高英语教学灵活性
传统的英语教学当中,英语教师讲解得过多,学生处于被动接受的状态,学生在英语课堂上很少进行思考,这也是导致英语课堂教学效率低下的原因之一。为了改变这种现象,英语教师在英语教学之中应该多增加一些教学活动,课堂教学的时候灵活多变,提高课堂教学的效率。如在英语课堂教学中遇到“a little 一些”的时候,不要只讲这一个词汇,要对学生进行思维上的引导,让学生联想以前还学过什么英语词组或者单词可以用来表示“一些”的,学生可以对此问题展开讨论。最后,教师将学生想到的列出来,并将学生没有列出来的补充出来。如:“some, a few, a bit”等词组或单词,然后分析它们之间存在的细微区别,并让学生用这些词语造句。通过这样灵活的教学活动,让学生不但能够学习到新的知识,也能够对以前学习的进行复习和加深印象,同时增加英语教学中的趣味性,让英语教学不再显得枯燥乏味。
4. 总结
综上所述,在初中英语教学过程中教师首先应该尊重学生在学习中的主体地位,抓住学生自身的学习特点,对教学内容进行充分合理的规划,培养和激发学生学习英语的兴趣。在新课改中有明确要求,教师要以教材为基础,针对每个学生不同的特点,促进培养学生将语言转化为技术的能力,在提高对英语的学习兴趣的基础上,真正实现学生将英语用于交流的目标。
[1] 玄兆丹. 积极心理学在初中英语教学中的应用研究[D]. 河北师范大学, 2015.
[2] 杨日勇. 初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊, 2012(26).
[3] 李芳郁. 英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J]. 东西南北(教育观察), 2009(07).
(作者单位:吉林省四平市教育学院)