对于英语的学习，大多数初中生都表现出了不自信的特点，觉得英语“难学”、“难听”“难懂”、“难表达”，因此，为了克服学生学习英语的障碍，在初中英语教学中，教师要善于抓住学生的特点，运用正确的教学方法，培养学生对英语的学习兴趣，促进学生英语成绩的提高。
　　1. 在英语课堂充分体现学生的主体地位
　　在新课改中明确提出，学生是学习的主体。但是对于初中生而言，面对学习过分依赖教师，自主学习能力不强，尤其是在面对英语学习的时候。因此，教师应该想办法为学生创造条件，鼓励和帮助学生，增强他们自主学习的意识，培养他们对英语学习的兴趣。例如：在初中英语教学中，讲到有关餐饮文化的课程时，教师可以把学习的情境稍微调整一下，设置一个更生动有趣的情境教学。可以将课本内容调整为学生到自己家做客，大家一起在家进行午餐。根据课文内容让学生自己进行想象，自己编排对话并扮演其中的角色，将教室作为自己的家，学习用品作为餐具，如此一来，激发了学生的学习兴趣，让他们有了想要参与其中的欲望，便可以很快地融入到情境教学中，此时的学生就是课堂的主角，学生可以自己掌握课堂的进程。这样一来，可以使得本身枯燥乏味的英语课堂变得生动有趣，气氛活跃。不仅有效调动了学生学习英语的兴趣，还帮助学生摆脱了在英语课堂中对教师的过分依赖。由此可见，教师应该多多创造条件，巧妙地将课堂的主动权交给学生，让他们学会应用英语自编自演，为了研究角色而去认真阅读课本，并学会将现实生活融入到英语学习中，让英语化难为易，从根本上改变消极、被动的学习态度，提高学生自主学习能力，成为学习的主体。
　　2. 增加教学互动，来调动学生学习英语的兴趣
　　学生学习英语的兴趣对于英语课堂教学是十分重要的，学生对学习英语知识的兴趣大小决定着英语课堂教学有效性的好坏。因此，初中英语教师在日常英语教学中应当多展开师生互动，充分调动起学生学习英语的兴趣。例如：初中英语教师在对关于 “look”的词组进行总结的时候，可以将已经学习过的英语词组列出来：look forward to（ doing）期待做某事；look at 看；考虑；着眼于、look for 寻找、 look into 观察；窥视；浏览 、look up 仰望；查阅；尊敬；拜访 ；look after 照顾等，然后给学生一段时间，让他们自行记忆这些词组。等时间到后，教师可以随机抽取上面的词组进行提问，如look for 的中文意思是什么？“照顾”的英文词组是什么？或者“唐军从上周以来一直照顾着他的母亲”用英语进行翻译？通过问出一系列和这些词语相关的问题，来达到与学生之间的互动，提高学生学习英语知识的兴趣，提高学生的主动性和积极性，让学生在课堂上能够全身心投入到英语学习之中来。
　　3. 改变传统教学模式，提高英语教学灵活性
　　传统的英语教学当中，英语教师讲解得过多，学生处于被动接受的状态，学生在英语课堂上很少进行思考，这也是导致英语课堂教学效率低下的原因之一。为了改变这种现象，英语教师在英语教学之中应该多增加一些教学活动，课堂教学的时候灵活多变，提高课堂教学的效率。如在英语课堂教学中遇到“a little 一些”的时候，不要只讲这一个词汇，要对学生进行思维上的引导，让学生联想以前还学过什么英语词组或者单词可以用来表示“一些”的，学生可以对此问题展开讨论。最后，教师将学生想到的列出来，并将学生没有列出来的补充出来。如：“some， a few， a bit”等词组或单词，然后分析它们之间存在的细微区别，并让学生用这些词语造句。通过这样灵活的教学活动，让学生不但能够学习到新的知识，也能够对以前学习的进行复习和加深印象，同时增加英语教学中的趣味性，让英语教学不再显得枯燥乏味。
　　4. 总结
　　综上所述，在初中英语教学过程中教师首先应该尊重学生在学习中的主体地位，抓住学生自身的学习特点，对教学内容进行充分合理的规划，培养和激发学生学习英语的兴趣。在新课改中有明确要求，教师要以教材为基础，针对每个学生不同的特点，促进培养学生将语言转化为技术的能力，在提高对英语的学习兴趣的基础上，真正实现学生将英语用于交流的目标。
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　　[2] 杨日勇. 初中英语教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 学周刊， 2012（26）.
　　[3] 李芳郁. 英语课堂教学改革与学生兴趣的培养[J]. 东西南北（教育观察）， 2009（07）.
　　（作者单位：吉林省四平市教育学院）