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【摘要】在新课改背景下，小学数学教师要准确把握新课程理念，不仅要注重基础知识的教学，还要注意在教学过程中培养学生的数学思维能力、解题能力、实践能力等等。在新时期的教学形势下，教师要准确把握多元教法的含义，构建以生为本的教学课堂，增强其数学学习体验，强化其数学综合能力。
【关键词】多元化;小学数学;课堂教学
引言
目前，由于小学阶段的学生年龄较小，并且学生心智都处在不太成熟的阶段，学生的注意力不集中，这给当今的小学数学教育带来了很大的困难。另外，因为数学学科本身具有很强的逻辑性，对于小学生来说，学习数学有些困难。在这方面，小学数学老师需要注意教学方法的变化，提高数学课堂的教学水平。
一、革新教师教学观念，构建多元化生本课堂
要有效将多元教法应用于小学数学教学当中，就需要教师革新传统教学观念，改变以往的强势教学态度，多引导同学们对相关问题进行思考，在课堂教学过程中营造出和谐平等的教学分为。充分把握“以人为本”的教学观念，加强师生互动，拉近师生距离，构建出民主和谐的生本课堂，多使用积极鼓励的语言表扬学生，建立其良好的数学学习自信，使其能够积极主动的进行数学学习。比如，在人教版数学三年级下册《位置与方向》这一节的教学中，教师改变传统的“一言堂”式教学观念，增强与同学们的互动交流，突出其课堂学习主体性。教师在讲解“路线图的辨认”时提出问：“小朋友们你能用本节课所学内容来描述如何从升旗台回到教室？”这时，同学们将所学的描述方向的知识应用到路线图的绘画当中，并标记了指北方向。这时教师继续追问：“哪位小朋友愿意分享一下你的想法？”在师生互动过程中，同学们各抒己见发表自己的意见：“从升旗台向北出发走到食堂，再从食堂向东出发走到教学楼，进教学楼后再向西走到楼梯口，上楼就能够回到教室了。”“太棒了！看来你对刚刚学的知识掌握的不错，希望大家继续努力！”在同学们回答完问题后，教师多用表扬的话语鼓励学生，能够有效提高其学习的积极性，对提高教学质量有着积极的促进作用。
二、融入生活化教学，帮助学生明确教学应用价值
在多元化的小学数学课堂构建过程中，教师可以利用生活案例来创设问题情境，课内课外知识相结合，实现对教材内容的丰富与补充。以境促学，创设情境，从小学生的周围环境引入，使其在耳濡目染的基础上更加容易接受。对于小学数学的教学来讲，生活中有很多丰富的教学资源，在教学中，教师可以选取来自学生视角的生活资源，很多知识点都能够在生活中找到相对应的案例，这些案例与学生的日常生活紧密衔接，息息相关，然后将数学知识和生活案例有效结合，创设情境，引入到数学教师在课堂教学之中，形成生活化的数学意识，帮助学生树立正确的数学观。例如在小学数学三年级上册《正方形与长方形》一课时，教师在正式讲授教学内容前先对什么是长方形和什么是正方形进行大概的讲解，并且一步步的引导学生去思考在日常生活中身边有哪些物品是长方形，又有哪些物品是正方体呢？在由浅入深循序渐进的过程中学生回答“家里的冰箱是长方体，家里的衣柜也是长方体”等。学生从不同的角度去观察、归纳总结特点，了解到长方体、正方体和身边的生活息息相关。然后教师讲解道“长方体和正方体是有一定的内在联系的，经过他们之间的运动变化，就能组成各种各样的几何图形。”学生在这个年龄段的好奇心的驱动下激发对数学进行研究的兴趣和潜能，提高小学数学学习的效率。
三、多媒体教学模式
多媒体设备是当前最新的教学设备，其通过计算机网络技术和教学软件的结合，能够将课堂教学内容制作成相应的课件，同时教师还能够通过网络寻找课堂教学需要的内容。对于多媒体设备，其将视频、音频等多种功能集于一身，从而打破了我国传统教学中的时空限制，学生在课堂学习的过程中，对这种动态的知识往往能够更好地集中注意力。此外，多媒体的动态效果设计也更加符合小学生的生理和心理特点，这一阶段的孩子本身很难集中注意力，通过这种方法能够更好地吸引学生的注意力。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师需要对多媒体设备进行充分的运用，同时根据学生的实际需求设计对应的多媒体教材。如在开展《图形的运动》这一课程的教学时，教师可以将教材中的知识点制作成动态的多媒体课件，通过多媒体视频的播放使學生能够动态的观察这一章节中的内容，不仅吸引学生的注意，同时通过多媒体的引导，学生在学习的过程中能够对教材中知识有一个更加直观的掌握，从而帮助学生提升对知识的理解和消化，这也是提升小学数学课堂教学效果的重要内容。
四、鼓励学生合作分析，设置探究性问题
对于小学生而言，他们需要具备团队配合能力和分析能力，为此小学数学教师在课堂教学中就必须基于学生这一能力提升需求鼓励学生进行合作，在合作的基础上分析问题。为此，小学数学教师就需要基于教学内容来设置探究性问题，并通过引导学生合理进行分组，使小学生在组内能够积极与他人进行交流和探索，让班级形成更活跃的探究氛围，以促使探究问题可以得到良好解决，也让学生能够具有更强的解决问题的能力。
结束语
总而言之，多元化的教学形式引领着我们优化教学方法，丰富了学生的课堂，发挥出了新的学习活力，促进学生在多元化教学过程中享受学习数学的乐趣。
参考文献
[1]于丽萍.小学数学多元化教学策略实践探析[J].新课程导学：八年级中旬，2019（1）：83-83.
[2]黄英健.小学数学多元化教学法的应用分析[J].小作家选刊，2019（16）.
【关键词】多元化;小学数学;课堂教学
引言
目前，由于小学阶段的学生年龄较小，并且学生心智都处在不太成熟的阶段，学生的注意力不集中，这给当今的小学数学教育带来了很大的困难。另外，因为数学学科本身具有很强的逻辑性，对于小学生来说，学习数学有些困难。在这方面，小学数学老师需要注意教学方法的变化，提高数学课堂的教学水平。
一、革新教师教学观念，构建多元化生本课堂
要有效将多元教法应用于小学数学教学当中，就需要教师革新传统教学观念，改变以往的强势教学态度，多引导同学们对相关问题进行思考，在课堂教学过程中营造出和谐平等的教学分为。充分把握“以人为本”的教学观念，加强师生互动，拉近师生距离，构建出民主和谐的生本课堂，多使用积极鼓励的语言表扬学生，建立其良好的数学学习自信，使其能够积极主动的进行数学学习。比如，在人教版数学三年级下册《位置与方向》这一节的教学中，教师改变传统的“一言堂”式教学观念，增强与同学们的互动交流，突出其课堂学习主体性。教师在讲解“路线图的辨认”时提出问：“小朋友们你能用本节课所学内容来描述如何从升旗台回到教室？”这时，同学们将所学的描述方向的知识应用到路线图的绘画当中，并标记了指北方向。这时教师继续追问：“哪位小朋友愿意分享一下你的想法？”在师生互动过程中，同学们各抒己见发表自己的意见：“从升旗台向北出发走到食堂，再从食堂向东出发走到教学楼，进教学楼后再向西走到楼梯口，上楼就能够回到教室了。”“太棒了！看来你对刚刚学的知识掌握的不错，希望大家继续努力！”在同学们回答完问题后，教师多用表扬的话语鼓励学生，能够有效提高其学习的积极性，对提高教学质量有着积极的促进作用。
二、融入生活化教学，帮助学生明确教学应用价值
在多元化的小学数学课堂构建过程中，教师可以利用生活案例来创设问题情境，课内课外知识相结合，实现对教材内容的丰富与补充。以境促学，创设情境，从小学生的周围环境引入，使其在耳濡目染的基础上更加容易接受。对于小学数学的教学来讲，生活中有很多丰富的教学资源，在教学中，教师可以选取来自学生视角的生活资源，很多知识点都能够在生活中找到相对应的案例，这些案例与学生的日常生活紧密衔接，息息相关，然后将数学知识和生活案例有效结合，创设情境，引入到数学教师在课堂教学之中，形成生活化的数学意识，帮助学生树立正确的数学观。例如在小学数学三年级上册《正方形与长方形》一课时，教师在正式讲授教学内容前先对什么是长方形和什么是正方形进行大概的讲解，并且一步步的引导学生去思考在日常生活中身边有哪些物品是长方形，又有哪些物品是正方体呢？在由浅入深循序渐进的过程中学生回答“家里的冰箱是长方体，家里的衣柜也是长方体”等。学生从不同的角度去观察、归纳总结特点，了解到长方体、正方体和身边的生活息息相关。然后教师讲解道“长方体和正方体是有一定的内在联系的，经过他们之间的运动变化，就能组成各种各样的几何图形。”学生在这个年龄段的好奇心的驱动下激发对数学进行研究的兴趣和潜能，提高小学数学学习的效率。
三、多媒体教学模式
多媒体设备是当前最新的教学设备，其通过计算机网络技术和教学软件的结合，能够将课堂教学内容制作成相应的课件，同时教师还能够通过网络寻找课堂教学需要的内容。对于多媒体设备，其将视频、音频等多种功能集于一身，从而打破了我国传统教学中的时空限制，学生在课堂学习的过程中，对这种动态的知识往往能够更好地集中注意力。此外，多媒体的动态效果设计也更加符合小学生的生理和心理特点，这一阶段的孩子本身很难集中注意力，通过这种方法能够更好地吸引学生的注意力。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师需要对多媒体设备进行充分的运用，同时根据学生的实际需求设计对应的多媒体教材。如在开展《图形的运动》这一课程的教学时，教师可以将教材中的知识点制作成动态的多媒体课件，通过多媒体视频的播放使學生能够动态的观察这一章节中的内容，不仅吸引学生的注意，同时通过多媒体的引导，学生在学习的过程中能够对教材中知识有一个更加直观的掌握，从而帮助学生提升对知识的理解和消化，这也是提升小学数学课堂教学效果的重要内容。
四、鼓励学生合作分析，设置探究性问题
对于小学生而言，他们需要具备团队配合能力和分析能力，为此小学数学教师在课堂教学中就必须基于学生这一能力提升需求鼓励学生进行合作，在合作的基础上分析问题。为此，小学数学教师就需要基于教学内容来设置探究性问题，并通过引导学生合理进行分组，使小学生在组内能够积极与他人进行交流和探索，让班级形成更活跃的探究氛围，以促使探究问题可以得到良好解决，也让学生能够具有更强的解决问题的能力。
结束语
总而言之，多元化的教学形式引领着我们优化教学方法，丰富了学生的课堂，发挥出了新的学习活力，促进学生在多元化教学过程中享受学习数学的乐趣。
参考文献
[1]于丽萍.小学数学多元化教学策略实践探析[J].新课程导学：八年级中旬，2019（1）：83-83.
[2]黄英健.小学数学多元化教学法的应用分析[J].小作家选刊，2019（16）.