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兴趣是带有浓厚情感色彩的一种意识倾向，是培养思维，提高能力的内在驱动力，也是求知的出发点. 学习数学的兴趣是学生在对数学学习认知的过程中主动建立起的心理倾向. 如果能够激发起他们的兴趣，学生就会带着愉快的心情积极主动地去学习，完全不会把学习数学当做一种沉重的负担. 学生的学习兴趣不仅能够使学生更加全身心投入，认知思考，积极动脑，快速且牢固地掌握知识，甚至会不同程度地影响到学习数学的动机以及未来的人生规划. 中学数学教学大纲中明确规定：在教学时要激发学生的学习欲望、求知欲和好奇心，改进教学方法和手段，通过日常教学逐渐养成学生学习数学的良好学习习惯及学习兴趣. 可见，培养学习兴趣是中学数学教学的重要任务之一.
一、利用学科特征，激发学习兴趣
（一）数学的实用性
数学知识应用是极为广泛的，大多数自然科学研究都离不开数学知识，甚至于某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度. 马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步. ”可见，为学生充分引入数学的实用性特征对激发学生的学习兴趣，是很有必要的. 生活中的数学知识无处不在，作为数学教师要善于从学生的日常生活中提炼出数学问题，使学生切身感受到数学知识的普遍存在，从而萌发求知欲望.
（二）数学的规律性
数学本身还存在着丰富的变化规律，教师要注意引导学生开发并总结规律，探索其中的共性和特点. 例如在教授三角形的内角和知识时，可先让学生测量出一个三角形的内角和，或者用剪刀剪下三个角拼在一起，看能否拼成平角，然后提出“三角形内角和等于１８０°”的数学定理，引导学生运用所学过的知识对上述理论给予证明. 在中学数学教材中类似的例子还有很多，它们能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神，教师们要善于挖掘.
（三）进行数学发展史的教育，培养学生学习热情
教师通过讲一些数学发展历史的故事，来让学生了解数学的发展、演变，学习数学家们不断刻苦钻研的治学态度. 这些引人入胜的小故事不仅使学生受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，也培养了学生对数学学科的热爱.
（四）展现数学之美，陶冶学生情操
数学美感很强，数学美表现在简单、和谐、对称、秩序和奇异等等方面. 教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼出数学中蕴藏的美感，让学生感受到数学并不是枯燥无味的，而是一个缤纷多彩的世界. 比如在引入黄金分割这一数学概念时，可以通过介绍黄金分割思想在建筑、服饰等日常生活中的应用让学生了解数学知识的使用价值，从而激发其学习动机. 我们要注意揭示和挖掘数学的特点，使学生在学习中潜移默化地鉴赏和感知数学之美，遵循美的规律进行思维创造.
二、按照学生的心理特征，培养学习兴趣
（一）注重情感交流，促进学习兴趣
初中生的情感容易在行动中反映出来，良好的师生关系容易产生好感效应. 如果一名学生由于受到某位老师的斥责而产生了畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，如果一名学生喜欢某位老师也会对其教授的学科产生兴趣. 所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学生少一点“威严”，多一点“亲切”，培养学生学习的积极性. 注重在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽、和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，对数学产生兴趣.
（二）抓住学生的好胜心和好奇心，激发学习兴趣
好奇是青少年的天性，问题是教学的灵魂. 有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可以引起学生的好奇心，激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，并使他们为之费一番苦心，探求解决途径，所以课堂上应灵活依据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣. 另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对中学生好胜不服输的心理特征，结合教材内容组织竞赛和游戏，这些都深受学生欢迎，适当地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生的兴趣. （三）因材施教，给学生创造成功的机会
每学期，每单元开始学习之前都可让学生依据个人情况自定符合实际的学习目标，确立水平相近的竞争对手，开展“结对子比赛”，并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步. 教学过程中，教师要从大多数学生的智力水平和数学基础出发，设定教学的坡度和进度. 根据学生的学习情况差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每名学生都能得到相应的训练和提高.
（四）加强直观教学，提高学习兴趣
中学生普遍具有好奇和好动的心理特点，他们以具体形象的思维为主. 教学过程中，可以有目的地组织学生们进行观察、操作，引导学生发现问题、思考问题. 同时，教师应把握创设疑问的时机，有意识地设置问题，以此刺激思维活动，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣.
托尔斯泰曾经说：“成功的教学不需要强制，而是需要激发学生的兴趣. ”随着新课程改革，陈旧的教学模式和教学思想渐渐被人性化、多元化的教学模式取代. 作为教育工作者，应借助教育改革的良好势头，积极营造活跃的课堂气氛，使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，让数学课堂变得更加有疑、有趣、有情、有味，全面推动落实素质教育发展.
一、利用学科特征，激发学习兴趣
（一）数学的实用性
数学知识应用是极为广泛的，大多数自然科学研究都离不开数学知识，甚至于某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度. 马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学，才算真正达到了完善的地步. ”可见，为学生充分引入数学的实用性特征对激发学生的学习兴趣，是很有必要的. 生活中的数学知识无处不在，作为数学教师要善于从学生的日常生活中提炼出数学问题，使学生切身感受到数学知识的普遍存在，从而萌发求知欲望.
（二）数学的规律性
数学本身还存在着丰富的变化规律，教师要注意引导学生开发并总结规律，探索其中的共性和特点. 例如在教授三角形的内角和知识时，可先让学生测量出一个三角形的内角和，或者用剪刀剪下三个角拼在一起，看能否拼成平角，然后提出“三角形内角和等于１８０°”的数学定理，引导学生运用所学过的知识对上述理论给予证明. 在中学数学教材中类似的例子还有很多，它们能发挥学生的主体性，培养学生的创新精神，教师们要善于挖掘.
（三）进行数学发展史的教育，培养学生学习热情
教师通过讲一些数学发展历史的故事，来让学生了解数学的发展、演变，学习数学家们不断刻苦钻研的治学态度. 这些引人入胜的小故事不仅使学生受到了教育，起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用，也培养了学生对数学学科的热爱.
（四）展现数学之美，陶冶学生情操
数学美感很强，数学美表现在简单、和谐、对称、秩序和奇异等等方面. 教师要依据学生的心理特点，遵循教学规律，精心提炼出数学中蕴藏的美感，让学生感受到数学并不是枯燥无味的，而是一个缤纷多彩的世界. 比如在引入黄金分割这一数学概念时，可以通过介绍黄金分割思想在建筑、服饰等日常生活中的应用让学生了解数学知识的使用价值，从而激发其学习动机. 我们要注意揭示和挖掘数学的特点，使学生在学习中潜移默化地鉴赏和感知数学之美，遵循美的规律进行思维创造.
二、按照学生的心理特征，培养学习兴趣
（一）注重情感交流，促进学习兴趣
初中生的情感容易在行动中反映出来，良好的师生关系容易产生好感效应. 如果一名学生由于受到某位老师的斥责而产生了畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的；反之，如果一名学生喜欢某位老师也会对其教授的学科产生兴趣. 所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对学生少一点“威严”，多一点“亲切”，培养学生学习的积极性. 注重在教与学中产生和谐的共鸣，能增进相互间的情感交流，使学生在融洽、和谐的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，对数学产生兴趣.
（二）抓住学生的好胜心和好奇心，激发学习兴趣
好奇是青少年的天性，问题是教学的灵魂. 有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可以引起学生的好奇心，激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，并使他们为之费一番苦心，探求解决途径，所以课堂上应灵活依据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣. 另外针对学生的好奇心，利用课外活动讲数学家的故事，猜数学谜语；针对中学生好胜不服输的心理特征，结合教材内容组织竞赛和游戏，这些都深受学生欢迎，适当地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生的兴趣. （三）因材施教，给学生创造成功的机会
每学期，每单元开始学习之前都可让学生依据个人情况自定符合实际的学习目标，确立水平相近的竞争对手，开展“结对子比赛”，并通过及时批阅的作业，课堂前五分钟基础练习，课堂上的小测验等，使学生能经常从这些机会中看到自己的成绩与进步. 教学过程中，教师要从大多数学生的智力水平和数学基础出发，设定教学的坡度和进度. 根据学生的学习情况差异，灵活调整教学要求，采取分层教学，对能力不同的学生采用不同的教学方法，布置难易度不同的作业，让每名学生都能得到相应的训练和提高.
（四）加强直观教学，提高学习兴趣
中学生普遍具有好奇和好动的心理特点，他们以具体形象的思维为主. 教学过程中，可以有目的地组织学生们进行观察、操作，引导学生发现问题、思考问题. 同时，教师应把握创设疑问的时机，有意识地设置问题，以此刺激思维活动，丰富想象，激发学生学习数学的兴趣.
托尔斯泰曾经说：“成功的教学不需要强制，而是需要激发学生的兴趣. ”随着新课程改革，陈旧的教学模式和教学思想渐渐被人性化、多元化的教学模式取代. 作为教育工作者，应借助教育改革的良好势头，积极营造活跃的课堂气氛，使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，从根本上改善数学学科的繁难、枯燥乏味的负面特点，让数学课堂变得更加有疑、有趣、有情、有味，全面推动落实素质教育发展.