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由经济发展不平衡所造成民族地区、农村地区与城市所存在的数字鸿沟，严重制约着西部教育信息化的进程。为了缩小区域间存在着的较大数字鸿沟，推动农村和边远地区教育信息化的发展，微软（中国）与教育部共同协作，开展了教育部-微软（中国）“携手助学”项目（以下简称“携手助学”项目）。云南作为西南边疆教育信息化发展相对滞后民族地区，通过“携手助学”项目的推进与实施，借助项目所提供的专业技术支持平台和创新的软件，携手相关的教育机构、教育工作者、合作伙伴和广大学生，将新的教育理念与科技技能传授给教学一线的信息技术专任教师，使他们成为引领信息技术教育发展的专业带头人与推广应用的“火种”。
作为传播信息技术“火种”的专任教师，其专业知识与技能的高低直接影响并制约着教育信息化的进程。为了保证“携手助学”项目又好又快地在民族地区开花结果，云南省成立了专门的培训机构——信息技术师资培训中心，该培训机构的建立以及培训工作的实施，使得微软（中国）“携手助学”项目以星火燎原之势，让承载着希望与梦想的“火种”，通过信息技术专任教师将全新的科技技能和教学理念传播到云南的广大地区，从而促进全省教育信息化的发展，让千万农村教师和学生受益。
作为具有高等学校教师和培训机构培训者双重身份的我，见证了微软（中国）助力云南民族地区教育信息化发展的历程。时至今日，参与“携手助学”项目的学校教育信息化已经有了长足的进步。当我走进这些学校，流连于学校的现代化多媒体教室，倾听教师们关于信息化课堂的心得体会，感触孩子们网上冲浪答疑解惑时，我仿佛又回到了三四年前“携手助学”信息技术专任教师培训的课堂，那久违了的充满欢乐的讨论、饱含智慧的对话、充满渴求的提问萦绕左右，我久久难以平静。
初识“携手助学” 激发潜能
作为信息技术的专任教师，不论身处何地的学校，应该说都是所在学校玩弄信息技术的“行家里手”。有关信息技术的培训，他们参加过多次，且每次培训的内容都大同小异，因而总认为此次培训也仅是为了完成任务。伴随时间的推移，从开始走进教室时的漫无目的到培训结束时倍感时间流逝得太快，明显感到参训教师由“被动”到“主动”的转变。而我，与参与培训的教师一样，一直都非常向往能拥有娴熟的计算机操作技能和应用能力，因而，通过各种非系统的学习渠道，掌握了一些基本的技能，且不时地在讲台上进行了自认为比较满意的展示。炫彩的颜色、变化的文字、闪动的图片在教学中的交错应用曾经一度使我沉浸在自满与自傲的享乐之中。直到在“携手助学”项目与云南的项目合作中，有幸得以加入培训者培训的行列。从此，关于信息技术、关于技能操作、关于Office与教学应用，一切的一切都给了我新的诠释与全新视角的认识。
当我手捧教材，吸引我眼球的不是教材的书名，而是教材封底页面上“快乐学习 潜能无限”的一行正楷字体，在反复咀嚼的过程中，我似乎隐约感到了此次培训将发生点什么。但转念一想，Word和Excel无非就是处理一点办公文档、进行一般表格绘制与数字统计，Power-Point不过就是制作一般的教学课件？这些我们都会用，老师如果给我们炒这些“回锅肉”，我们如何会快乐？激发我们潜能的动力源泉在哪里？带着满腹的疑惑，我们进入了培训的课堂……
走进培训 快乐学习
了解信息技术、接触信息技术、驾驭信息技术并充分享受信息技术带来的学习、工作和生活方式的变革，一直是微软所秉承的信念。课堂培训是携手助学项目主要实施手段之一。今天当我回首已经远离多年的培训课堂，那曾经让我们由挫败到振作，由肤浅到深入、由快乐牵引潜能释放的一幕幕画面，又清晰地展现我的面前，尤其让我感受至深的场景所转化为两个关键词，改变了我对信息技术的理解，改变了我应用技术的盲目。
效率
培训之初，当我们漫不经心坐在配备崭新的电脑面前，用手零乱敲击键盘的时候，一个声音让我们所有人的行为戛然而止，“有谁在Word文档中使用过样式？样式在行文中有什么作用？”刹那间，我们每个人都在脑中尝试从已有的知识结构中搜寻着老师满意的答案，但随着时间的流逝，脑中关于“样式”的概念仍然是一片空白。我们都在用疑惑表情相互探询，每个人脸上曾经拥有的自傲荡然无存。此时资深的微软培训师马力老师面带微笑，用朴实的语言将我们带入了探索的空间。随着马力老师深入浅出的讲解，我汗颜了，一度认为应用能力还行的我，实际上仅仅只是了解了一些非常浅显的计算机功能。对信息技术而言，问题的解决，并不只是简单手指运动的叠加，而是动作技能与心智活动的有效整合。在我的论文撰写，公文写作过程中，常常用大量的时间来进行编辑与修饰，还自娱其得地不断重复着不能完全一致的编号、字体、行距等手工逐项处理的繁杂过程，常常因为一些简单的重复性操作而耽误了大量的时间。首先让我们感觉到已有知识与解决现实问题之间的差距，接着又让我们由“大吃一惊”到最后的“大彻大悟”，当问题得以解决时，满足的快乐导致了我们学习动机的增强，“快乐学习”也由于成功的满足始终伴随着培训过程。
信息技术在给人们带来工作生活便利的同时，更重要的是要提高单位时间内人们工作的效率。Word软件是每一个行文人都觉得得心应手的一个软件，但我们只是肤浅地应用，简单重复地操作，而忽略了它所蕴涵的强大的“效率”功能。随着讲解的深入，我们深深体验到了“样式”为后期文稿制作所带来的诸多便利。“样式”的使用，不仅保证了文稿结构的统一性，还保证了同类文稿制作风格具有相同的版式风格。
也恰恰是由于这一点的启发，我们深切意识到，在Office办公软件中不仅Word软件有这样的功能，Excel、PowerPoint同样具有。在随后的培训中，关于模板的应用，域、窗体和宏、控件等的使用，都一一证明了我们以前忽视的，却往往是提高工作效率最好的抓手。效率为先，是每一个行文人运用技术的最起码的前提条件，微软资深培训专家裴老师曾这样说到：“80%以上的教师实际只掌握了不足20%基本技能，如果把信息技术比喻成一辆自行车，则绝大多数教师还只是在推车，还不会骑车。”的确，曾以为自己在信息技术方面已是一个熟练的“骑手”，殊不知，连推车都还在跌跌撞撞!欣慰的是，借助“携手助学”，我能得到名师的指点，开始了“骑车”技巧的学习。
规范
在整个培训过程中，“规范”是裴老师使用频率较高的一个词。当我们自鸣得意将作业呈交后，裴老师语重心长的话语至今萦绕在耳旁，它给我们每一个身为教师的人予以深刻的警醒：作为老师，言传身教的作用不言而喻，可是你们提交的作业有着太多的不规范，包括字符、英语字母大小写，你们自己使用都不规范，你教的学生会规范吗？信息技术课程本身具有必须规范的特点，例如学生在对软件参数进行设置时，一旦不按规范进行操作，如不注意全角与半角标点、空格的区别，乱加空格等，肯定就会尝到苦头，有的会让他记一辈子。我们在座的每一位教师都是学校教授信息技术的老师，当看到自己存在的诸多不规范，既羞愧又内疚，羞愧的是身为从教多年的信息技术教师，从来就没有意识到自己在运用技术时的不规范行为，总以为能熟练运用就行了；内疚的是我们就这样将许多的不规范行为在不知不觉中传授给了身边向我们请教的老师和学习信息技术的学生。如果没有裴老师的指点，我们还不知要贻害多少学生。
跟踪访谈 持续推进
“携手助学”项目给参与培训的老师带来了前所未有的冲击，使人眼前一亮。当紧张的国家级培训结束以后，我所在的学院随即对本省骨干教师进行培训。然而，在首批确定的六个项目实验区中有四个都属于少数民族为主的地区。结合民族地区继续教育教师培训体系自身的特点与特有的实际情况，通过对信息技术专任教师的培训，如何让“点”上的作用能覆盖更多的“面”，如何设置培训教师的结构与课程，如何提高信息技术专任教师培训绩效，这些问题都需要我们仔细研究。对于是否能够达到预期效果，更是没有人敢打包票。因此，为了有效地把握培训的有效性和所产生的影响，及时发现培训中存在的问题，以及教学一线对培训发展的动态需求，按照项目要求，在参训教师参加系统培训又回校经过一段时间的教学实践的体验后，应进行相应的跟踪调研与访谈。
根据云南省实际情况，我们确立了实地跟踪访谈与个别电话访谈的策略。实地跟踪访谈以6个实验区（昆明、文山、思茅、曲靖、楚雄、丽江）地域位置相对集中的参训对象为主，有代表性选取其他地州部分参训教师，并辅之以部分参训教师所在单位的同事与学校领导为跟踪调研访谈对象；个别电话访谈主要针对路途遥远、交通困难的参训教师。
不论是面对面交流，还是电话连线沟通，参训教师们都给予了极大的支持。在他们的言谈话语中，始终洋溢着对培训的留恋与获得真知的快慰，在访谈过程中，我深受感动。同时，受访参训教师也较为真诚地对培训工作提出了建议与期待。
通过认真的调查分析，参训教师认为培训收获最大的是技术应用水平的提高（88.52%）与新颖的培训理念和方法（68.85%），其次是大开眼界的解决思路（42.62%）、全面、系统的知识（39.34%）以及与技术专家和教育专家的合作与交流（54.98%）。
参训教师对于培训后工作的进一步扩展与应用信息技术的潜力大部分充满了信心，2/3以上的教师比较赞同培训开阔了解决教学实际问题的思路，增强了参与学校信息化建设的信心，并愿意将自己的作品在项目的平台上进行交流与展示。
教师感言
培训结束后，我深深感到把Office使用好、用熟练，可以大大提高我们的工作效率，使教学过程更清晰，教学内容更充实，教学效果更好。教育和信息技术的结合，是未来教育发展的必然趋势。
我原来以为，自己只是一根小小的火柴，很快就会燃烧完自己；现在我才知道，我能做永不熄灭的火种，我要用信息技术点亮我身边的所有教师，让他们都能参与到信息技术的应用中！
予人玫瑰 手留余香
在对本省骨干教师进行的培训过程中，以往不曾有的忐忑、紧张不断侵袭着我，“拿什么奉献给来自教学一线的老师？”一方面，我要不断修正技术操作中的不规范行为，使培训的教师认识“规范”的重要性，另一方面，如何寻找信息技术与课堂教学整合的最佳点，并将传统教学的优势有机地与课程资源整合起来；在教学活动中怎样让学生在学习知识与掌握技能的过程中，通过自主的实践、体验、感悟，掌握更多的学习方式与方法，以满足今后持续不断的学习需要？在我的Power-Point教学中，“多母版应用”是教学的难点，平常我们更多应用了“母版”，虽然通过母版实现了版式与页面风格的统一，但教学内容的导航与适时查询在同一页面的却难于实现，基层学校的老师几乎没有一位老师运用过“多母版”。通过多次的研究、相关资料的查询、认真的准备、同伴的协助，我构建了“小组互助、问题聚焦、集体答疑”的教学形式，大家在相互讨论中，经过不断尝试错误的过程，最终掌握了“多母版”运用的技巧，其中一个小组创造性地解决了交互过程中文字的突出闪动，直观地将正在授课的内容从整个页面的背景中凸显出来（如图，红色圆线框表示的是教学内容的导航，框内的黄色字与下面的教学内容一致，并且在放映状态下是闪动的）。在交互活动中，参训教师们智慧的火花碰撞给予我太多的启发，“生不一定不如师”的教学思想，不仅让参训教师看到了自己的潜力所在，同时也给予了他们充分展示的平台。在与他们合作成功的快乐中，我真切感悟了“快乐学习 潜能无限”教学理念所蕴涵的巨大教育魅力。
培训在分批次地进行着，参训教师也在用不同的方式表达着对我们培训的称赞：“我觉得给我们上课的几位教师的技术和教学水平都非常的高，是专家级的，他们的教学组织形式不仅给了我们新知识，还激发了我们求知的欲望，让我们认识到只有想不到，没有做不到……”“非常适用的Office知识，对我们边疆地区的信息教学起了很好的促进作用。”淳朴的话语其实透视着对我们培训者更高水平的期盼。在师生互助的培训中，每当我和他们一起分享收获的喜悦时，我也在不断进步着，因而后面的每一次培训我都有新的知识扩展与新技巧的运用。结合工作的需要，我在参与的其他项目中，利用相对规范的操作技能和技术运用能力，通过PPT演示将总结汇报做得精彩别致，尤其是“教育部-中国移动西部农村中小学校长培训项目”的汇报得到了教育部人事司领导的赞许，委托我制作了西部十二省区的大总结汇报，并制作成光盘发放到了西部省区的培训机构；在“教育部-联合国儿童基金会爱生学校”的项目活动中，我一次又一次的精彩汇报，都得益于“携手助学”给予我的引导与同伴的帮助。在我传递系统知识与操作技能的同时，我也在不断长大，正所谓“予人玫瑰，手留余香”。
感悟过去 开启未来
当我回望自己参与“携手助学”项目作为受训者与培训者的历程，太多烙印的“印刻”让我难于忘怀。作为一个受训者，我受益于“携手助学”项目，收获着成功的喜悦；作为一个培训者，我又服务于“携手助学”项目，将以我的青春满怀热情地去播撒希望，传递梦想。
有人说，在教育技术领域有两样东西是永恒的，那就是成为历史的教育经典和永远处于创新变化之中的教育技术的更新。随着教育软件的不断升级所导致的应用功能的强大，以及软件功能的整合所带来应用空间的扩大，我深深感到已有知识结构的苍白与专业技能的肤浅，如果有机会我一定会再次欣然地走进“携手助学”，再次期盼与其零距离接触。我也期待能够继续成为传播信息技术教育“火种”的火炬手，在彩云之南，在美丽而充满活力的西南边疆少数民族地区，将专业知识与技能和先进的教育理念与教学方法，传播到更为广阔的空间。
尽管短暂的培训能够传递的信息和技能相对有限。但对于置身于“世外桃源”、“不知魏晋”的边疆少数民族地区的教师来说，那是久旱之中的一场甘霖。他们也许不知道教育博客，也许不知道Moodle，甚至不会制作PPT，没有上过网，可他们渴求了解世界，渴望学习知识。我想，“授人以鱼”不如“授人以渔”，对于他们来说，信息技术的提升固然重要，但解决问题的思路与方法更为重要。通过项目的实施，为教师的专业成长与学校的网络管理带来了积极的影响，至少他们开始尝试利用博客提升自己，利用Moodle进行课程管理，利用PPT进行教学设计，更有条件的地区在利用信息技术进行少数民族同胞的双语教育，进行网络课程和资源的开发。
在未来的培训中，我们要将培训由单一角色向多重角色转变，由单纯的技能培训向智能化转变，由普遍性的培训向个性化的方向转变，改变教学观念、思维方式和教学方式，促进地区教育信息化全面发展。我们更应该积极主动地将“携手助学”项目提供的资源进行整合，做一名睿智的火炬手，秉持“携手助学”项目火炬，传递教育信息化的希望和梦想。
作为传播信息技术“火种”的专任教师，其专业知识与技能的高低直接影响并制约着教育信息化的进程。为了保证“携手助学”项目又好又快地在民族地区开花结果，云南省成立了专门的培训机构——信息技术师资培训中心，该培训机构的建立以及培训工作的实施，使得微软（中国）“携手助学”项目以星火燎原之势，让承载着希望与梦想的“火种”，通过信息技术专任教师将全新的科技技能和教学理念传播到云南的广大地区，从而促进全省教育信息化的发展，让千万农村教师和学生受益。
作为具有高等学校教师和培训机构培训者双重身份的我，见证了微软（中国）助力云南民族地区教育信息化发展的历程。时至今日，参与“携手助学”项目的学校教育信息化已经有了长足的进步。当我走进这些学校，流连于学校的现代化多媒体教室，倾听教师们关于信息化课堂的心得体会，感触孩子们网上冲浪答疑解惑时，我仿佛又回到了三四年前“携手助学”信息技术专任教师培训的课堂，那久违了的充满欢乐的讨论、饱含智慧的对话、充满渴求的提问萦绕左右，我久久难以平静。
初识“携手助学” 激发潜能
作为信息技术的专任教师，不论身处何地的学校，应该说都是所在学校玩弄信息技术的“行家里手”。有关信息技术的培训，他们参加过多次，且每次培训的内容都大同小异，因而总认为此次培训也仅是为了完成任务。伴随时间的推移，从开始走进教室时的漫无目的到培训结束时倍感时间流逝得太快，明显感到参训教师由“被动”到“主动”的转变。而我，与参与培训的教师一样，一直都非常向往能拥有娴熟的计算机操作技能和应用能力，因而，通过各种非系统的学习渠道，掌握了一些基本的技能，且不时地在讲台上进行了自认为比较满意的展示。炫彩的颜色、变化的文字、闪动的图片在教学中的交错应用曾经一度使我沉浸在自满与自傲的享乐之中。直到在“携手助学”项目与云南的项目合作中，有幸得以加入培训者培训的行列。从此，关于信息技术、关于技能操作、关于Office与教学应用，一切的一切都给了我新的诠释与全新视角的认识。
当我手捧教材，吸引我眼球的不是教材的书名，而是教材封底页面上“快乐学习 潜能无限”的一行正楷字体，在反复咀嚼的过程中，我似乎隐约感到了此次培训将发生点什么。但转念一想，Word和Excel无非就是处理一点办公文档、进行一般表格绘制与数字统计，Power-Point不过就是制作一般的教学课件？这些我们都会用，老师如果给我们炒这些“回锅肉”，我们如何会快乐？激发我们潜能的动力源泉在哪里？带着满腹的疑惑，我们进入了培训的课堂……
走进培训 快乐学习
了解信息技术、接触信息技术、驾驭信息技术并充分享受信息技术带来的学习、工作和生活方式的变革，一直是微软所秉承的信念。课堂培训是携手助学项目主要实施手段之一。今天当我回首已经远离多年的培训课堂，那曾经让我们由挫败到振作，由肤浅到深入、由快乐牵引潜能释放的一幕幕画面，又清晰地展现我的面前，尤其让我感受至深的场景所转化为两个关键词，改变了我对信息技术的理解，改变了我应用技术的盲目。
效率
培训之初，当我们漫不经心坐在配备崭新的电脑面前，用手零乱敲击键盘的时候，一个声音让我们所有人的行为戛然而止，“有谁在Word文档中使用过样式？样式在行文中有什么作用？”刹那间，我们每个人都在脑中尝试从已有的知识结构中搜寻着老师满意的答案，但随着时间的流逝，脑中关于“样式”的概念仍然是一片空白。我们都在用疑惑表情相互探询，每个人脸上曾经拥有的自傲荡然无存。此时资深的微软培训师马力老师面带微笑，用朴实的语言将我们带入了探索的空间。随着马力老师深入浅出的讲解，我汗颜了，一度认为应用能力还行的我，实际上仅仅只是了解了一些非常浅显的计算机功能。对信息技术而言，问题的解决，并不只是简单手指运动的叠加，而是动作技能与心智活动的有效整合。在我的论文撰写，公文写作过程中，常常用大量的时间来进行编辑与修饰，还自娱其得地不断重复着不能完全一致的编号、字体、行距等手工逐项处理的繁杂过程，常常因为一些简单的重复性操作而耽误了大量的时间。首先让我们感觉到已有知识与解决现实问题之间的差距，接着又让我们由“大吃一惊”到最后的“大彻大悟”，当问题得以解决时，满足的快乐导致了我们学习动机的增强，“快乐学习”也由于成功的满足始终伴随着培训过程。
信息技术在给人们带来工作生活便利的同时，更重要的是要提高单位时间内人们工作的效率。Word软件是每一个行文人都觉得得心应手的一个软件，但我们只是肤浅地应用，简单重复地操作，而忽略了它所蕴涵的强大的“效率”功能。随着讲解的深入，我们深深体验到了“样式”为后期文稿制作所带来的诸多便利。“样式”的使用，不仅保证了文稿结构的统一性，还保证了同类文稿制作风格具有相同的版式风格。
也恰恰是由于这一点的启发，我们深切意识到，在Office办公软件中不仅Word软件有这样的功能，Excel、PowerPoint同样具有。在随后的培训中，关于模板的应用，域、窗体和宏、控件等的使用，都一一证明了我们以前忽视的，却往往是提高工作效率最好的抓手。效率为先，是每一个行文人运用技术的最起码的前提条件，微软资深培训专家裴老师曾这样说到：“80%以上的教师实际只掌握了不足20%基本技能，如果把信息技术比喻成一辆自行车，则绝大多数教师还只是在推车，还不会骑车。”的确，曾以为自己在信息技术方面已是一个熟练的“骑手”，殊不知，连推车都还在跌跌撞撞!欣慰的是，借助“携手助学”，我能得到名师的指点，开始了“骑车”技巧的学习。
规范
在整个培训过程中，“规范”是裴老师使用频率较高的一个词。当我们自鸣得意将作业呈交后，裴老师语重心长的话语至今萦绕在耳旁，它给我们每一个身为教师的人予以深刻的警醒：作为老师，言传身教的作用不言而喻，可是你们提交的作业有着太多的不规范，包括字符、英语字母大小写，你们自己使用都不规范，你教的学生会规范吗？信息技术课程本身具有必须规范的特点，例如学生在对软件参数进行设置时，一旦不按规范进行操作，如不注意全角与半角标点、空格的区别，乱加空格等，肯定就会尝到苦头，有的会让他记一辈子。我们在座的每一位教师都是学校教授信息技术的老师，当看到自己存在的诸多不规范，既羞愧又内疚，羞愧的是身为从教多年的信息技术教师，从来就没有意识到自己在运用技术时的不规范行为，总以为能熟练运用就行了；内疚的是我们就这样将许多的不规范行为在不知不觉中传授给了身边向我们请教的老师和学习信息技术的学生。如果没有裴老师的指点，我们还不知要贻害多少学生。
跟踪访谈 持续推进
“携手助学”项目给参与培训的老师带来了前所未有的冲击，使人眼前一亮。当紧张的国家级培训结束以后，我所在的学院随即对本省骨干教师进行培训。然而，在首批确定的六个项目实验区中有四个都属于少数民族为主的地区。结合民族地区继续教育教师培训体系自身的特点与特有的实际情况，通过对信息技术专任教师的培训，如何让“点”上的作用能覆盖更多的“面”，如何设置培训教师的结构与课程，如何提高信息技术专任教师培训绩效，这些问题都需要我们仔细研究。对于是否能够达到预期效果，更是没有人敢打包票。因此，为了有效地把握培训的有效性和所产生的影响，及时发现培训中存在的问题，以及教学一线对培训发展的动态需求，按照项目要求，在参训教师参加系统培训又回校经过一段时间的教学实践的体验后，应进行相应的跟踪调研与访谈。
根据云南省实际情况，我们确立了实地跟踪访谈与个别电话访谈的策略。实地跟踪访谈以6个实验区（昆明、文山、思茅、曲靖、楚雄、丽江）地域位置相对集中的参训对象为主，有代表性选取其他地州部分参训教师，并辅之以部分参训教师所在单位的同事与学校领导为跟踪调研访谈对象；个别电话访谈主要针对路途遥远、交通困难的参训教师。
不论是面对面交流，还是电话连线沟通，参训教师们都给予了极大的支持。在他们的言谈话语中，始终洋溢着对培训的留恋与获得真知的快慰，在访谈过程中，我深受感动。同时，受访参训教师也较为真诚地对培训工作提出了建议与期待。
通过认真的调查分析，参训教师认为培训收获最大的是技术应用水平的提高（88.52%）与新颖的培训理念和方法（68.85%），其次是大开眼界的解决思路（42.62%）、全面、系统的知识（39.34%）以及与技术专家和教育专家的合作与交流（54.98%）。
参训教师对于培训后工作的进一步扩展与应用信息技术的潜力大部分充满了信心，2/3以上的教师比较赞同培训开阔了解决教学实际问题的思路，增强了参与学校信息化建设的信心，并愿意将自己的作品在项目的平台上进行交流与展示。
教师感言
培训结束后，我深深感到把Office使用好、用熟练，可以大大提高我们的工作效率，使教学过程更清晰，教学内容更充实，教学效果更好。教育和信息技术的结合，是未来教育发展的必然趋势。
我原来以为，自己只是一根小小的火柴，很快就会燃烧完自己；现在我才知道，我能做永不熄灭的火种，我要用信息技术点亮我身边的所有教师，让他们都能参与到信息技术的应用中！
予人玫瑰 手留余香
在对本省骨干教师进行的培训过程中，以往不曾有的忐忑、紧张不断侵袭着我，“拿什么奉献给来自教学一线的老师？”一方面，我要不断修正技术操作中的不规范行为，使培训的教师认识“规范”的重要性，另一方面，如何寻找信息技术与课堂教学整合的最佳点，并将传统教学的优势有机地与课程资源整合起来；在教学活动中怎样让学生在学习知识与掌握技能的过程中，通过自主的实践、体验、感悟，掌握更多的学习方式与方法，以满足今后持续不断的学习需要？在我的Power-Point教学中，“多母版应用”是教学的难点，平常我们更多应用了“母版”，虽然通过母版实现了版式与页面风格的统一，但教学内容的导航与适时查询在同一页面的却难于实现，基层学校的老师几乎没有一位老师运用过“多母版”。通过多次的研究、相关资料的查询、认真的准备、同伴的协助，我构建了“小组互助、问题聚焦、集体答疑”的教学形式，大家在相互讨论中，经过不断尝试错误的过程，最终掌握了“多母版”运用的技巧，其中一个小组创造性地解决了交互过程中文字的突出闪动，直观地将正在授课的内容从整个页面的背景中凸显出来（如图，红色圆线框表示的是教学内容的导航，框内的黄色字与下面的教学内容一致，并且在放映状态下是闪动的）。在交互活动中，参训教师们智慧的火花碰撞给予我太多的启发，“生不一定不如师”的教学思想，不仅让参训教师看到了自己的潜力所在，同时也给予了他们充分展示的平台。在与他们合作成功的快乐中，我真切感悟了“快乐学习 潜能无限”教学理念所蕴涵的巨大教育魅力。
培训在分批次地进行着，参训教师也在用不同的方式表达着对我们培训的称赞：“我觉得给我们上课的几位教师的技术和教学水平都非常的高，是专家级的，他们的教学组织形式不仅给了我们新知识，还激发了我们求知的欲望，让我们认识到只有想不到，没有做不到……”“非常适用的Office知识，对我们边疆地区的信息教学起了很好的促进作用。”淳朴的话语其实透视着对我们培训者更高水平的期盼。在师生互助的培训中，每当我和他们一起分享收获的喜悦时，我也在不断进步着，因而后面的每一次培训我都有新的知识扩展与新技巧的运用。结合工作的需要，我在参与的其他项目中，利用相对规范的操作技能和技术运用能力，通过PPT演示将总结汇报做得精彩别致，尤其是“教育部-中国移动西部农村中小学校长培训项目”的汇报得到了教育部人事司领导的赞许，委托我制作了西部十二省区的大总结汇报，并制作成光盘发放到了西部省区的培训机构；在“教育部-联合国儿童基金会爱生学校”的项目活动中，我一次又一次的精彩汇报，都得益于“携手助学”给予我的引导与同伴的帮助。在我传递系统知识与操作技能的同时，我也在不断长大，正所谓“予人玫瑰，手留余香”。
感悟过去 开启未来
当我回望自己参与“携手助学”项目作为受训者与培训者的历程，太多烙印的“印刻”让我难于忘怀。作为一个受训者，我受益于“携手助学”项目，收获着成功的喜悦；作为一个培训者，我又服务于“携手助学”项目，将以我的青春满怀热情地去播撒希望，传递梦想。
有人说，在教育技术领域有两样东西是永恒的，那就是成为历史的教育经典和永远处于创新变化之中的教育技术的更新。随着教育软件的不断升级所导致的应用功能的强大，以及软件功能的整合所带来应用空间的扩大，我深深感到已有知识结构的苍白与专业技能的肤浅，如果有机会我一定会再次欣然地走进“携手助学”，再次期盼与其零距离接触。我也期待能够继续成为传播信息技术教育“火种”的火炬手，在彩云之南，在美丽而充满活力的西南边疆少数民族地区，将专业知识与技能和先进的教育理念与教学方法，传播到更为广阔的空间。
尽管短暂的培训能够传递的信息和技能相对有限。但对于置身于“世外桃源”、“不知魏晋”的边疆少数民族地区的教师来说，那是久旱之中的一场甘霖。他们也许不知道教育博客，也许不知道Moodle，甚至不会制作PPT，没有上过网，可他们渴求了解世界，渴望学习知识。我想，“授人以鱼”不如“授人以渔”，对于他们来说，信息技术的提升固然重要，但解决问题的思路与方法更为重要。通过项目的实施，为教师的专业成长与学校的网络管理带来了积极的影响，至少他们开始尝试利用博客提升自己，利用Moodle进行课程管理，利用PPT进行教学设计，更有条件的地区在利用信息技术进行少数民族同胞的双语教育，进行网络课程和资源的开发。
在未来的培训中，我们要将培训由单一角色向多重角色转变，由单纯的技能培训向智能化转变，由普遍性的培训向个性化的方向转变，改变教学观念、思维方式和教学方式，促进地区教育信息化全面发展。我们更应该积极主动地将“携手助学”项目提供的资源进行整合，做一名睿智的火炬手，秉持“携手助学”项目火炬，传递教育信息化的希望和梦想。