谈起数学有些人颇感枯燥，其实，数学教师如何在课堂上激发学生兴趣很关键。现代教育心理学理论认为,学生作为学习的主体,其学习是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程。学生学习的成效受学生学习策略。动机。兴趣等非智力因素的制约。其中兴趣是探究某种事物或进行某种活动的心理倾向。兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动并且带有积极情绪色彩的心理倾向。教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。培养学生的学习兴趣十分必要。 因此，数学教学的成功与否，很大程度上取决于教师能否激起学生的学习兴趣。个人认为应该从以下几个方面来激发学生的兴趣。
　　
　　一、教师要处理好跟学生的关系
　　
　　很多学生是因为讨厌老师,跟老师关系不好,从而也对该老师所上的课程也产生了厌恶,不感兴趣。所以教师首先要自我调整,一方面,教师要真诚地热爱学生。生活上给予关心爱护，学习上给予指导、帮助。动之以情，晓之以理。主动接近学生,和他们打成一片，使学生敢和老师接触到愿和老师接近，再加上老师的热情帮助，使师生的感情变得真挚融洽。另一方面就是师生之间的交流,通过交流,能起到沟通信息，增进相互理解，也能和谐关系，影响学生的态度，又能鼓动人心，激发正确的行为，同时还能沟通心灵，改变学生心理，最后它还能启迪认知，提高自我教育能力。而这些作用都能使学生更好地在老师的引导下逐步改变自身的缺点，发扬优点，更好地成长为具有健全人格的中学生。此时学生会由对老师的良好印象发展到对老师所教学科有好感，进而产生学习这一科的学习兴趣。苏霍姆林斯基说“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。
　　
　　二、用生活中的例子加深学生学习数学的兴趣
　　
　　在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣,数学对整个社会发展的影响不仅仅局限在上述这些比较专门的领域中，数学在现代社会生产、生活中各个方面的应用越来越广泛，它已渗透到人们的日常生活、工作的方方面面。如果教师能够引用这些例子,从这些生活中的例子出发,那么就可以提高学生接受相关知识的能力,另一面也可以加深对所学东西的理解。在引入例子后,在教师的指导下,让学生尝试自己来解决问题,教师不给学生讲解解题方法步骤,不给概括解决这个问题的产生式系统,而是让学生在解决问题的尝试过程中,自己去发现解决问题的方法。步骤。概括出解决问题的产生式系统,获得认知技能。教师可以给予适当的提示。学生一旦找到解决问题的途径,那么,这条途径就起范例的作用。当然学生在解决问题的过程也会产生兴趣,从而也就提高了学习的效率。例如,在二次函数教学中可设引例，一抛物线型拱形桥，桥拱顶点o离水面的高度为4米，水面宽度AB=10米，现有一竹排运送一只货船从桥下经过，已知货箱长10米，宽6米，高2.55米（竹排与水面持平）。问该竹排能否顺利通过?
　　在讲授时,教师应该尽量的举关系密切的实例,让学生能更具体的去理解所学内容,体会学习这个知识的作用。以及知道这些实际问题的解决方法。鼓励学生自己去生活中找与之相关的实例,然后自己找出解决的方案,然后教师集中对这些方案进行介绍。
　　
　　三、数学家的传奇故事
　　
　　中学生容易对一些名人产生崇拜,如果能利用这一点也可以激发他们的兴趣。教师可以上课时穿插的介绍一些比较有名数学家的轶事,特别是教授数学家年轻时故事,这样会使的学生产生对数学的崇拜,从而也就对数学产生浓厚的兴趣。比如当教师在教授三角函数时,可以举举古希腊数学家塞乐斯故事,塞乐斯生于公元前624年，是古希腊第一位闻名世界的大数学家。他游历埃及时，曾用一种巧妙的方法算出了金字塔的高度，使古埃及国王阿美西斯钦羡不已。
　　塞乐斯的方法既巧妙又简单：选一个天气晴朗的日子，在金字塔边竖立一根小木棍，然后观察木棍阴影的长度变化，等到阴影长度恰好等于木棍长度时，赶紧测量金字塔影的长度，因为在这一时刻，金字塔的高度也恰好与塔影长度相等。也有人说，塞乐斯是利用棍影与塔影长度的比等于棍高与塔高的比算出金字塔高度的。如果是这样的话，就要用到三角形对应边成比例这个数学定理。塞乐斯自夸，说是他把这种方法教给了古埃及人但事实可能正好相反，应该是埃及人早就知道了类似的方法，但他们只满足于知道怎样去计算，却没有思考为什么这样
　　算就能得到正确的答案。这样既丰富了学生的视野,有激发了他们对数学的兴趣。
　　
　　四、正面肯定学生的能力
　　
　　成绩考核是一项正常的工作,对数学教学具有十分重要的意义。通过考核,可以使学生正确了解自己掌握数学知识。技能和技巧的水平,明确今后努力的方向。但是教师应该清楚的认识到,有的学生就是因为考试考的不好,才导致他们对所学课程失去了信心,也提不上兴趣的,所以教师在教学过程中应该自己掌握学生的实际能力,不要动不动就搬出考试这个法宝,然后大肆对学生进行排名次。本人认为适当的考试是有必要的,只是应该更改评定的习惯,可以对的优点进行表扬,并且指出他们存在的问题,然后协作他们进行改正,这才是教育的最高目的。
　　
　　五、开展数学活动
　　
　　数学存在于生活中的各行各业，把数学知识与生活中的数学问题以活动的形式串起来是实践活动的根本，在熟悉的景与物、人与事、学习与生活中学数学问题，用数学知识解决生活问题，体验数学与生活的紧密联系。教师可以组织学生进行收集资料,然后让学生自己设计模型进行解决,让学生统计家里每天的开销,然后让他们计算一个月的开销,一年,最后可以扩充到这个中国。类似这样的活动内容与实际息息相关，既巩固了知识，又锻炼学生的生活本领。实践活动的趣味性不仅在于生动的活泼形式上，更重要的是趣在活动的主题、组织形式、动手操作、策略灵活方法。根据学生的年龄特点，把抽象的课本知识形象化、趣味化，能有效地激发学生学习数学的兴趣，也有利于学生身心健康成长。总之,数学活动是数学教学的一个重要环节,教师应该给予重视。
　　综上所述，激发学生兴趣在教学中起着很重要得作用。所以,我们每个数学教师应充分激发学生兴趣,调动他们的积极性,更好的提高课堂效率。