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摘要：毕业设计是学生在经过三年半的本科知识学习后的一次综合训练，是本科教学最重要的环节之一，组织并指导好毕业设计无论是对于学生后续的工作或科研还是对于学校自身办学实力的提升均具有十分重要的意义。从毕业设计定题、选题及教师指导学生设计方面分析了当前本科生毕业论文质量下滑的可能原因，针对这些问题和原因提出了一些改进措施与实践方法。
关键词：毕业设计；电气工程及其自动化；毕业设计改革与实践
作者简介：张孝远（1981-），男，河南南阳人，河南工业大学电气学院，讲师；吴杰（1980-），男，河南信阳人，河南工业大学电气学院，讲师。（河南 郑州 450001）
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0197-02
毕业设计是本科教学过程中一个非常重要的环节，是本科教学计划的重要组成部分。学生经过三年半的相关专业知识学习后，在最后半年通过毕业设计来对所学知识和相关新知识进行一次综合训练。学生通过完成合适题目的毕业设计能够有效提高自身分析问题以及动手解决实际问题的能力，并得到一定程度的科研训练。[1]另一方面，毕业设计的完成也为学生走向工作岗位做了一定的准备工作，是对学生实践能力的一次有力锻炼。可以这么说，如果把高校比做“生产”人才的工厂的话，那么毕业设计的质量则关系到“产品”质量的合格与否。
一般而言，毕业设计应有教师指定题目、学生选题、教师指导、学生设计、教师评阅、学生答辩等环节组成。影响毕业设计质量的因素主要集中在前四个环节，即定题选题及教师指导学生设计环节。
一、当前毕业论文定题选题中存在的问题
选题是毕业设计工作的第一步，也是后续毕业设计的基础，选题的优劣决定了毕业论文的质量，关系到学生能否做好毕业设计，也影响到学生是否能按时完成毕业设计任务。由于诸多影响因素，当前在毕业设计选题方面主要存在如下问题：
1.毕业设计题目超出专业培养目标和教学要求所规定的范围
由于教师个人知识结构的差异，以及教师所从事的科研项目的不同，有些教师按照自己的研究兴趣，不加修改地给学生布置题目，带有较大的随意性。这些题目对本专业的培养目标和教学要求考虑不足。这些题目由于偏离了学生所学专业的培养目标，使得学生已学的知识在毕业设计中用不到，而要做好毕业设计必须要自学其他相关知识，导致学生一头雾水，茫然不知所从，影响了学生毕业设计的兴趣，最终学生无法得到很好的锻炼。
2.选题过于陈旧，不能紧跟专业发展和社会需求
应用型本科院校以培养“工程应用型人才”为目标，为搭好课堂学习与实际工作之间这座“毕业设计桥梁”，毕业设计选题应紧跟社会需求以及专业的发展，应选择工程应用领域中一些有趣的、难度适中的、能够解决实际问题的、新颖的题目作为本科生的毕业设计题目。当前，由于部分教师缺乏工程实践经验，对所从事领域的工程需求与应用问题了解不够，所拟题目不能紧跟专业发展和社会需求。
3.选题过于复杂，学生经过努力难以完成
毕业论文选题过宽、过大、过于复杂，学生在规定时间内难以完成。毕业设计时间通常一般为三个半月左右，学生在最后一个学期还要分配精力用于找工作、考研等事情，实际用于毕业设计的时间不会太长，因此，太难太大的课题使学生感觉无从下手，论文写起来非常吃力而难以深入，从而对毕业设计丧失兴趣，无法得到全面锻炼。
4.选题程序不够合理
当前高校教学管理工作人员仍主要采用传统的人工方式进行毕业设计选题，指定教师与所带毕业设计的学生的对应关系，由教师和学生联系后确定题目；在汇总选题后，由各班学生分别进行选题和汇总，学院最终进行毕业选题的分配等。[2]这种传统的方式容易出错、效率低下，且带有较强的强制痕迹，在整个过程中缺少学生的自主性，导致不少学生安排了自己根本不感兴趣的题目，选题过程的互动性不足。
二、教师指导及学生设计中存在的问题
1.指导教师数量不足，精力有限以及责任心的缺乏
1999年以来，随着高等教育的规模扩展，各个专业学生的数量都大幅度增加。河南工业大学自从2004年被教育部批准设立电气工程及其自动化本科专业以来，已由2005年首届毕业生的2个班61人发展到现在的6个班195人。学生数量的大幅增长使得现有老师的数量明显不足，笔者所在的电气系现有教师12名，一位老师平均要指导十几个学生，教师精力严重不足。此外，教师还要兼顾教学和科研任务，也不可能时刻将精力投入到学生毕业设计上来。另一方面，不排除个别教师责任心的缺乏，对毕业设计重要性的认识不足。在整个毕业设计的指导过程中联系学生较少，对学生指导较少，对学生放任自流，显然这样会导致学生毕业论文质量下降。
2.毕业生对毕业设计不够重视，部分同学投入精力过少
造成这种现象的原因是多方面的。[3]首先，在整个培养过程中对毕业设计的重要性强调不足，尤其是导师没有激发学生对毕业设计的积极主动性；其次，毕业设计所处的最后一个学期正是学生的择业期，学生将就业作为自己的第一要务，部分学生还要忙着联系考研学校，少量的学生要出国，这些都对毕业设计任务的完成造成较大的冲击。择业的巨大压力使学生不得不把大部分精力放在寻找就业单位上，考研的同学开学前一个月一直在准备研究生复试，对毕业设计的投入不够。相当一部分同学仅用几天时间东抄西拼完成论文，草草了事。而已找好工作的同学由于没有意识到毕业设计的意义，往往存在“反正也已经找到工作了，毕业设计的好坏也不影响什么”的想法，这样他们也不会认真主动地搞好毕业设计。学生为了自己的将来将就业等放在第一位这是无可厚非的，也应该是学校大力鼓励的。然而，毕业设计作为教学环节的重要一环，应该引导学生协调好就业、考研、出国与毕业设计之间的平衡，应让学生对毕业设计有足够的重视。
三、毕业设计改革与实践
上述内容主要从两大方面阐述了当前影响毕业设计论文质量的一些主要因素。这些因素有些是主观的，通过主观认识可以进行改进。有些是客观存在的，需要从机制或制度上进行创新。针对以上问题提出改进措施，其中很多措施已经达到良好的效果。
1.建立专业毕业设计大纲
毕业设计大纲可以对毕业设计的整个过程进行规范化管理，比如对于定题、选题、教师指导、学生设计进行规范化要求，使得毕业设计有据可依，对毕业设计的一些基本原则进行规定，避免设计题目的随意性。毕业设计大纲的建立可以有效指导教师和学生进行选题，在大纲允许的范围内将教师的研究方向、工程及社会热点需求和学生的愿望有机结合起来，不仅培养了有实际工作能力的企业急需的专业人才，同时也解决了学生的就业率问题。[4]
2.严格选题审核，规范选题程序
在毕业设计的选题上，要以培养学生创新素质和综合能力为目标，既要考虑到题目内容、难易程度、知识覆盖面等是否能满足实践教学环节的基本要求，同时强调其与科研生产实际的有机结合。为此，对毕业设计题目的选择指定以下原则[5]：符合培养目标及教学基本要求的原则；有利于综合能力培养的原则；产、学、研相结合的原则；因材施教原则。
依据选题原则，毕业设计课题类型可以规定在如下三类中：基础理论模拟题、研究与探索型课题以及工程实践型课题。通过召开学院的学术委员会，规定选题的范围，培训教学管理员，对毕业设计的题目进行严格把关。组织好毕业设计督导人员，明确督导员的职责，对毕业设计进行开题、中期及答辩各个阶段的检查。
教师上报题目时要说明研究内容、研究手段以及预期的成果等，让学生对题目有大致的了解，避免选题的盲目性。下发给学生之前，组织教师对题目的合理性、可行性进行讨论，避免一些空洞的题目。多次审核修改后再下发给学生。结合电气专业的发展，将以往单纯设计类题目数量减少，增加了产品开发型、实验研究型以及仿真研究型题目，保证了选题的多样性，并要求三年内题目不得重复。建立毕业设计选题信息平台，转变以往传统的选题模式，加强毕业设计选题的互动性，引导学生以自己的兴趣而不是行政指派选题，避免毕业设计选题的盲目性和强制性。
3.提高认识，加强过程指导，采取新媒介强化师生研讨交流
指导教师应主观上充分认识学生毕业设计的重要性，要肯花精力在学生的毕业设计上，从出题到指导都要认真地负责任。在学生做设计之前要做好学生的思想工作，对学生讲明毕业设计的目的、作用，从思想上引起学生的高度重视。导师对毕业设计的指导工作要全过程、全方位。在每个阶段要及时对学生提出要求，必须使学生明确各阶段的目标、任务和方法。设计过程中，指导教师每周与学生见面答疑时间不得少于2小时，同时要做好考勤工作。学校也成立了专门的管理和督导机构对毕业设计进行定期或不定期抽查。
为保证学生在设计过程中的疑问能及时解决，借助腾讯qq群、电子邮件、微信等新的媒介平台加强师生之间的交流，可以采取评优措施对设计题目和指导效果进行评优，并对获得优秀的指导教师进行相应的奖励，激发指导教师的积极性和主动性。
4.采取末位淘汰制让学生有紧迫感
在笔者的调查中发现，当前大多数学生认为毕业设计只是个形式，最终都会过的，对毕业设计没有紧迫感，这与当前大多数高校对毕业设计的宽容态度有关系。在这种情况下，学生认为自己通过毕业设计是理所当然的事情，自然就对毕业设计的整个过程不够重视，往往在最后一个月或最后两周内拼凑成设计论文，草草应付差事，这样的设计质量可想而知。因此，应建立毕业设计论文答辩的末位淘汰机制，比如笔者所在的电气学院最近几年就采取最后的6～7名学生不授予学位证，缓期一年。这样使得学生具有一定的紧迫感，适当的压力利于学生更好地完成毕业设计任务，能够使得他们通过努力真正在毕业设计中学到实际的技能与知识，为今后的工作打好基础。
四、总结
毕业设计是学生综合利用已学知识解决实际问题、培养学生实践能力、创新能力和科研能力的重要实践环节。学生和教师均应充分重视这一过程，对上报题目、选题、开题、设计、论文撰写、答辩等各个环节进行全面的质量监控，才能确保毕业设计的质量，今后还要进一步加强管理，使毕业设计质量更上一个新台阶。
参考文献：
[1]武卫莉.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究[J].实验技术与管理,2012,(2):153-155.
[2]胡文艺,张澎,王华军.高校毕业设计选题平台的改革与探索[J].电子测试,2013,(8):182-184.
[3]孙国强,谢照军,卫志农.电气工程及其自动化专业毕业设计选题的探讨[J].中国电力教育,2009,(2):113-114.
[4]朱涛,白连平.关于电气工程及其自动化专业毕业设计大纲的探讨[J].电气电子教学学报,2008,(S1):102-103.
[5]赵堂英.工科类毕业设计选题的原则、类型及方法[J].纺织教育,2006,(5):50-51.
（责任编辑：王祝萍）
关键词：毕业设计；电气工程及其自动化；毕业设计改革与实践
作者简介：张孝远（1981-），男，河南南阳人，河南工业大学电气学院，讲师；吴杰（1980-），男，河南信阳人，河南工业大学电气学院，讲师。（河南 郑州 450001）
中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）14-0197-02
毕业设计是本科教学过程中一个非常重要的环节，是本科教学计划的重要组成部分。学生经过三年半的相关专业知识学习后，在最后半年通过毕业设计来对所学知识和相关新知识进行一次综合训练。学生通过完成合适题目的毕业设计能够有效提高自身分析问题以及动手解决实际问题的能力，并得到一定程度的科研训练。[1]另一方面，毕业设计的完成也为学生走向工作岗位做了一定的准备工作，是对学生实践能力的一次有力锻炼。可以这么说，如果把高校比做“生产”人才的工厂的话，那么毕业设计的质量则关系到“产品”质量的合格与否。
一般而言，毕业设计应有教师指定题目、学生选题、教师指导、学生设计、教师评阅、学生答辩等环节组成。影响毕业设计质量的因素主要集中在前四个环节，即定题选题及教师指导学生设计环节。
一、当前毕业论文定题选题中存在的问题
选题是毕业设计工作的第一步，也是后续毕业设计的基础，选题的优劣决定了毕业论文的质量，关系到学生能否做好毕业设计，也影响到学生是否能按时完成毕业设计任务。由于诸多影响因素，当前在毕业设计选题方面主要存在如下问题：
1.毕业设计题目超出专业培养目标和教学要求所规定的范围
由于教师个人知识结构的差异，以及教师所从事的科研项目的不同，有些教师按照自己的研究兴趣，不加修改地给学生布置题目，带有较大的随意性。这些题目对本专业的培养目标和教学要求考虑不足。这些题目由于偏离了学生所学专业的培养目标，使得学生已学的知识在毕业设计中用不到，而要做好毕业设计必须要自学其他相关知识，导致学生一头雾水，茫然不知所从，影响了学生毕业设计的兴趣，最终学生无法得到很好的锻炼。
2.选题过于陈旧，不能紧跟专业发展和社会需求
应用型本科院校以培养“工程应用型人才”为目标，为搭好课堂学习与实际工作之间这座“毕业设计桥梁”，毕业设计选题应紧跟社会需求以及专业的发展，应选择工程应用领域中一些有趣的、难度适中的、能够解决实际问题的、新颖的题目作为本科生的毕业设计题目。当前，由于部分教师缺乏工程实践经验，对所从事领域的工程需求与应用问题了解不够，所拟题目不能紧跟专业发展和社会需求。
3.选题过于复杂，学生经过努力难以完成
毕业论文选题过宽、过大、过于复杂，学生在规定时间内难以完成。毕业设计时间通常一般为三个半月左右，学生在最后一个学期还要分配精力用于找工作、考研等事情，实际用于毕业设计的时间不会太长，因此，太难太大的课题使学生感觉无从下手，论文写起来非常吃力而难以深入，从而对毕业设计丧失兴趣，无法得到全面锻炼。
4.选题程序不够合理
当前高校教学管理工作人员仍主要采用传统的人工方式进行毕业设计选题，指定教师与所带毕业设计的学生的对应关系，由教师和学生联系后确定题目；在汇总选题后，由各班学生分别进行选题和汇总，学院最终进行毕业选题的分配等。[2]这种传统的方式容易出错、效率低下，且带有较强的强制痕迹，在整个过程中缺少学生的自主性，导致不少学生安排了自己根本不感兴趣的题目，选题过程的互动性不足。
二、教师指导及学生设计中存在的问题
1.指导教师数量不足，精力有限以及责任心的缺乏
1999年以来，随着高等教育的规模扩展，各个专业学生的数量都大幅度增加。河南工业大学自从2004年被教育部批准设立电气工程及其自动化本科专业以来，已由2005年首届毕业生的2个班61人发展到现在的6个班195人。学生数量的大幅增长使得现有老师的数量明显不足，笔者所在的电气系现有教师12名，一位老师平均要指导十几个学生，教师精力严重不足。此外，教师还要兼顾教学和科研任务，也不可能时刻将精力投入到学生毕业设计上来。另一方面，不排除个别教师责任心的缺乏，对毕业设计重要性的认识不足。在整个毕业设计的指导过程中联系学生较少，对学生指导较少，对学生放任自流，显然这样会导致学生毕业论文质量下降。
2.毕业生对毕业设计不够重视，部分同学投入精力过少
造成这种现象的原因是多方面的。[3]首先，在整个培养过程中对毕业设计的重要性强调不足，尤其是导师没有激发学生对毕业设计的积极主动性；其次，毕业设计所处的最后一个学期正是学生的择业期，学生将就业作为自己的第一要务，部分学生还要忙着联系考研学校，少量的学生要出国，这些都对毕业设计任务的完成造成较大的冲击。择业的巨大压力使学生不得不把大部分精力放在寻找就业单位上，考研的同学开学前一个月一直在准备研究生复试，对毕业设计的投入不够。相当一部分同学仅用几天时间东抄西拼完成论文，草草了事。而已找好工作的同学由于没有意识到毕业设计的意义，往往存在“反正也已经找到工作了，毕业设计的好坏也不影响什么”的想法，这样他们也不会认真主动地搞好毕业设计。学生为了自己的将来将就业等放在第一位这是无可厚非的，也应该是学校大力鼓励的。然而，毕业设计作为教学环节的重要一环，应该引导学生协调好就业、考研、出国与毕业设计之间的平衡，应让学生对毕业设计有足够的重视。
三、毕业设计改革与实践
上述内容主要从两大方面阐述了当前影响毕业设计论文质量的一些主要因素。这些因素有些是主观的，通过主观认识可以进行改进。有些是客观存在的，需要从机制或制度上进行创新。针对以上问题提出改进措施，其中很多措施已经达到良好的效果。
1.建立专业毕业设计大纲
毕业设计大纲可以对毕业设计的整个过程进行规范化管理，比如对于定题、选题、教师指导、学生设计进行规范化要求，使得毕业设计有据可依，对毕业设计的一些基本原则进行规定，避免设计题目的随意性。毕业设计大纲的建立可以有效指导教师和学生进行选题，在大纲允许的范围内将教师的研究方向、工程及社会热点需求和学生的愿望有机结合起来，不仅培养了有实际工作能力的企业急需的专业人才，同时也解决了学生的就业率问题。[4]
2.严格选题审核，规范选题程序
在毕业设计的选题上，要以培养学生创新素质和综合能力为目标，既要考虑到题目内容、难易程度、知识覆盖面等是否能满足实践教学环节的基本要求，同时强调其与科研生产实际的有机结合。为此，对毕业设计题目的选择指定以下原则[5]：符合培养目标及教学基本要求的原则；有利于综合能力培养的原则；产、学、研相结合的原则；因材施教原则。
依据选题原则，毕业设计课题类型可以规定在如下三类中：基础理论模拟题、研究与探索型课题以及工程实践型课题。通过召开学院的学术委员会，规定选题的范围，培训教学管理员，对毕业设计的题目进行严格把关。组织好毕业设计督导人员，明确督导员的职责，对毕业设计进行开题、中期及答辩各个阶段的检查。
教师上报题目时要说明研究内容、研究手段以及预期的成果等，让学生对题目有大致的了解，避免选题的盲目性。下发给学生之前，组织教师对题目的合理性、可行性进行讨论，避免一些空洞的题目。多次审核修改后再下发给学生。结合电气专业的发展，将以往单纯设计类题目数量减少，增加了产品开发型、实验研究型以及仿真研究型题目，保证了选题的多样性，并要求三年内题目不得重复。建立毕业设计选题信息平台，转变以往传统的选题模式，加强毕业设计选题的互动性，引导学生以自己的兴趣而不是行政指派选题，避免毕业设计选题的盲目性和强制性。
3.提高认识，加强过程指导，采取新媒介强化师生研讨交流
指导教师应主观上充分认识学生毕业设计的重要性，要肯花精力在学生的毕业设计上，从出题到指导都要认真地负责任。在学生做设计之前要做好学生的思想工作，对学生讲明毕业设计的目的、作用，从思想上引起学生的高度重视。导师对毕业设计的指导工作要全过程、全方位。在每个阶段要及时对学生提出要求，必须使学生明确各阶段的目标、任务和方法。设计过程中，指导教师每周与学生见面答疑时间不得少于2小时，同时要做好考勤工作。学校也成立了专门的管理和督导机构对毕业设计进行定期或不定期抽查。
为保证学生在设计过程中的疑问能及时解决，借助腾讯qq群、电子邮件、微信等新的媒介平台加强师生之间的交流，可以采取评优措施对设计题目和指导效果进行评优，并对获得优秀的指导教师进行相应的奖励，激发指导教师的积极性和主动性。
4.采取末位淘汰制让学生有紧迫感
在笔者的调查中发现，当前大多数学生认为毕业设计只是个形式，最终都会过的，对毕业设计没有紧迫感，这与当前大多数高校对毕业设计的宽容态度有关系。在这种情况下，学生认为自己通过毕业设计是理所当然的事情，自然就对毕业设计的整个过程不够重视，往往在最后一个月或最后两周内拼凑成设计论文，草草应付差事，这样的设计质量可想而知。因此，应建立毕业设计论文答辩的末位淘汰机制，比如笔者所在的电气学院最近几年就采取最后的6～7名学生不授予学位证，缓期一年。这样使得学生具有一定的紧迫感，适当的压力利于学生更好地完成毕业设计任务，能够使得他们通过努力真正在毕业设计中学到实际的技能与知识，为今后的工作打好基础。
四、总结
毕业设计是学生综合利用已学知识解决实际问题、培养学生实践能力、创新能力和科研能力的重要实践环节。学生和教师均应充分重视这一过程，对上报题目、选题、开题、设计、论文撰写、答辩等各个环节进行全面的质量监控，才能确保毕业设计的质量，今后还要进一步加强管理，使毕业设计质量更上一个新台阶。
参考文献：
[1]武卫莉.提高大学生毕业设计(论文)的教学质量研究[J].实验技术与管理,2012,(2):153-155.
[2]胡文艺,张澎,王华军.高校毕业设计选题平台的改革与探索[J].电子测试,2013,(8):182-184.
[3]孙国强,谢照军,卫志农.电气工程及其自动化专业毕业设计选题的探讨[J].中国电力教育,2009,(2):113-114.
[4]朱涛,白连平.关于电气工程及其自动化专业毕业设计大纲的探讨[J].电气电子教学学报,2008,(S1):102-103.
[5]赵堂英.工科类毕业设计选题的原则、类型及方法[J].纺织教育,2006,(5):50-51.
（责任编辑：王祝萍）