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【摘 要】语文是一门基础性、综合性较强的课程。在语文教学中，写作是基本环节之一，也是重要环节。写作能力对学生来说至关重要，是学生语文综合素质的重要体现。写作是一个创造性过程，对小学生创造性思维培养具有重要意义；写作是对字词句的综合运用，是对语文基础学习的一个充分反映；写作是学生阅读能力、分析能力、語言组织能力的综合反映。在教学实践中，语文写作教学面临着众多问题，小学语文教学中如何培养学生的写作能力成为一个重要研究方向。本文结合个人实践教学经验，对小学语文教学中学生写作能力的培养进行初步探究。
【关键词】小学语文；语文教学；写作能力；培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0189-02
一、小学语文写作教学存在的问题
1.学生写作兴趣薄弱。
兴趣是对学生学习的最好刺激。当学生对写作产生浓烈的兴趣后，才会有强烈的学习动力。有一部分学生写作文就坐着抓耳挠腮、东张西望，因为对作文没有兴趣，一到写作文就头脑空白，无从下手。很大一部分学生表示不喜欢写作课，甚至惧怕写作课。有的孩子认为写作太难了，不知道要怎么写，不知道写什么；有的孩子觉得老师上课太单调了，课堂气氛不够活跃，学习兴趣不大。
2.学生写作素材积累少。
写作是建立在一定语文基础之上的，以掌握识字、写字、阅读为基本。更重要的是对字词的使用和积累，能否正确理解和运用词语。写作的关键在于素材的积累，所以一定要注重学生素材积累能力。在当今社会中，孩子被视为掌中宝，看管严格，局限于学校、辅导班和家庭三者之中，活动范围小缺乏生活素材积累的机会。家长忙于工作没有太多时间照料孩子的学习，不能树立在家热爱阅读的榜样形象，没有形成良好的阅读习惯。而阅读是知识储备的过程，阅读的经典文章、精美词句都会成为写作的重要素材。
3.学生写作缺乏教学指导。
写作过程中除了学生自身能力、素材积累等，教师的指导也具有重要作用。教师指导不到位，学生就没有办法准确地进行写作。有的老师对作文指导课比较大胆，简单讲解作文要求就开始让学生自由发挥，这时大多数学生还是不知道怎么去写的。有的老师在进行写作指导时，对作文主体意思过分解读，完全按照自己的步骤和程序要求学生，导致学生缺乏独立思考的能力，没有创新，文章大同小异没有新意。所以教师应该把握好一个度，合理地进行指导。
4.学生写作缺乏真情实感。
小学生作文普遍存在的问题就是缺乏真情实感，作文与生活联系不够密切，缺乏真实想法。在传统教育模式下，小学生的作文，抒发情感呈现模式化状态，对于描写比较机械化，缺乏来自心灵深处的感受，只是一些固定词语的简单组合。完全按照老师的构思去写作，期望获得高分，从而导致千篇一律出现许多空大的呼吁，缺乏个人思想，缺乏创造性思维。越来越多的学生在作文中捏造故事，说假话、写假事，甚至根本不愿意将自己的真实想法表现出来，写作只是完成作业，只是对老师的敷衍。
二、语文教学中学生写作能力培养的策略
1.创设写作情景，提高写作兴趣。
我国著名教育学家曾经说过，兴趣是最好的老师。创设生动有趣的写作情景，可以以图片、动画、故事等形式来设定写作方向，吸引学生的注意力，提高写作兴趣，挖掘学生的潜力。写作的情景可以是各个方面的，教师可以采取一些生活中的小片段进行引导教学。比如上学路上的遇到的一些人，发生的一些事；比如一节体育课进行了哪些活动，发生了哪些有趣的事；比如今天与家人看了一部电影，从中得知了哪些信息，引发了什么样的思考等。让学生从真实经历、感受中出发，引导他们去观察、去总结、去思考，从而提高写作兴趣，写出更好的文章。
2.组织阅读活动，积累素材。
积极组织阅读活动，开展班级图书漂流活动，教育孩子学会分享，激发学生阅读兴趣，提高图书的利用率。开展每周一次的讲故事比赛，学生对听故事比较有兴趣，并借此相互推荐课外书籍。同时，鼓励学生写读书笔记，遇到优美的句子摘抄在笔记本上，可以写阅读感受，可以摘抄名人名言等。教师与家长加强联系，共同实力榜样作用，培养学生的阅读习惯。小学生会对父母、老师进行一定的模仿，如果在学校看到老师课余时间进行阅读，那么学生课余时间也会去看书；如果在家看到父母都在看书而不是玩手机，那么小孩子也会耳濡目染地去看书。
3.更新教学观念、提高教师素养，加强教学指导。
在传统教育模式下，老师会将自己的理解带入作文题目中，按照自己的步骤要求学生写作，并且认为写作文就是要多写多练。但事实上这会限制学生的想象力，抑制学生的创造性思维。所以要树立新的教学观念，尊重学生的主体地位，尊重学生个性化发展，培养写作时创新思维能力。同时，教师也提高自身的教学素养，积极参加学术交流会，相互学习，取长补短。积极开展写作教研活动，提高教师写作技能。
4.加强社会实践、鼓励写日记记录生活。
当代小学生课余时间大多数在各种辅导班之间奔波，比较缺乏社会实践活动，从书本上学习到的知识没有办法联系生活实际。所以应该加强生活体验，引导学生去体会生活、体会自然。比如老师可以组织春游活动，带领大家去感受春天，从而引导学生带着自己的真情实感对春天进行描写。在社会实践中要重点培养学生的观察能力，老师作为引导者应积极引导学生用心去观察生活中的方方面面。小学生的观察不够全面、比较笼统，对事物的认识不够全面。所以，教师应该引导给学生正确的观察方法，发挥各种感官去感受，从各个方面进行观察，并且把真实感受都记录下来。在引导正确观察方法时，让学生带着要求去观察，从而避免观察的盲目性，以便让学生更投入的观察、得出更真切的感受。在观察感受之后，以日记的形式进行记录，以此来锻炼写作能力。
三、结语
本文结合个人工作经验，对小学语文教学中学生写作能力的培养进行初步的探索，主要分析了小学语文教学中存在的问题，主要是小学生写作兴趣薄弱、小学生写作素材积累少、小学生写作时缺乏教学指导和小学生写作缺乏真情实感。就此提出小学语文教学中学生写作能力培养策略，分别是创设写作情景提高写作兴趣，组织阅读活动积累素材，更新教学观念提高教学素养、加强教学指导，加强社会实践、鼓励写日记记录生活。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文为教育行业做出一点贡献。
参考文献
[1]宿万成.小学作文中的心理学问题探究[J].学科探究，2010（11）.
[2]陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海：上海师范大学，2010.
[3]刘霞.小学作文教学策略[J].教育革新，2009（8）.
【关键词】小学语文；语文教学；写作能力；培养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0189-02
一、小学语文写作教学存在的问题
1.学生写作兴趣薄弱。
兴趣是对学生学习的最好刺激。当学生对写作产生浓烈的兴趣后，才会有强烈的学习动力。有一部分学生写作文就坐着抓耳挠腮、东张西望，因为对作文没有兴趣，一到写作文就头脑空白，无从下手。很大一部分学生表示不喜欢写作课，甚至惧怕写作课。有的孩子认为写作太难了，不知道要怎么写，不知道写什么；有的孩子觉得老师上课太单调了，课堂气氛不够活跃，学习兴趣不大。
2.学生写作素材积累少。
写作是建立在一定语文基础之上的，以掌握识字、写字、阅读为基本。更重要的是对字词的使用和积累，能否正确理解和运用词语。写作的关键在于素材的积累，所以一定要注重学生素材积累能力。在当今社会中，孩子被视为掌中宝，看管严格，局限于学校、辅导班和家庭三者之中，活动范围小缺乏生活素材积累的机会。家长忙于工作没有太多时间照料孩子的学习，不能树立在家热爱阅读的榜样形象，没有形成良好的阅读习惯。而阅读是知识储备的过程，阅读的经典文章、精美词句都会成为写作的重要素材。
3.学生写作缺乏教学指导。
写作过程中除了学生自身能力、素材积累等，教师的指导也具有重要作用。教师指导不到位，学生就没有办法准确地进行写作。有的老师对作文指导课比较大胆，简单讲解作文要求就开始让学生自由发挥，这时大多数学生还是不知道怎么去写的。有的老师在进行写作指导时，对作文主体意思过分解读，完全按照自己的步骤和程序要求学生，导致学生缺乏独立思考的能力，没有创新，文章大同小异没有新意。所以教师应该把握好一个度，合理地进行指导。
4.学生写作缺乏真情实感。
小学生作文普遍存在的问题就是缺乏真情实感，作文与生活联系不够密切，缺乏真实想法。在传统教育模式下，小学生的作文，抒发情感呈现模式化状态，对于描写比较机械化，缺乏来自心灵深处的感受，只是一些固定词语的简单组合。完全按照老师的构思去写作，期望获得高分，从而导致千篇一律出现许多空大的呼吁，缺乏个人思想，缺乏创造性思维。越来越多的学生在作文中捏造故事，说假话、写假事，甚至根本不愿意将自己的真实想法表现出来，写作只是完成作业，只是对老师的敷衍。
二、语文教学中学生写作能力培养的策略
1.创设写作情景，提高写作兴趣。
我国著名教育学家曾经说过，兴趣是最好的老师。创设生动有趣的写作情景，可以以图片、动画、故事等形式来设定写作方向，吸引学生的注意力，提高写作兴趣，挖掘学生的潜力。写作的情景可以是各个方面的，教师可以采取一些生活中的小片段进行引导教学。比如上学路上的遇到的一些人，发生的一些事；比如一节体育课进行了哪些活动，发生了哪些有趣的事；比如今天与家人看了一部电影，从中得知了哪些信息，引发了什么样的思考等。让学生从真实经历、感受中出发，引导他们去观察、去总结、去思考，从而提高写作兴趣，写出更好的文章。
2.组织阅读活动，积累素材。
积极组织阅读活动，开展班级图书漂流活动，教育孩子学会分享，激发学生阅读兴趣，提高图书的利用率。开展每周一次的讲故事比赛，学生对听故事比较有兴趣，并借此相互推荐课外书籍。同时，鼓励学生写读书笔记，遇到优美的句子摘抄在笔记本上，可以写阅读感受，可以摘抄名人名言等。教师与家长加强联系，共同实力榜样作用，培养学生的阅读习惯。小学生会对父母、老师进行一定的模仿，如果在学校看到老师课余时间进行阅读，那么学生课余时间也会去看书；如果在家看到父母都在看书而不是玩手机，那么小孩子也会耳濡目染地去看书。
3.更新教学观念、提高教师素养，加强教学指导。
在传统教育模式下，老师会将自己的理解带入作文题目中，按照自己的步骤要求学生写作，并且认为写作文就是要多写多练。但事实上这会限制学生的想象力，抑制学生的创造性思维。所以要树立新的教学观念，尊重学生的主体地位，尊重学生个性化发展，培养写作时创新思维能力。同时，教师也提高自身的教学素养，积极参加学术交流会，相互学习，取长补短。积极开展写作教研活动，提高教师写作技能。
4.加强社会实践、鼓励写日记记录生活。
当代小学生课余时间大多数在各种辅导班之间奔波，比较缺乏社会实践活动，从书本上学习到的知识没有办法联系生活实际。所以应该加强生活体验，引导学生去体会生活、体会自然。比如老师可以组织春游活动，带领大家去感受春天，从而引导学生带着自己的真情实感对春天进行描写。在社会实践中要重点培养学生的观察能力，老师作为引导者应积极引导学生用心去观察生活中的方方面面。小学生的观察不够全面、比较笼统，对事物的认识不够全面。所以，教师应该引导给学生正确的观察方法，发挥各种感官去感受，从各个方面进行观察，并且把真实感受都记录下来。在引导正确观察方法时，让学生带着要求去观察，从而避免观察的盲目性，以便让学生更投入的观察、得出更真切的感受。在观察感受之后，以日记的形式进行记录，以此来锻炼写作能力。
三、结语
本文结合个人工作经验，对小学语文教学中学生写作能力的培养进行初步的探索，主要分析了小学语文教学中存在的问题，主要是小学生写作兴趣薄弱、小学生写作素材积累少、小学生写作时缺乏教学指导和小学生写作缺乏真情实感。就此提出小学语文教学中学生写作能力培养策略，分别是创设写作情景提高写作兴趣，组织阅读活动积累素材，更新教学观念提高教学素养、加强教学指导，加强社会实践、鼓励写日记记录生活。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文为教育行业做出一点贡献。
参考文献
[1]宿万成.小学作文中的心理学问题探究[J].学科探究，2010（11）.
[2]陈海云.小学作文教学与评价策略研究[D].上海：上海师范大学，2010.
[3]刘霞.小学作文教学策略[J].教育革新，2009（8）.