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【摘 要】研究性学习不仅可以帮助高中阶段的学生提高学习英语的信心和动力，而且可以提高他们思维活跃度，提高他们的自主探究学习能力。因此高中阶段的英语教师要充分利用研究性学习的优势，进行高效的高中英语教学。
【关键词】研究性学习；高中英语教学；自主探究能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0095-01
高中英语老师已经充分认识到新课程改革的优势，不少英语老师发现，在课堂中利用研究性学习的方法不仅能够能让学生们更加详细的了解英语单词的背景以及课文内容，还能够让他们养成主动思考的习惯，这些习惯对于他们做题来说都是十分有用的，能够让学生在高考中不输他人。下文，笔者将详细介绍研究性学习的内涵以及优点。
一、研究性学习的含义、定义
研究性学习内容广泛，都应用在课堂中会浪费一定的时间，还会分散老师的教学精力，所以英语老师可以选取几个实用的，简单易行的方法来进行研究性教学，帮助学生提高成绩，比如：采用轮流排火车的形式，采用英语对话表演的方式以及小组讨论解决英语阅读理解的方式，这些教学方式能够让学生真正成为课堂的主人，可以培养他们的学习自觉性以及好奇心，把老师的“教”和学生的“学”真正结合起来，改变了学生曾经思维定势的学习方式，不再完全依靠老师给他们灌输知识。
二、高中英语教学中采用研究性学习要遵循的原则
1.把高中生放在第一位。
老师与学生没有进行知识的沟通与交流是当前教学的一大弊端。高中学习任务重，学习时间紧张，中国的大部分高中学校的英语教学进度为：在高二的时候就把所有的课本学完，在高三阶段复习。这种紧张的教学步骤难免会打乱老师的思绪，让老师在课堂着急忙慌的赶着教学进度，并没有考虑学生是否已经把前面讲的内容掌握住，也没有考虑他们是不是做到心领神会。由于高中生所学的英语单词都比较长，记忆起来难度大，涉及的语法题目也比较多，所以学生有些时候并不是很理解，这种不以学生为主体性的教学方式必定会一步错步步错。所以，在教学中，英语老师要把学生放在至高无上的地位，因时而异，随机应变，根据学生学习的特点来给他们传授重点内容。
2.让学生在英语实践中学到理论知识。
研究性学习最重要的一个步骤是实践，即让学生亲身体验课文的来源，在实践过程中，老师要为学生做好指导，给学生指明道路，防止学生多走弯路。第一步：告诉同学们实践的主题，让学生有目的性有条理地去做研究。第二步：将研究过程中的问题记下来，与老师进行进一步的交流与沟通。第三步：把出现的写在错题本上，每天重复记忆。这种方式能够让学生抽出更多的时间学习英语，从而提高英语成绩。
三、高中英语教学中研究性学习的应用
1.设置悬念，激发学生的学习兴趣。
在研究性学习中，重在激发同学们的学习兴趣，让学生在课堂上饶有兴趣的思考、解决问题，打破无人说话的课堂局面，所以，高中英语老师在上课之前务必要设置课堂悬念，精心巧妙的设计问题环节，这对整节课来说有着举足轻重的作用。
比如：高中英语老师在给同学们讲解试题中的阅读理解的时候，因为大部分阅读理解都是出自杂志，与我们身边发生的现象有关，所以在讲解之前，就可以问一下同学们对这个现象的感受如何，是保持积极态度还是消极态度。
2.把学生进行分组，增强学生的合作探究能力。
每一个人都不可能脱离个体而存在，只有在英语学习中齐心协力，才能够收获你想要的知识，所以老师在探究性教学中可以对学生进行合理的分组，要让学生在组织中学习，补好学生的短板，让学习成绩不错的同学增强学习成绩不好的同学的积极性，安排好每一个小组的组长，让他们负责组内成员的分工，保证每一个同学都能够参与进来。
比如，笔者在讲compete这个单词的时候，因为它是高考的高频词汇，不管是哪种形式都会考到，于是为了加深同学们的印象，我决定让他们分组讨论，把与complete 对应的进行形容词、副词等等形式的用法都掌握好，并找一些与它相近的词汇，然后我再找一些对应的完形填空来帮助同学们进行进一步的理解。
3.对学生的学习情况进行，引导学生有正确的认识。
高中的同学具有很强的自主性，在学习中能够自主解决问题，但是老师并不能因为这样就把课堂完全交给学生，因为不管他们的能力有多强，在学习中总会出现各种各样的问题，所以，老師应当在课堂上经常巡视同学，看看同学有什么问题，对他们进行指导，如果有同学在课堂上有小动作的话，老师要和他们进行沟通。每一节课都要对学生的行为进行评价，观察每一个学生的学习以及性格特点，像不喜欢在课堂上表现自己的学生，老师就可以鼓励他们在课堂上发言，勇敢的举手，喜欢在课堂上表现自己的同学，老师就可以引导他们要学会公平的竞争。
结束语
研究性学习对高中英语教学的优势十分明显，它完全符合新课改以后对提高学生自主探究能力培养的要求。它不仅能提高英语教学质量，还能培养学生各方面的综合能力。
参考文献
[1]陈慧.情境教学在高中英语教学中的实践[J].学周刊，2019（12）：96.
[2]陈震辉.浅谈如何搞好英语课外活动[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：73.
[3]雷静.研究性学习在高中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：74.
[4]王建荣.高中英语教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：79.
【关键词】研究性学习；高中英语教学；自主探究能力
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0095-01
高中英语老师已经充分认识到新课程改革的优势，不少英语老师发现，在课堂中利用研究性学习的方法不仅能够能让学生们更加详细的了解英语单词的背景以及课文内容，还能够让他们养成主动思考的习惯，这些习惯对于他们做题来说都是十分有用的，能够让学生在高考中不输他人。下文，笔者将详细介绍研究性学习的内涵以及优点。
一、研究性学习的含义、定义
研究性学习内容广泛，都应用在课堂中会浪费一定的时间，还会分散老师的教学精力，所以英语老师可以选取几个实用的，简单易行的方法来进行研究性教学，帮助学生提高成绩，比如：采用轮流排火车的形式，采用英语对话表演的方式以及小组讨论解决英语阅读理解的方式，这些教学方式能够让学生真正成为课堂的主人，可以培养他们的学习自觉性以及好奇心，把老师的“教”和学生的“学”真正结合起来，改变了学生曾经思维定势的学习方式，不再完全依靠老师给他们灌输知识。
二、高中英语教学中采用研究性学习要遵循的原则
1.把高中生放在第一位。
老师与学生没有进行知识的沟通与交流是当前教学的一大弊端。高中学习任务重，学习时间紧张，中国的大部分高中学校的英语教学进度为：在高二的时候就把所有的课本学完，在高三阶段复习。这种紧张的教学步骤难免会打乱老师的思绪，让老师在课堂着急忙慌的赶着教学进度，并没有考虑学生是否已经把前面讲的内容掌握住，也没有考虑他们是不是做到心领神会。由于高中生所学的英语单词都比较长，记忆起来难度大，涉及的语法题目也比较多，所以学生有些时候并不是很理解，这种不以学生为主体性的教学方式必定会一步错步步错。所以，在教学中，英语老师要把学生放在至高无上的地位，因时而异，随机应变，根据学生学习的特点来给他们传授重点内容。
2.让学生在英语实践中学到理论知识。
研究性学习最重要的一个步骤是实践，即让学生亲身体验课文的来源，在实践过程中，老师要为学生做好指导，给学生指明道路，防止学生多走弯路。第一步：告诉同学们实践的主题，让学生有目的性有条理地去做研究。第二步：将研究过程中的问题记下来，与老师进行进一步的交流与沟通。第三步：把出现的写在错题本上，每天重复记忆。这种方式能够让学生抽出更多的时间学习英语，从而提高英语成绩。
三、高中英语教学中研究性学习的应用
1.设置悬念，激发学生的学习兴趣。
在研究性学习中，重在激发同学们的学习兴趣，让学生在课堂上饶有兴趣的思考、解决问题，打破无人说话的课堂局面，所以，高中英语老师在上课之前务必要设置课堂悬念，精心巧妙的设计问题环节，这对整节课来说有着举足轻重的作用。
比如：高中英语老师在给同学们讲解试题中的阅读理解的时候，因为大部分阅读理解都是出自杂志，与我们身边发生的现象有关，所以在讲解之前，就可以问一下同学们对这个现象的感受如何，是保持积极态度还是消极态度。
2.把学生进行分组，增强学生的合作探究能力。
每一个人都不可能脱离个体而存在，只有在英语学习中齐心协力，才能够收获你想要的知识，所以老师在探究性教学中可以对学生进行合理的分组，要让学生在组织中学习，补好学生的短板，让学习成绩不错的同学增强学习成绩不好的同学的积极性，安排好每一个小组的组长，让他们负责组内成员的分工，保证每一个同学都能够参与进来。
比如，笔者在讲compete这个单词的时候，因为它是高考的高频词汇，不管是哪种形式都会考到，于是为了加深同学们的印象，我决定让他们分组讨论，把与complete 对应的进行形容词、副词等等形式的用法都掌握好，并找一些与它相近的词汇，然后我再找一些对应的完形填空来帮助同学们进行进一步的理解。
3.对学生的学习情况进行，引导学生有正确的认识。
高中的同学具有很强的自主性，在学习中能够自主解决问题，但是老师并不能因为这样就把课堂完全交给学生，因为不管他们的能力有多强，在学习中总会出现各种各样的问题，所以，老師应当在课堂上经常巡视同学，看看同学有什么问题，对他们进行指导，如果有同学在课堂上有小动作的话，老师要和他们进行沟通。每一节课都要对学生的行为进行评价，观察每一个学生的学习以及性格特点，像不喜欢在课堂上表现自己的学生，老师就可以鼓励他们在课堂上发言，勇敢的举手，喜欢在课堂上表现自己的同学，老师就可以引导他们要学会公平的竞争。
结束语
研究性学习对高中英语教学的优势十分明显，它完全符合新课改以后对提高学生自主探究能力培养的要求。它不仅能提高英语教学质量，还能培养学生各方面的综合能力。
参考文献
[1]陈慧.情境教学在高中英语教学中的实践[J].学周刊，2019（12）：96.
[2]陈震辉.浅谈如何搞好英语课外活动[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：73.
[3]雷静.研究性学习在高中英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：74.
[4]王建荣.高中英语教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（03）：79.