20世纪90年代，各地中小学校自行选择不同教材，教辅更是品种繁多。近年来，教育部组织力量编写了统一的教材，重点在语文和道德法治教材。2017年9月起，全国中小学统一更换了语文和道德法治科目的教材，数学和英语等科目则以人教版教材使用最多，也有一些地方出版社出版的小众教材夹杂其间。按照目前的发展趋势，小众教材的使用范围会日益收窄。小众教材的出版社正在寻求与大型培训机构合作，编写培训用教材，以求生存和发展。
　　小众语文教材之殇
　　2017年实行部编本教材之后，各地语文教材全面更换。英语和数学科目则有一些小众教材得以保留。从贵州省各地区的教材使用情况可以看到，人教版语文教材被广泛使用，江苏教育出版社、上海教育出版社、外语教学与研究出版社、湖南少儿出版社出版的数学和英语教材还在部分地区使用。
　　小众教材的失势，与其自身乱象是分不开的。2000年，语文新课改放开了语文教材编订权，一下子打开了教材乱象的“潘多拉魔盒”，有的把语文教育的人文性片面地理解为人性，却忽视了价值观。十几年间，一些出版社的语文教材修订的导向问题引起争议。问题日渐严重，到了不得不整改的程度。在某出版社出版的小学语文新课标必读丛书中，竟然有“求伟大的安拉保佑”这样的宗教语言，让公众触目惊心。根据《法制日报》统计，在小学到高中的课本中，22篇经典古文、古诗词被现代文章取代。取代经典课文的，是周杰伦的《蜗牛》《飞向太空的航程》这类新篇目。
　　语文教材乱象严重，而数学和英语作为功能性科目，表现出来的问题没有语文教材那样严重。所以，在此轮统一更换教材后，部分学校依然使用小众教材，但前途不容乐观。因为一些出版社出版的教材适用范围过小，各种教辅材料难以获得，给家长和学生带来了不便。
　　北京出版社出版的英语教材，主要在北京教育考试院下属的一些中小学使用，比如东城区一师附小。该校学生家长韩小夏告诉《教育》记者，由于这本教材过于小众，在纳米盒子、一起作业等软件中，都没有收录其电子版。在课后练习时，学生难以获得相关的音像资料。
　　2018年5月，教育部下发的《关于2018年中小学教学用书有关事项的通知》规定：实施“六·三”学制地区，义务教育一、二年级和七、八年级统一使用统编《道德与法治》《语文》教材；七、八年级统一使用统编《历史》教材。原使用人民教育出版社三科教材地区的三年级和九年级使用统编三科教材。实施“五·四”学制地区，义务教育一、二年级和六年级统一使用统编《道德与法治》《语文》“五·四”学制教材，初中历史课程起始年级统一使用统编《历史》“五·四”学制教材。《道德与法治》八年级下全部使用统编法治专册教材。其他年级，可根据《2018年全国中小学教学用书目录（变动部分）》和本地教学实际，确定使用统编三科教材进度。该通知还提到：尚未使用统编教材的年级，应使用原选用出版社出版的教材，不得更换版本。因修订审查工作尚未全部结束，仍沿用原选用出版社出版的教材，不得更换其他版本。显然，随着统编教材修订审查工作进一步完成，今后，留给小众教材的空间将越来越小。
　　突围方向：“大语文”
　　2017年以来，语文课改和高考改革凸显了语文教学的重要性。一种被称为“大语文”的概念成为小众教材的努力方向。根据培训和教辅出版业界的总结，“大语文”是以人的身心获得更好发展为出发点的，不仅要让学生更好地进行语言表达，同时要帮助學生形成良好的思维方式、培养健康美好的情感与心理认知、完善和提升学生的人格修养。
　　“大语文”概念在某种意义上受到提倡，对于从事课外培训和提供教辅书的教育机构和出版社来说，是一种利好。“大语文”不能受限于教材内容，要尽量扩大阅读量。这个思路成为了小众教材的突围逻辑。
　　2018年7月6日，北京立思辰科技股份有限公司召开发布会，推出“大语文3.0课程体系”，这是其自今年2月收购语文学科辅导机构“中文未来”51%股权后的第一个动作。紧接着，7月11日，新东方教育科技集团“大语文”产品落地，课程涵盖文学、写作、国学三个层面。其他各大培训机构也在语文学科教育方面积极布局，K12语文学科培训成为教育领域的又一“风口”。
　　家在北京大兴的夏女士最近常和女儿一起“学语文”。暑假期间，她花6000元给小学三年级的女儿报名了某培训机构的线上“大语文课程”，她女儿很喜欢这门课。2018年暑假，“大语文”成为基础教育培训机构的高频词汇。除刚刚发布新产品的立思辰和新东方外，目前市场上还有北京四中网校的“龙之门大语文”，学而思网校的“学而思大语文”，高思教育推出的“思泉大语文”等产品，此外，还有一些独立小型培训机构，专门从事大语文教学。几个关键词被反复强调：“知人论世”“文史”“文学素养”。在教法上，不同于传统语文教学中对语言学习的偏重，比如一篇课文要学习字词句、段落章节、中心思想等，“大语文”更强调文学和文化的部分。
　　学而思国际教育集团大语文负责人李林，这样解释他心目中的“大语文”：一节课讲李白，最多能讲到三首诗，但讲这三首诗用时较短，更多时间都在讲李白的故事、史料。此外，“大语文”中还会容纳进传统文化甚至天文、地理、物理等知识，以帮助学生更深入理解作品。比如北魏郦道元所著《水经注》里面会讲到，“千里江陵”为何可以“一日还”，这涉及地理知识。
　　北京四中网校的“龙之门大语文”课程，采用“群文阅读”教学模式：围绕某一个主题，设置“古”“今”“中”“外”四篇文章，通过阅读更深入理解这个主题，进而达成品格塑造和情感陶冶。例如，围绕“人与动物”主题，设置了现代小诗《夜捕》、美国散文《黄莺鸟》、中国当代作品《放牛》、美国作品《天鹅》等，让学生对生命产生新的感知。
　　专家：语文只有一个
　　早在20世纪80年代，语文特级教师张孝纯就提出了“大语文教育思想”，主张依托课堂教学，利用课外活动和语文环境去学习语文，并曾在邢台市八中主持“大语文教育”实验。此后，也有学校引入并实践相关教育理念、推行自己的校本课程，但在教学方法和体系上各自都存在差异。 　　关于“大语文”这个概念，北京市教科院教研员、北京四中语文教师连中国认为：“语文没有‘大语文’‘小语文’之分，真正有价值的‘语文’只有一个，它核心的意义和价值就是以语言文字为媒介，促进人的心灵结构、精神结构和思维结构发生变化。语文教学既不是教识字，记忆固化的‘知识点’，也非庞杂融汇，搞成‘乱炖’；其核心是工具性和人文性的内在统一，帮助人们理解汉字的气质与精神。”
　　在北京四中网校校长黄向伟看来，“大语文”课程热门的最直接原因，是中高考综合改革和课程改革的导向作用。2017年11月30日，在北京召开的第十六届全国基础教育学习论坛上，教育部基教司原司长王文湛表示：“今后高考的区分度主要在语文。”根据教育部出台的新高考改革方案，语文学科的基础地位和重要性十分突出。英语可多次参考，取最高分数计入最终高考成绩；而数学难度降低，因此这两科对于考生的区分度降低。
　　从2017年起，小学一年级新语文教材中的古诗词比例增加了87%，同时强调回归阅读，增加阅读量。越来越多家长意识到语文学习的重要性。黄向伟表示，家长发现只让孩子掌握知识是不够的，希望通过语文学习培养孩子的人文底蕴和人文素养。立思辰大语文团队表示：“从这个层面上说，语文已经超越了单纯应试的意义。”
　　学而思大语文负责人李林指出：学校的课时量较少，但一学期要完成一本书的教学任务，没有多余的时间和精力去补充太多东西。这种状况下，培训机构提供的大语文课程成了有益补充。大语文课程将有助于提升学生文学素养，长期来看对传统文化素养、阅读理解能力、表达能力、写作能力是有好处的。
　　除了市场确有需求之外，李林还坦言，语文学科培训的兴起与培训机构的推动不无关系。数学和英语培训已成市场热点，但大语文新概念的增长空间很大，因此语文培训成为各培训机构的战略重点。
　　“大语文”如何避免应试化
　　立思辰大语文相关负责人表示：“目前课程产品高度同质化、缺乏竞争力；且课程产品研发投入较低、销售成本逐步升高，各机构占据的市场份额较为分散。”现有的“大语文”产品中，除北京四中网校的“龙之门大语文”课程的结构体系略有不同外，教育市场上以诸葛学堂（立思辰大语文旗下品牌）为代表的“大语文”产品均是在讲“文史”。李林也认为：“目前市场上的大语文产品基本上是趋同的。在市场竞争达到一定程度之后会出现创新。”
　　师资也是目前“大语文”行业面临的一大问题。“大语文”课程对教师文史功底、讲课水平的要求非常高，所以“大语文”教师不好招聘、不好培养。立思辰大语文相关负责人指出：“教师教学水平参差不齐，导致教学质量难以量化和定性把握。”
　　前公立学校教师、培训机构远方文学前大语文教师张苍术对此表示：“我不赞同小学一年级教‘大语文’课，因为他们的认知水平没达到那个程度。因此，我建议在选择‘大语文’课程时，不要盲目跟风，先要认清自己的学情，语文基础不很扎实的学生学习‘大语文’，容易适得其反。”
　　学而思大语文负责人李林认为：课外的“大语文”更适合语文能力中等偏上的孩子。“大语文”课程虽然孩子都听得懂，但对功底较差的孩子来讲没有意义。字音、词义、造句、阅读理解，这些东西都应该在学校解决。如果一个孩子在学校语文成绩比较差，希望补习一下，可以去报名与学校同步的课程，而非“大语文”。“大语文”课程跟學校的语文课本没有太大关系，是从文学角度自成体系的。短期内与考试没有特别大的关联，“大语文”是提升文学素养，长期来看，对作文、语感、答题、阅读水平提升有好处。
　　北京四中网校校长黄向伟表示：“大语文”课程的培养目标是着眼孩子一生的可持续学习能力，通过对经典的价值认同，进行习惯养成，进而塑造人格。学校提供的“大语文”课程不保证成绩，不培养“高分机器”。