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【摘要】提高小学语文教学阶段的学生文学作品的阅读量，不仅是教学工作的基本要求，也是学生、家长的共识。根据调查发现，学生、家长对于课外阅读的态度是非常积极的。学生的阅读欲望浓厚，家长从物质方面的支持有力，这都为小学阶段开展课外阅读奠定了良好的基础。但是由于年龄的局限性，学生对课外阅读的书籍选择、阅读方法的掌握都存在一定的不足，本文将针对这一不足阐述自己的观点，希望能对老师、家长和学生都能有一定的启示。
【关键词】语文；课外阅读；情感；锻炼
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0192-02
课外阅读是提升学生语文能力的重要途径。从教学的角度来说，尽早的开展课外阅读的教学督导工作，对于学生打好语文基础，开阔眼界，感知社会人情世故，都大有裨益。小学阶段是开展课外阅读的起始阶段，学生对拼音和汉字的掌握已经具备了相当的基础，在此基础上进行充分的课外阅读，对拓展其语文能力，丰富其精神世界具有重要意义。
一、课外阅读的意义
课外阅读正如翅膀对鸟儿的意义，充分的课外阅读使学生的语文能力得到大大的提升，使学生尽情翱翔在知识的天空。
1.增加学生的语文知识
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”中国文化博大精深，五千年的文明积淀为国人的学习提供了一个丰富的智慧宝库。要学好语文，仅靠课堂的学习是远远不够的，小学生增加课外阅读，从大的方面说，可以更广泛的接触到中华文化的方方面面，扩展学生的文化视野；从小的方面说，在阅读过程中，学生会接触到大量新鲜的成语、典故，文章的写法，从而提高学生的文字积累和写作水平。
2.帮助学生陶冶情操，明辨是非
小学生年龄尚小，还不能深刻理解人性的真善美和贪嗔痴。但是如果在阅读对象上加以引导，比如选择思想较浅显的童话、寓言故事、童谣等，这些都可以对学生的品格、兴趣形成良好的熏陶和牵引作用，使学生形成初步的陶冶情操、明辨是非的能力，提高个人素质，为将来树立正确的人生观、世界观和价值观奠定良好的文化基础。
3.促使学生形成良好的阅读习惯
良好的语文能力离不开良好的阅读习惯。培养学生的课外阅读习惯和语文课堂教学是语文能力提升的翅膀，两者相辅相成才能产生事半功倍的效果。经常阅读，坚持阅读，随着阅读量的增加，学生的阅读兴趣逐渐被调动起来，最终水到渠成。正如苏姆林斯基所说：“想要让学生聪明，其方式很简单，不在于补习课程的多少，也不是作业的强度、难度上升能解决的，而是让学生持续阅读，循序渐进的阅读，再阅读。”
二、正确引导学生进行阅读
小学生正处于认知能力发展的起始阶段，教师和家长的正确引导是学生培养良好阅读习惯，提升语文能力的基础。如何正确的引导学生进行阅读，是每位教师和家长都应该认真思考的首要问题，下面将从三个方面进行分析。
1.选择合适的读物
（1）1-2年级。低年级小学生由于年龄太小，正处于汉语拼音和文字的认识学习阶段，不适合一上来就接触纯文字的阅读书刊。应该先期以图画为主、文字为辅，选择图文并茂的课外读物来引导学生，采取这种方法可以在短时间内吸引学生的目光，培养学生对课外阅读的兴趣。当学生的识字率逐步上升到一定程度时，学生就会自发的寻找文字占有率高的读物来阅读，最终过渡到纯文字的读物上来，由于低年级学生文字拼音掌握还不扎实，建议在难度稍高的读物上选择加注解释和注音的种类。结合实际，可推荐的书籍有：《可爱的鼠小弟》共12本，《蚯蚓的日记》、《爱心树》、《逃家小兔》，这些书籍以图画为主，适合低年级学生作为课外阅读。这里着重介绍一下《可爱的鼠小弟》。
《可爱的鼠小弟》是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪合子的经典作品，被媒体称为“日本绘本历史上不可逾越的巅峰之作”。该作品的情节设计既有利于激发孩子丰富的想象力，又注重孩子的美感培养。简单重复的语言描述和荒诞搞笑的情景设计，都是儿童学习和阅读的绝好材料。
（2）3-4年级。该年级的学生拼音和汉字已经掌握的比较扎实，不适合再用图画为主的书籍来引导，考虑到学生已经有了一定的独立思考能力，应该在引导学生解读阅读内容的表达思想上采取一些措施。此阶段的学生的书籍应当具有一定的思想深度，他们的好奇心相比还在识别汉字和拼音的一年级学生来说变的更强了，尤其适合阅读科普、科幻类的书籍，这对培养他们的科学想象能力是很有好处的。可推荐的书籍有：《昆虫记》、《海底两万里》、《让孩子着迷的77X2个科学游戏》、《十万個为什么》等。其中《十万个为什么》是一套丛书，此书从儿童读物的角度介绍了天文、地理、物理、化学、生物、社会、文学艺术等各个学科，讲解方式符合中小学生的认知水平，采取一问一答的方式介绍各种科学知识，文字简洁明了，通俗易懂，可以作为中小学生的科学启蒙读物来阅读。
（3）5-6年级。5-6年级的学生相比3-4年级的学生思考能力和理解能力都大大提高了，此时应该选择一些人物传记和叙事的书籍来阅读。通过阅读此类书籍，学生可以身临其境的去体验人物的思想感情和心理变化，感受人与人之间的恩怨情仇，认识社会和历史的发展轨迹，以此产生增强自身能力的使命感。此阶段，可推荐的书籍有：四大名著，《上下五千年》，《鲁滨逊漂流记》等文学名著，此类书籍现实意义比较深刻，可以丰富学生的生活体验，净化心灵。这里重点介绍一下《西游记》的剧情，给学生们的阅读做个先导。《西游记》以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。本书人物性格塑造逼真的特点都被作者完美的展现出来，是部不可多得的佳作，其中思想意义需要学生们好好领悟。 2.阅读方式的锻炼
要掌握阅读的内容，做到学以致用，就必须学会高效的阅读，这样才能在有限的时间内学到想要的知识，阅读主要分为略读和精读。
（1）略读。略读的内容一般是指内容浅显，对全局思想表达和叙事影响较小的部分。内容理解上只要大致理解其意即可，作者对故事情节的安排，人物形象和内心的刻画，作品要揭示的现实意义不必过于解读，这方面对学生的要求不必太严格，只需明白作者写的“是什么”即可。
（2）精读。精读，就是要对作品的中心思想，人物精神风貌和外貌，人物的言谈举止，故事章节之间的联系都要做深度思考。其要点是基本上要做到将读者自身置身于作品所描述的世界或背景之下，时刻感悟小说主人公的情感变化，体验种种人生遭遇给人物所带来的幸运和灾难。可以说精读是把作者对生活的感悟赋予读者，是对读者自身灵魂的升华，学生通过精读可以掌握作品的精髓，为将来的听说读写奠定坚实基础。
课外阅读作为学生提升语文能力的重要手段，随着社会的发展越来越受到教师和家长的重视，生活节奏的加快和社会竞争的加剧也促使学生通过更多课外阅读来了解自己所生活的这个变化越来越快的世界，本文所阐述的课外阅读的意义和阅读的方法是阅读之中最重要的两个点，希望对老师和家长在引导学生和子女加强课外阅读方面都能有所帮助。
（3）品读。品读是阅读境界深化的重要一步，学生在了解了文章的大意，掌握了故事情节，对文章人物的心理活动有了详细的认识，再进行品读的过程中，细细品味人物内心活动的特点，将人物特性运用到自身去感受那一不同阶段的人物变化、心理描写等，通过对文章的品读过程，学生最终可以进行文体感悟，达到细化人物形象的效果，犹如身临其境的去感召心灵，帮助学生更好的进行阅读理解学习，激发学生灵魂的触动。
三、结束语
总之，课外阅读对小学生语文能力提升的作用是巨大的，学生将课外零零散散的阅读知识汇聚到一起，加之良好的阅读习惯和精准的阅读方式，有效的拓寬了学生的视野，学生课外阅读量的加大，也加速了学生的认知能力的提升，为语文课堂阅读教学做好了坚实的铺垫。因此，大力提倡学生进行课外阅读习惯的养成，是促进学生学好语文，深化阅读理解的重要途径，为学生语言素养的形成提供了保障。
参考文献
[1]杨爱军.小学生课外阅读“三部曲”——浅谈如何有效开展小学生课外阅读活动[J].速读（下旬），2016，（4）：108-108，109.
[2]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养——浅谈如何引导农村小学生有效进行课外阅读[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（2）：77-77.
[3]马玉倩，刘潇.小学生课外阅读的问题、原因及对策研究——以江苏省宿迁市实验小学和古城小学为例[J].现代教育科学（普教研究），2015，（1）：128-130.
[4]林端惠.正确操作提高小学生课外阅读评价的有效性——《小学语文课外阅读评价的实践与研究》课题论文[J].教育教学论坛，2014，（18）：202-203.
[5]乌吉木.小学生“悦读”培养策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（4）：132-134.
【关键词】语文；课外阅读；情感；锻炼
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）36-0192-02
课外阅读是提升学生语文能力的重要途径。从教学的角度来说，尽早的开展课外阅读的教学督导工作，对于学生打好语文基础，开阔眼界，感知社会人情世故，都大有裨益。小学阶段是开展课外阅读的起始阶段，学生对拼音和汉字的掌握已经具备了相当的基础，在此基础上进行充分的课外阅读，对拓展其语文能力，丰富其精神世界具有重要意义。
一、课外阅读的意义
课外阅读正如翅膀对鸟儿的意义，充分的课外阅读使学生的语文能力得到大大的提升，使学生尽情翱翔在知识的天空。
1.增加学生的语文知识
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”中国文化博大精深，五千年的文明积淀为国人的学习提供了一个丰富的智慧宝库。要学好语文，仅靠课堂的学习是远远不够的，小学生增加课外阅读，从大的方面说，可以更广泛的接触到中华文化的方方面面，扩展学生的文化视野；从小的方面说，在阅读过程中，学生会接触到大量新鲜的成语、典故，文章的写法，从而提高学生的文字积累和写作水平。
2.帮助学生陶冶情操，明辨是非
小学生年龄尚小，还不能深刻理解人性的真善美和贪嗔痴。但是如果在阅读对象上加以引导，比如选择思想较浅显的童话、寓言故事、童谣等，这些都可以对学生的品格、兴趣形成良好的熏陶和牵引作用，使学生形成初步的陶冶情操、明辨是非的能力，提高个人素质，为将来树立正确的人生观、世界观和价值观奠定良好的文化基础。
3.促使学生形成良好的阅读习惯
良好的语文能力离不开良好的阅读习惯。培养学生的课外阅读习惯和语文课堂教学是语文能力提升的翅膀，两者相辅相成才能产生事半功倍的效果。经常阅读，坚持阅读，随着阅读量的增加，学生的阅读兴趣逐渐被调动起来，最终水到渠成。正如苏姆林斯基所说：“想要让学生聪明，其方式很简单，不在于补习课程的多少，也不是作业的强度、难度上升能解决的，而是让学生持续阅读，循序渐进的阅读，再阅读。”
二、正确引导学生进行阅读
小学生正处于认知能力发展的起始阶段，教师和家长的正确引导是学生培养良好阅读习惯，提升语文能力的基础。如何正确的引导学生进行阅读，是每位教师和家长都应该认真思考的首要问题，下面将从三个方面进行分析。
1.选择合适的读物
（1）1-2年级。低年级小学生由于年龄太小，正处于汉语拼音和文字的认识学习阶段，不适合一上来就接触纯文字的阅读书刊。应该先期以图画为主、文字为辅，选择图文并茂的课外读物来引导学生，采取这种方法可以在短时间内吸引学生的目光，培养学生对课外阅读的兴趣。当学生的识字率逐步上升到一定程度时，学生就会自发的寻找文字占有率高的读物来阅读，最终过渡到纯文字的读物上来，由于低年级学生文字拼音掌握还不扎实，建议在难度稍高的读物上选择加注解释和注音的种类。结合实际，可推荐的书籍有：《可爱的鼠小弟》共12本，《蚯蚓的日记》、《爱心树》、《逃家小兔》，这些书籍以图画为主，适合低年级学生作为课外阅读。这里着重介绍一下《可爱的鼠小弟》。
《可爱的鼠小弟》是日本著名绘本作家中江嘉男和上野纪合子的经典作品，被媒体称为“日本绘本历史上不可逾越的巅峰之作”。该作品的情节设计既有利于激发孩子丰富的想象力，又注重孩子的美感培养。简单重复的语言描述和荒诞搞笑的情景设计，都是儿童学习和阅读的绝好材料。
（2）3-4年级。该年级的学生拼音和汉字已经掌握的比较扎实，不适合再用图画为主的书籍来引导，考虑到学生已经有了一定的独立思考能力，应该在引导学生解读阅读内容的表达思想上采取一些措施。此阶段的学生的书籍应当具有一定的思想深度，他们的好奇心相比还在识别汉字和拼音的一年级学生来说变的更强了，尤其适合阅读科普、科幻类的书籍，这对培养他们的科学想象能力是很有好处的。可推荐的书籍有：《昆虫记》、《海底两万里》、《让孩子着迷的77X2个科学游戏》、《十万個为什么》等。其中《十万个为什么》是一套丛书，此书从儿童读物的角度介绍了天文、地理、物理、化学、生物、社会、文学艺术等各个学科，讲解方式符合中小学生的认知水平，采取一问一答的方式介绍各种科学知识，文字简洁明了，通俗易懂，可以作为中小学生的科学启蒙读物来阅读。
（3）5-6年级。5-6年级的学生相比3-4年级的学生思考能力和理解能力都大大提高了，此时应该选择一些人物传记和叙事的书籍来阅读。通过阅读此类书籍，学生可以身临其境的去体验人物的思想感情和心理变化，感受人与人之间的恩怨情仇，认识社会和历史的发展轨迹，以此产生增强自身能力的使命感。此阶段，可推荐的书籍有：四大名著，《上下五千年》，《鲁滨逊漂流记》等文学名著，此类书籍现实意义比较深刻，可以丰富学生的生活体验，净化心灵。这里重点介绍一下《西游记》的剧情，给学生们的阅读做个先导。《西游记》以“唐僧取经”这一历史事件为蓝本，通过作者的艺术加工，深刻地描绘了当时的社会现实。全书主要描写了孙悟空出世及大闹天宫后，遇见了唐僧、猪八戒和沙僧三人，西行取经，一路降妖伏魔，经历了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终五圣成真的故事。本书人物性格塑造逼真的特点都被作者完美的展现出来，是部不可多得的佳作，其中思想意义需要学生们好好领悟。 2.阅读方式的锻炼
要掌握阅读的内容，做到学以致用，就必须学会高效的阅读，这样才能在有限的时间内学到想要的知识，阅读主要分为略读和精读。
（1）略读。略读的内容一般是指内容浅显，对全局思想表达和叙事影响较小的部分。内容理解上只要大致理解其意即可，作者对故事情节的安排，人物形象和内心的刻画，作品要揭示的现实意义不必过于解读，这方面对学生的要求不必太严格，只需明白作者写的“是什么”即可。
（2）精读。精读，就是要对作品的中心思想，人物精神风貌和外貌，人物的言谈举止，故事章节之间的联系都要做深度思考。其要点是基本上要做到将读者自身置身于作品所描述的世界或背景之下，时刻感悟小说主人公的情感变化，体验种种人生遭遇给人物所带来的幸运和灾难。可以说精读是把作者对生活的感悟赋予读者，是对读者自身灵魂的升华，学生通过精读可以掌握作品的精髓，为将来的听说读写奠定坚实基础。
课外阅读作为学生提升语文能力的重要手段，随着社会的发展越来越受到教师和家长的重视，生活节奏的加快和社会竞争的加剧也促使学生通过更多课外阅读来了解自己所生活的这个变化越来越快的世界，本文所阐述的课外阅读的意义和阅读的方法是阅读之中最重要的两个点，希望对老师和家长在引导学生和子女加强课外阅读方面都能有所帮助。
（3）品读。品读是阅读境界深化的重要一步，学生在了解了文章的大意，掌握了故事情节，对文章人物的心理活动有了详细的认识，再进行品读的过程中，细细品味人物内心活动的特点，将人物特性运用到自身去感受那一不同阶段的人物变化、心理描写等，通过对文章的品读过程，学生最终可以进行文体感悟，达到细化人物形象的效果，犹如身临其境的去感召心灵，帮助学生更好的进行阅读理解学习，激发学生灵魂的触动。
三、结束语
总之，课外阅读对小学生语文能力提升的作用是巨大的，学生将课外零零散散的阅读知识汇聚到一起，加之良好的阅读习惯和精准的阅读方式，有效的拓寬了学生的视野，学生课外阅读量的加大，也加速了学生的认知能力的提升，为语文课堂阅读教学做好了坚实的铺垫。因此，大力提倡学生进行课外阅读习惯的养成，是促进学生学好语文，深化阅读理解的重要途径，为学生语言素养的形成提供了保障。
参考文献
[1]杨爱军.小学生课外阅读“三部曲”——浅谈如何有效开展小学生课外阅读活动[J].速读（下旬），2016，（4）：108-108，109.
[2]郑小琴.重视课外阅读，提升语文素养——浅谈如何引导农村小学生有效进行课外阅读[J].中国校外教育（中旬刊），2014，（2）：77-77.
[3]马玉倩，刘潇.小学生课外阅读的问题、原因及对策研究——以江苏省宿迁市实验小学和古城小学为例[J].现代教育科学（普教研究），2015，（1）：128-130.
[4]林端惠.正确操作提高小学生课外阅读评价的有效性——《小学语文课外阅读评价的实践与研究》课题论文[J].教育教学论坛，2014，（18）：202-203.
[5]乌吉木.小学生“悦读”培养策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017，30（4）：132-134.