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【摘要】新课改时期的教育，课堂交流在教学活动中扮演着重要的角色，由过去教师在课堂占主导模式逐渐演变为学生被作为课堂的主体的模式。主观能动性换句话说就是将课堂还给学生，真正实现学与教的互动，让学生更多交流自己的思想，拥有更多自己遐想的空间。本文主要探讨了建筑行业中专主体性数学课堂交流活动的重点设计与组织，将着力培养学生的独立性、创造性和自主性为重点的教学目标，从而提升学生的综合能力和素质。
【关键词】建筑行业中专数学 主体性 交流活动 实施方式
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0101-02
据调查，当前我国大多数建筑类中专院校的数学教师，教学水平同高等院校的数学教师水平差异较大，并且在课堂教学中主要是采用古板式说教的方法来进行教学。随着新课程改革浪潮的不断涌入与推进，越来越多的建筑类中专数学教师逐渐意识到这一教学模式的种种弊端，使他们深深的体会到教改的重要性与必要性，这也让他们认识到在中专数学课堂教学中，应将学生作为课堂的主体，在平日的教学课堂中为学生创造主动进行数学交流活动的机会，让学生真正参与到课堂教学中来，从而对学生发展起到重要的作用。
一、为学生提供一个良好的交流平台
在传统的教学过程中，师生之间最重要的就是缺乏沟通，针对这一问题，新课程改革解决这一弊端的主要突破点是进行互动式教学，而在这一教学过程中起桥梁作用的便是为学生搭建一个良好的交流平台。交流平台包含两个重要元素就是环境与氛围。对于一个初中生来说，他们的自我意识逐渐加强，这样他们更期盼与渴望和老师能够进行平等的交流，轻松的课堂氛围，使他们精神和心理得到全方位的放松，坦诚的与老师进行心与心的交流互动，而不再是被动老套的灌输式学习方式。
在教与学的整体互动环节中，教师可以利用多种方式尽可能的让学生体会学习数学不再是枯燥乏味的一门科目，教师应该循循善诱，让学生感觉到学习数学不再是枯燥的、乏味的，而是让他们通过学习数学来体会数学的奥妙，以一种轻松愉快的心情来对待数学。如何采取有效方法这是一个值得广大教师寻味的问题，比如教师在教授函数时，可以通过趣味性问答来展开一系列的奥数小问题，让学生有一个大胆想象的空间，这对激发学生的灵感、培养学生的兴趣是必要的，也是重要的。然后可以利用多媒体教学，将那些抽象的建筑图形和函数概念用投影仪表现在屏幕上，就像中学生在学习勾股定理中，可以将小蚂蚁爬圆柱体路径最短更形象的显示出来，让学生可以打开思维的大门，更立体的来考虑这一问题。采取这样的方式，才能让学生参与到数学课堂中去，才能让他们体会学习的乐趣，这样互动式的学习方式对于提高教学水平和学生能力有着非凡的意义。
二、为学生积极开展有效的交流活动
学生认知能力的来源是兴趣爱好，只有对这一方面的知识感兴趣，才会积极主动的想要进一步探究，同时才能在学习过程中获得乐趣。因此，积极组织和开展设计交流活动的前提是重点去激发学生的兴趣爱好。如在讲建筑几何图形时先发给每名同学一张纸，一把剪刀和一根固体胶，让他们按照老师所要讲的图形依次自己动手做出所要的图形，从而对这些图形的特点进行研究。然后提出问题，想一想这些图形背后隐藏的真理，最后得出结论，很多同学自然而然地将这些立体图形的性质总结出来。这种从学生兴趣入手的交流活动，不但让学生积极主动地完成了从体验到感知的过程，也实现了学生对数学知识从感性认识到理性认识的转化。
三、中专主体性数学课堂交流活动的实施方法
3.1组建新型的师生关系
在教学过程中，作为教师应正确看待自己的位置，力争做到与学生的平等交流和主动互动，教书育人的同时要有服务学生的意识，有积极主动激发学生自主性的思想。教师既要成为教学环节的引导者和组织者，又要成为学生自主性学习的引导者和参与者。努力与学生建立新型的"师生关系"，让学生在学习中轻松学会知识，体会学习带来的快乐。
3.2鼓励提出问题引导学生进行主体交流
学生能够在课堂中提出疑问，是学生充分发挥主观能动性的体现，同时提出问题也是对这一问题进一步巩固和理解所必需的。通过提出问题，从而来丰富自己的认知结构。然而，更重要的是教师要引导学生提出问题，解决问题，分析问题，从而培养学生对待和解决问题的态度和能力。只有通过这种方法，学生才能在认知水平上有所提升。
3.3运用点线面式讨论促进主体交流的提升
对于师生间和学生间的讨论和交流，是一种师生平等参与课堂交流的方式。在建筑类中专主体性数学教学过程中，无论是师生间的探讨还是学生间的讨论，都是主体性学习的表现。此时教师的任务主要是，积极引导学生进行思考，从而最后得出一个正确的结论。
总结：
建筑类中专主体性数学课堂交流活动，是重点关注学生在课堂中的表现与发挥，在沟通中学会合作，在交流中讨论自己的思想，这一方法的实施让学生的数学知识得到弥补与完善。在数学课堂交流活动中，教师和学生共同得到发展与成长，在建立师生和谐人际关系的同时，对学生人格健全的发展有着潜移默化的影响。积极组织开展有效的主体性课堂交流活动，对数学教学进行深层次的课程改革都将起到重要作用。
参考文献：
[1]但小林.在数学教学中要培养学生自主性学习和探索性学互：民族地区初中数学课改初探[J].都市家教：下半月，2012，3（3）：160.
[2]刘颖青.让学生成为问题解析的"主人"：主体性教学理念在初中数学问题案例教学中运用[J].考试周刊，2012，3（3）：71.
[3]席建花.浅谈学生自主学习能力的培养[J].科学大众，2008，9（10）：10-11.
【关键词】建筑行业中专数学 主体性 交流活动 实施方式
【中图分类号】G718.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0101-02
据调查，当前我国大多数建筑类中专院校的数学教师，教学水平同高等院校的数学教师水平差异较大，并且在课堂教学中主要是采用古板式说教的方法来进行教学。随着新课程改革浪潮的不断涌入与推进，越来越多的建筑类中专数学教师逐渐意识到这一教学模式的种种弊端，使他们深深的体会到教改的重要性与必要性，这也让他们认识到在中专数学课堂教学中，应将学生作为课堂的主体，在平日的教学课堂中为学生创造主动进行数学交流活动的机会，让学生真正参与到课堂教学中来，从而对学生发展起到重要的作用。
一、为学生提供一个良好的交流平台
在传统的教学过程中，师生之间最重要的就是缺乏沟通，针对这一问题，新课程改革解决这一弊端的主要突破点是进行互动式教学，而在这一教学过程中起桥梁作用的便是为学生搭建一个良好的交流平台。交流平台包含两个重要元素就是环境与氛围。对于一个初中生来说，他们的自我意识逐渐加强，这样他们更期盼与渴望和老师能够进行平等的交流，轻松的课堂氛围，使他们精神和心理得到全方位的放松，坦诚的与老师进行心与心的交流互动，而不再是被动老套的灌输式学习方式。
在教与学的整体互动环节中，教师可以利用多种方式尽可能的让学生体会学习数学不再是枯燥乏味的一门科目，教师应该循循善诱，让学生感觉到学习数学不再是枯燥的、乏味的，而是让他们通过学习数学来体会数学的奥妙，以一种轻松愉快的心情来对待数学。如何采取有效方法这是一个值得广大教师寻味的问题，比如教师在教授函数时，可以通过趣味性问答来展开一系列的奥数小问题，让学生有一个大胆想象的空间，这对激发学生的灵感、培养学生的兴趣是必要的，也是重要的。然后可以利用多媒体教学，将那些抽象的建筑图形和函数概念用投影仪表现在屏幕上，就像中学生在学习勾股定理中，可以将小蚂蚁爬圆柱体路径最短更形象的显示出来，让学生可以打开思维的大门，更立体的来考虑这一问题。采取这样的方式，才能让学生参与到数学课堂中去，才能让他们体会学习的乐趣，这样互动式的学习方式对于提高教学水平和学生能力有着非凡的意义。
二、为学生积极开展有效的交流活动
学生认知能力的来源是兴趣爱好，只有对这一方面的知识感兴趣，才会积极主动的想要进一步探究，同时才能在学习过程中获得乐趣。因此，积极组织和开展设计交流活动的前提是重点去激发学生的兴趣爱好。如在讲建筑几何图形时先发给每名同学一张纸，一把剪刀和一根固体胶，让他们按照老师所要讲的图形依次自己动手做出所要的图形，从而对这些图形的特点进行研究。然后提出问题，想一想这些图形背后隐藏的真理，最后得出结论，很多同学自然而然地将这些立体图形的性质总结出来。这种从学生兴趣入手的交流活动，不但让学生积极主动地完成了从体验到感知的过程，也实现了学生对数学知识从感性认识到理性认识的转化。
三、中专主体性数学课堂交流活动的实施方法
3.1组建新型的师生关系
在教学过程中，作为教师应正确看待自己的位置，力争做到与学生的平等交流和主动互动，教书育人的同时要有服务学生的意识，有积极主动激发学生自主性的思想。教师既要成为教学环节的引导者和组织者，又要成为学生自主性学习的引导者和参与者。努力与学生建立新型的"师生关系"，让学生在学习中轻松学会知识，体会学习带来的快乐。
3.2鼓励提出问题引导学生进行主体交流
学生能够在课堂中提出疑问，是学生充分发挥主观能动性的体现，同时提出问题也是对这一问题进一步巩固和理解所必需的。通过提出问题，从而来丰富自己的认知结构。然而，更重要的是教师要引导学生提出问题，解决问题，分析问题，从而培养学生对待和解决问题的态度和能力。只有通过这种方法，学生才能在认知水平上有所提升。
3.3运用点线面式讨论促进主体交流的提升
对于师生间和学生间的讨论和交流，是一种师生平等参与课堂交流的方式。在建筑类中专主体性数学教学过程中，无论是师生间的探讨还是学生间的讨论，都是主体性学习的表现。此时教师的任务主要是，积极引导学生进行思考，从而最后得出一个正确的结论。
总结：
建筑类中专主体性数学课堂交流活动，是重点关注学生在课堂中的表现与发挥，在沟通中学会合作，在交流中讨论自己的思想，这一方法的实施让学生的数学知识得到弥补与完善。在数学课堂交流活动中，教师和学生共同得到发展与成长，在建立师生和谐人际关系的同时，对学生人格健全的发展有着潜移默化的影响。积极组织开展有效的主体性课堂交流活动，对数学教学进行深层次的课程改革都将起到重要作用。
参考文献：
[1]但小林.在数学教学中要培养学生自主性学习和探索性学互：民族地区初中数学课改初探[J].都市家教：下半月，2012，3（3）：160.
[2]刘颖青.让学生成为问题解析的"主人"：主体性教学理念在初中数学问题案例教学中运用[J].考试周刊，2012，3（3）：71.
[3]席建花.浅谈学生自主学习能力的培养[J].科学大众，2008，9（10）：10-11.