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摘 要：在目前初中信息技术课程教学中，依然存在着“低效”甚至“无效”的现象，这在很大程度上影响了学生学业成绩的提高，阻碍了教师的专业化发展。
关键词：初中；信息技术课程教学
随着科技信息化的日益发展以及电子信息技术的广泛应用，掌握信息技术已经显得尤为重要。但由于各种原因，我国初中信息技术课程并没有引起相关院校的重视，初中信息技术课程依然存在着低效的现象，这不仅影响到了学生日后就业，也不利于初中教学的长远发展。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学习的核心和主要动力，信息技术教学只有激发学生的学习兴趣，才能提高学生对课堂教学活动的参与性和积极性，从而引发学生对信息技术学习的主动性和自觉性。同时也是提高初中信息技术课程教学质量的前提条件。首先，教师要设计一个精彩的课前导入。例如，在《信息与信息社会》的课程中，教师可以请学生介绍生活中遇到的各种信息实例。像每天电台中广播的天气预报；每位同学的名字、身高、体重；每次考试的成绩、名次；各种新闻、消息等。引起学生对课堂教学的兴趣，帮助学生理解教学内容。其次，在教学过程中，教师可以引入探究式教学法，学生通过教师的引导进行自主学习、探究、协作的一种全新的教学模式。其主要过程是“找出探究切入点—引导学生进入思考—分组协作—小组讨论—得出结论—教师归纳总结”。培养学生信息技术学习的自主性和积极性，加强学生的信息技术知识和运用技能，提高学生的独立性思维能力和创造性思维能力。另外，在信息技术教学的过程中，教师引导学生制作有趣的、具有教育意义的教学作品，可以引起学生的注意，激发学生学习兴趣。例如，在中秋节、端午节、圣诞节等中西方传统节日中，教师展示精美的节日贺卡，使得学生找到学习和制作贺卡的动力。并且学生将制作的节日贺卡互相赠送，不仅可以提高学生的学习热情，还能增加学生间的情感和互动。最后，在布置作业方面，教师要合理布置家庭作业，使其能够巩固和延伸教学内容，从而提高信息技术课程教学的有效性。
二、注重教学设计，多种教学方法有效结合
课程设计对于提高学生学习兴趣起到至关重要的作用，通过优化课程设计可以提高学生学习效率，增强学习兴趣，提高学生知识掌握的水平；在信息技术教学中，应当减少理论教学的课程，将实践教学作为教学重点，可以通过小软件增加打字、设置各种文档操作的趣味性，让学生在实践中理解掌握信息技术知识。在课堂教学中可以适当引入相关知识的拓展学习，通过增加网页设计、Flash制作等实用性强的操作技能，增加学生的学习兴趣，提高学生的知识掌握水平。教学方法是做好教学工作的核心，教学方法的好坏直接关系着教学质量，优化教学质量是提高学生课堂学习效率的关键；在教学过程中可以采用多种灵活的方式进行教学，如示范教学法和帮扶结对教学法。示范教学法是一种常用的教学手法，教师在教学过程中边讲边示范，学生在听课的同时，按照教师的示范操作进行练习，这样能够让学生更快掌握知识和操作方法。帮扶结对教学法是根据学生的兴趣差异进行分组，对于掌握较快的学生分配为组长，可以先对组长进行培训，让组长学会并掌握技能，然后由组长负责教会其他组员；这样教师可以抽出时间对各组进行点评，让每个学生都能够真正掌握所学知识。
三、小组学习教学法
小组学习方法是指将全班学生分为若干小组，让学生在各自的小组中进行知识沟通交流，进而提高理解能力。小组合作学习是目前众多教师和学生所青睐的教学方法，通过学生之间的相互合作学习不仅能提高学习积极性，而且能够提高学生对知识理解的深度。例如，在课堂授课过程中，教师可以依据学生学习成绩和学习积极性将全班学生分为四个小组，保证每组中都有学习成绩好、学习积极性高的学生，以带动其他学生的学习，让学生在小组中进行知识探究和讨论，这样在学习过程中学生会积极学习知识，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够节约课堂时间，将学生从被动学习转换为主动学习。
四、实践启发教学法
实践启发教学法，顾名思义，是指通过实践培养学生的领悟能力，让学生在实践练习中提高对问题的认识能力。在初中信息技术教学中，教师可以通过这种方法提高学生的参与性，培养学生学习的兴趣，促进教学效率的提升。实践启发教学法主要有三个注意点：①要通过问题的寻找培养学生发现问题的能力；②要仔细分析问题，通过分析问题让学生学习教材知识，加深对知识的印象；③要解决问题，让学生通过对知识的回顾解决问题，加强知识记忆。这三个阶段教师都要注重知识的启发性，通过问题的解决，让学生明白整个知识点的重点所在。
五、WebQuest教学法
WebQuest教学法又叫“网络专题调查”或“网络主题探究”，是一种以探究式为取向的学习活动，学生的学习活动主要圍绕某一主题进行。学生可以利用互联网获取信息，实现资源的共享。WebQuest教学法的关键在于制定模拟“专家”思维过程的框架、共享的网络资源和方便自我评估的规则，提供一些本质性问题。学生在学习活动中亲自动手应用和检验所学的知识，步步推进，在较高的水平上开展探究学习。例3：中学学习阶段，老师给学生布置的学习任务，需要通过互联网获取信息资源完成。李阳通过向父母述说计算机的优越性，做下不沉溺于网络游戏的保证，赢得父母的赞许，父母决定为他添置一台计算机。李阳很高兴，怀着激动的心情清算了一下自己的存钱罐，父母答应给予资助，加起来有6000元，他应该购置怎样的计算机呢？老师首先给学生列出具体的學习目标：①查阅相关资料，了解计算机配置的知识；②掌握合理配置计算机的方法；③提高利用信息技术解决问题的能力。其次，老师向学生展示任务：简单了解目前计算机各个价位的配置标准、随机软件性能、售后服务等的知识，负责采购计算机。根据任务情景为李阳购买计算机制定最优化的购买方案，明确小组成员的人员分工。WebQuest教学法最大的优点就是为任务提供具体的情景，让学生在购买最优性价比的过程中锻炼自己的信息收集和运用的能力，提高技术信息素养。
初中信息技术教学过程中，教师要根据具体情况采用教学方式，这样才能够促进教学效率的提升。同时，在采用教学方法的过程中，要注重完善和创新，不能一味地套用模式，这样才能提高学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].北京：北京教育出版，2009.
关键词：初中；信息技术课程教学
随着科技信息化的日益发展以及电子信息技术的广泛应用，掌握信息技术已经显得尤为重要。但由于各种原因，我国初中信息技术课程并没有引起相关院校的重视，初中信息技术课程依然存在着低效的现象，这不仅影响到了学生日后就业，也不利于初中教学的长远发展。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是学习的核心和主要动力，信息技术教学只有激发学生的学习兴趣，才能提高学生对课堂教学活动的参与性和积极性，从而引发学生对信息技术学习的主动性和自觉性。同时也是提高初中信息技术课程教学质量的前提条件。首先，教师要设计一个精彩的课前导入。例如，在《信息与信息社会》的课程中，教师可以请学生介绍生活中遇到的各种信息实例。像每天电台中广播的天气预报；每位同学的名字、身高、体重；每次考试的成绩、名次；各种新闻、消息等。引起学生对课堂教学的兴趣，帮助学生理解教学内容。其次，在教学过程中，教师可以引入探究式教学法，学生通过教师的引导进行自主学习、探究、协作的一种全新的教学模式。其主要过程是“找出探究切入点—引导学生进入思考—分组协作—小组讨论—得出结论—教师归纳总结”。培养学生信息技术学习的自主性和积极性，加强学生的信息技术知识和运用技能，提高学生的独立性思维能力和创造性思维能力。另外，在信息技术教学的过程中，教师引导学生制作有趣的、具有教育意义的教学作品，可以引起学生的注意，激发学生学习兴趣。例如，在中秋节、端午节、圣诞节等中西方传统节日中，教师展示精美的节日贺卡，使得学生找到学习和制作贺卡的动力。并且学生将制作的节日贺卡互相赠送，不仅可以提高学生的学习热情，还能增加学生间的情感和互动。最后，在布置作业方面，教师要合理布置家庭作业，使其能够巩固和延伸教学内容，从而提高信息技术课程教学的有效性。
二、注重教学设计，多种教学方法有效结合
课程设计对于提高学生学习兴趣起到至关重要的作用，通过优化课程设计可以提高学生学习效率，增强学习兴趣，提高学生知识掌握的水平；在信息技术教学中，应当减少理论教学的课程，将实践教学作为教学重点，可以通过小软件增加打字、设置各种文档操作的趣味性，让学生在实践中理解掌握信息技术知识。在课堂教学中可以适当引入相关知识的拓展学习，通过增加网页设计、Flash制作等实用性强的操作技能，增加学生的学习兴趣，提高学生的知识掌握水平。教学方法是做好教学工作的核心，教学方法的好坏直接关系着教学质量，优化教学质量是提高学生课堂学习效率的关键；在教学过程中可以采用多种灵活的方式进行教学，如示范教学法和帮扶结对教学法。示范教学法是一种常用的教学手法，教师在教学过程中边讲边示范，学生在听课的同时，按照教师的示范操作进行练习，这样能够让学生更快掌握知识和操作方法。帮扶结对教学法是根据学生的兴趣差异进行分组，对于掌握较快的学生分配为组长，可以先对组长进行培训，让组长学会并掌握技能，然后由组长负责教会其他组员；这样教师可以抽出时间对各组进行点评，让每个学生都能够真正掌握所学知识。
三、小组学习教学法
小组学习方法是指将全班学生分为若干小组，让学生在各自的小组中进行知识沟通交流，进而提高理解能力。小组合作学习是目前众多教师和学生所青睐的教学方法，通过学生之间的相互合作学习不仅能提高学习积极性，而且能够提高学生对知识理解的深度。例如，在课堂授课过程中，教师可以依据学生学习成绩和学习积极性将全班学生分为四个小组，保证每组中都有学习成绩好、学习积极性高的学生，以带动其他学生的学习，让学生在小组中进行知识探究和讨论，这样在学习过程中学生会积极学习知识，不仅能够活跃课堂氛围，而且能够节约课堂时间，将学生从被动学习转换为主动学习。
四、实践启发教学法
实践启发教学法，顾名思义，是指通过实践培养学生的领悟能力，让学生在实践练习中提高对问题的认识能力。在初中信息技术教学中，教师可以通过这种方法提高学生的参与性，培养学生学习的兴趣，促进教学效率的提升。实践启发教学法主要有三个注意点：①要通过问题的寻找培养学生发现问题的能力；②要仔细分析问题，通过分析问题让学生学习教材知识，加深对知识的印象；③要解决问题，让学生通过对知识的回顾解决问题，加强知识记忆。这三个阶段教师都要注重知识的启发性，通过问题的解决，让学生明白整个知识点的重点所在。
五、WebQuest教学法
WebQuest教学法又叫“网络专题调查”或“网络主题探究”，是一种以探究式为取向的学习活动，学生的学习活动主要圍绕某一主题进行。学生可以利用互联网获取信息，实现资源的共享。WebQuest教学法的关键在于制定模拟“专家”思维过程的框架、共享的网络资源和方便自我评估的规则，提供一些本质性问题。学生在学习活动中亲自动手应用和检验所学的知识，步步推进，在较高的水平上开展探究学习。例3：中学学习阶段，老师给学生布置的学习任务，需要通过互联网获取信息资源完成。李阳通过向父母述说计算机的优越性，做下不沉溺于网络游戏的保证，赢得父母的赞许，父母决定为他添置一台计算机。李阳很高兴，怀着激动的心情清算了一下自己的存钱罐，父母答应给予资助，加起来有6000元，他应该购置怎样的计算机呢？老师首先给学生列出具体的學习目标：①查阅相关资料，了解计算机配置的知识；②掌握合理配置计算机的方法；③提高利用信息技术解决问题的能力。其次，老师向学生展示任务：简单了解目前计算机各个价位的配置标准、随机软件性能、售后服务等的知识，负责采购计算机。根据任务情景为李阳购买计算机制定最优化的购买方案，明确小组成员的人员分工。WebQuest教学法最大的优点就是为任务提供具体的情景，让学生在购买最优性价比的过程中锻炼自己的信息收集和运用的能力，提高技术信息素养。
初中信息技术教学过程中，教师要根据具体情况采用教学方式，这样才能够促进教学效率的提升。同时，在采用教学方法的过程中，要注重完善和创新，不能一味地套用模式，这样才能提高学生学习的兴趣。
参考文献：
[1]王吉庆.信息技术课程与教学论[M].北京：北京教育出版，2009.