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摘 要：在新课程改革的大背景下，合作學习的教学方法得以普及，其中小学数学教学中的合作学习应用甚为广泛。小学数学的合作学习形势能够实现小学生的学习目标，不断地促进小学生学习的进步和个人能力的发展，加强小学生团队合作的意识，增强个人的能力，提升解决生活中实际问题的能力，提高教学效果和学习成绩。因此，文章就小学数学教学中的合作学习展开分析和探讨，希望可以促进小学数学教学工作的进步。
关键词：小学数学教学；合作学习；策略
合作学习是在新课程改革中脱颖而出的一种新型的教学模式。与其说是教学模式，倒不如说是学习模式，因为在合作学习中更重要的是注重学生的学，注重学生思考能力、合作能力、沟通交流能力的锻炼和提高。合作学习下，教师会根据实际教学内容把学生分为若干小组，对教学内容开展交流谈论，通过小组讨论学生能自己发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的学习效率和学习热情。下面笔者根据教学实际，谈谈自己对合作学习的一些认识。
1合作学习概述
合作学习主要是指学生以小组的形式共同学习的过程。这种学习方式主要起源于20世纪80年代。在新课程改革逐步推进的过程中，这种教学方式逐步得到了广大教师的认可。这种学习方式无论是在提高教学效率、锻炼学生学习能力，还是在提高学生学习兴趣，提高学生沟通交流能力等方面都有非常明显的优势。在合作学习中，教师一般会把学生分为固定的学习小组，以4～6人为一个学习小组，开展学习。在小组学习的过程中，学生会更有主动性，并且学习好的学生会带动学习差一点的同学，从而促进班级整体成绩的提高。在合作学习的过程中，还可以让学生有一种满足感。学生在沟通交流的过程中可以拉近学生之间的情感以及师生之间的情感。有了良好的师生关系，我们就可以创设宽松愉快的教学氛围，让学生以更轻松的姿态积极主动地思考问题、分析问题，极大地提高学习效率。
2合作学习在小学数学教学中的应用策略
2.1根据教材的内容创设出有趣的学习情景
小学数学老师在教学过程中，一定要根据教材内容，对教学情景进行创设，让小学生融入到课堂学习当中，充分把握住数学素材中作者的中心思想，体会到数学的内涵，激发出学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。比如说，要通过小组合作学习鼓励小学生对数学学习的好奇心。小学生已经形成了自己的思维能力和思维方式，教师要用小组合作学习的教学方法来保持住小学生对数学学习的兴趣。教师在教学过程中，不要对学生有不同的态度，要一视同仁，对于学习好的学生要予以鼓励，对于学习不好的学生，要加以辅导，找出小学生对数学学习的恐惧感和压迫感，保持住小学生学习数学的兴趣。
2.2不断提高小学生小组合作学习的意识
小学数学教学过程中，数学老师要不断地给学生贯彻小组合作学习的意识。老师在开展教学活动的时候，将小学生的自主行为不断地融入到合作学习当中，并且进行深化研究与探讨，培养小学生合作学习意识和自主学习意识。比如说，教师要让小学生真正意识到数学的重要性，结合课本联系生活实际问题，以小组合作学习的方式举出生活中的一系列问题让小学生意识到数学的作用，激发和培养小学生运用数学知识的意识。在课堂教学中，可以展开一系列的活动，比如说在上课的前五分钟，老师可以利用教室内的桌子、椅子和人的数量，让小学生分小组编出相应的应用题，通过生活中的实际问题教会学生学习数学，渐渐地给小学生灌输数学思维，久而久之，小学生这种数学思维就形成了，并且对数学产生学习了浓厚的学习兴趣。
2.3在课堂教学中锤炼
2.3.1一句句教学生如何发言
在课堂上，让学生去汇报，学生不知如何说起，怎么办？就从规范学生发言抓起。“我们是××小组，下面由我们小组来汇报一下我们的学习收获；关于这一点，我的理解是……；关于这个问题，谁想和我们交流一下？感谢××同学的提醒，我接受你的建议；我不太同意你的看法，我是这样理解的……”经过一段时间的训练，学生的表述有所进步了，最起码知道从何说起了。
2.3.2从表层深入进去
学生的汇报顺畅了，可新的问题又出现了，学生只会按着导学卡有什么汇报什么，导学卡之外一点都谈不出来，完全无法使课堂成为学生思想碰撞的盛宴、各抒己见充分表达的平台，于是，我陷入了深深的思考之中，问题到底出在哪里呢？
首先，在导学卡的设计上下工夫，使问题的设计尽量能够发散一些，如“口算乘法”一课，在前面口算一位数乘法和数的组成填空的基础上，合作探究部分，探究2×10的算法时，导学卡上给学生的提示是：坐旋转木马每人2元，9人多少钱？10人要多少钱？列式为：，结果是多少？你是怎样想的？在学法指导处，我是这样写的：比比看谁的想法多样，思路清晰！在这样的引导下，学生在进行自学时，就能够注意寻找多样思路，不会仅仅局限于想到答案即可了。在小组内交流时，学生各谈各的看法，多种思路、想法就能够得以碰撞、交融，全班汇报，组际间交流时也能够收到更好的效果。
其次，在学生汇报的过程中，适时地介入，如在学习“几分之一”时，小组交流之后，我请一个小组上台来汇报，结果学生快速地念着导学卡上的内容，貌似进行得很顺利，实则这样的汇报没有带着多少汇报者自身的思考，也没有引起多少听众的思考，于是，在学生说到12的读法和写法时，我就介入其中，问道，“为什么要这样读？在黑板上写一写，你想提醒一下大家什么”“写12的时候，应该怎样写”？在我的提示下，学生的汇报放慢了语速，也不再过于依赖导学卡，而是用自己的语言进行着描述，同时边说边写，也进一步吸引了其他学生的注意。最后，我还通过课堂实践告诉学生如何在汇报时，各成员间进行合作。
3结语
总之，教育教学是一门永无止境的艺术，爱在左，责任在右，作为教师，引领他们善于观察、勤于思考、乐于争辩、勇于探索、学会学习是我们义不容辞的责任。
参考文献：
[1]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013，07：208-209.
[2]陈诗仙.小学数学小组合作学习的教学效果研究[D].河北师范大学，2015.
[3]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12：217.
关键词：小学数学教学；合作学习；策略
合作学习是在新课程改革中脱颖而出的一种新型的教学模式。与其说是教学模式，倒不如说是学习模式，因为在合作学习中更重要的是注重学生的学，注重学生思考能力、合作能力、沟通交流能力的锻炼和提高。合作学习下，教师会根据实际教学内容把学生分为若干小组，对教学内容开展交流谈论，通过小组讨论学生能自己发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的学习效率和学习热情。下面笔者根据教学实际，谈谈自己对合作学习的一些认识。
1合作学习概述
合作学习主要是指学生以小组的形式共同学习的过程。这种学习方式主要起源于20世纪80年代。在新课程改革逐步推进的过程中，这种教学方式逐步得到了广大教师的认可。这种学习方式无论是在提高教学效率、锻炼学生学习能力，还是在提高学生学习兴趣，提高学生沟通交流能力等方面都有非常明显的优势。在合作学习中，教师一般会把学生分为固定的学习小组，以4～6人为一个学习小组，开展学习。在小组学习的过程中，学生会更有主动性，并且学习好的学生会带动学习差一点的同学，从而促进班级整体成绩的提高。在合作学习的过程中，还可以让学生有一种满足感。学生在沟通交流的过程中可以拉近学生之间的情感以及师生之间的情感。有了良好的师生关系，我们就可以创设宽松愉快的教学氛围，让学生以更轻松的姿态积极主动地思考问题、分析问题，极大地提高学习效率。
2合作学习在小学数学教学中的应用策略
2.1根据教材的内容创设出有趣的学习情景
小学数学老师在教学过程中，一定要根据教材内容，对教学情景进行创设，让小学生融入到课堂学习当中，充分把握住数学素材中作者的中心思想，体会到数学的内涵，激发出学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效果。比如说，要通过小组合作学习鼓励小学生对数学学习的好奇心。小学生已经形成了自己的思维能力和思维方式，教师要用小组合作学习的教学方法来保持住小学生对数学学习的兴趣。教师在教学过程中，不要对学生有不同的态度，要一视同仁，对于学习好的学生要予以鼓励，对于学习不好的学生，要加以辅导，找出小学生对数学学习的恐惧感和压迫感，保持住小学生学习数学的兴趣。
2.2不断提高小学生小组合作学习的意识
小学数学教学过程中，数学老师要不断地给学生贯彻小组合作学习的意识。老师在开展教学活动的时候，将小学生的自主行为不断地融入到合作学习当中，并且进行深化研究与探讨，培养小学生合作学习意识和自主学习意识。比如说，教师要让小学生真正意识到数学的重要性，结合课本联系生活实际问题，以小组合作学习的方式举出生活中的一系列问题让小学生意识到数学的作用，激发和培养小学生运用数学知识的意识。在课堂教学中，可以展开一系列的活动，比如说在上课的前五分钟，老师可以利用教室内的桌子、椅子和人的数量，让小学生分小组编出相应的应用题，通过生活中的实际问题教会学生学习数学，渐渐地给小学生灌输数学思维，久而久之，小学生这种数学思维就形成了，并且对数学产生学习了浓厚的学习兴趣。
2.3在课堂教学中锤炼
2.3.1一句句教学生如何发言
在课堂上，让学生去汇报，学生不知如何说起，怎么办？就从规范学生发言抓起。“我们是××小组，下面由我们小组来汇报一下我们的学习收获；关于这一点，我的理解是……；关于这个问题，谁想和我们交流一下？感谢××同学的提醒，我接受你的建议；我不太同意你的看法，我是这样理解的……”经过一段时间的训练，学生的表述有所进步了，最起码知道从何说起了。
2.3.2从表层深入进去
学生的汇报顺畅了，可新的问题又出现了，学生只会按着导学卡有什么汇报什么，导学卡之外一点都谈不出来，完全无法使课堂成为学生思想碰撞的盛宴、各抒己见充分表达的平台，于是，我陷入了深深的思考之中，问题到底出在哪里呢？
首先，在导学卡的设计上下工夫，使问题的设计尽量能够发散一些，如“口算乘法”一课，在前面口算一位数乘法和数的组成填空的基础上，合作探究部分，探究2×10的算法时，导学卡上给学生的提示是：坐旋转木马每人2元，9人多少钱？10人要多少钱？列式为：，结果是多少？你是怎样想的？在学法指导处，我是这样写的：比比看谁的想法多样，思路清晰！在这样的引导下，学生在进行自学时，就能够注意寻找多样思路，不会仅仅局限于想到答案即可了。在小组内交流时，学生各谈各的看法，多种思路、想法就能够得以碰撞、交融，全班汇报，组际间交流时也能够收到更好的效果。
其次，在学生汇报的过程中，适时地介入，如在学习“几分之一”时，小组交流之后，我请一个小组上台来汇报，结果学生快速地念着导学卡上的内容，貌似进行得很顺利，实则这样的汇报没有带着多少汇报者自身的思考，也没有引起多少听众的思考，于是，在学生说到12的读法和写法时，我就介入其中，问道，“为什么要这样读？在黑板上写一写，你想提醒一下大家什么”“写12的时候，应该怎样写”？在我的提示下，学生的汇报放慢了语速，也不再过于依赖导学卡，而是用自己的语言进行着描述，同时边说边写，也进一步吸引了其他学生的注意。最后，我还通过课堂实践告诉学生如何在汇报时，各成员间进行合作。
3结语
总之，教育教学是一门永无止境的艺术，爱在左，责任在右，作为教师，引领他们善于观察、勤于思考、乐于争辩、勇于探索、学会学习是我们义不容辞的责任。
参考文献：
[1]董世云.浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J].教育教学论坛，2013，07：208-209.
[2]陈诗仙.小学数学小组合作学习的教学效果研究[D].河北师范大学，2015.
[3]傅开华.浅析小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略[J].读与写（教育教学刊），2015，12：217.