【摘 要】
：
摘 要：小学数学概念学习是小学生学好数学知识的基础，是培养学生抽象概括能力，形成数学素养的重要载体，更是学生认识、判断、理解和解决数学问题的基础。关键词：小学数学; 概念教学中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-090-002学习数学的过程就是一个不断运用数学概念进行比较、分析、综合、概括、判断、推理的思维过程。因此数学
论文部分内容阅读
摘 要：小学数学概念学习是小学生学好数学知识的基础，是培养学生抽象概括能力，形成数学素养的重要载体，更是学生认识、判断、理解和解决数学问题的基础。
关键词：小学数学; 概念教学
中图分类号：G623.5
其他文献
摘 要：小学阶段的记实作文，主要是以写人叙事为主。如果能把笔下人物描写得生动形象、栩栩如生，则是解决了这类习作的重要问题。学会正确运用描写人物的方法，可以使习作中的人物形象不再千人一面、众口一词，而是有血有肉，鲜活灵动，呼之欲出。关键词：外貌描写; 语言描写; 动作描写; 神态描写; 心理描写中图分类号：G623.24 文獻标识码：A 文章编号：1006-33
摘 要：课堂生成资源丰富多样，作为不可控的部分，更能体现学生的思维，凝聚学生的思维，提升学生的思维。因此，关注生成资源的多发地带——前概念展示中;探究过程中;数据辨析中等等。并对出现的资源进行恰当的“深加工”，达到课堂教学优化的目的。关键词：深加工; 生成资源中图分类号：G423.04 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-064-001课
摘 要：在班级的日常管理过程中，许多班主任都会遇到一些难以管理的学生或是比较棘手的问题，任你千般妙计用尽，他依然我行我素。其实批评和斥责的严厉手段不能解决的，我们不妨换用表扬，也就是人们经常说的赏识教育来应对这个问题。但我们有时候往往表扬的面很局限，只集中在几个好同学身上。其实，教师表扬学生要面向全体，尊重和爱护每位学生。本文从口头和纸质两方面，介绍了老师利用真诚与细心认真去发现每一位同学的优点和
摘 要：国家新课改实验倡导：新课堂理应关注“人”的发展，尊重学生的个性和能力差异，从而实现有效教学。本文以一次小学分层写作教学的公开课为例，从学生分层、目标分层和分层授课三个方面对隐性分层教学进行研究性实践。关键词：隐性分层; 英语写作; 小学英语教学中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-070-001一、隐性分层
摘 要：课堂是以实现每一个学生的“学习”为目的的。“课堂教学”归根结底是要保障每一个儿童的“学习权”，同时要求教师实现优秀传统的传承。课程、儿童、教师是课堂教学的三个主体，课程的设置依赖于教师主体，教师主体需要结合课程目标以及儿童的需求进行双向的匹配与协调，另外，教师群体自身也要秉承行“教”与“学”的宗旨，做到终身学习，丰富自己教学理论与实践。关键词：课程; 儿童; 教师; 课堂教学中图分类号：G
摘 要：小学美术课程是学生接触美、运用美的途径。教师在美术课程中有意识地渗透道德观念的教育，能更好地培育学生正确的价值观和世界观，从而提升自身的文化修养，树立正确的人生观。关键词：核心素养; 小学美术; 道德中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-073-001核心素养是一个人所具备的基本品格和关键能力。核心素养理
摘 要：苏联教育家斯佳特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手就是幽默。”全国著名特级教师于永正则是该句名言的有力践行者，他和蔼、幽默的教学语言、形象的教学板画以及新颖的教学形式，使得整个课堂氛围轻松活泼，师生距离得以拉近。关键词：于永正; 阅读教学; 趣味性中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-074-00
摘 要：数学是一门“模型”的学科，数学学习就是一个“建模”的过程。一线教师在数学课堂中一定要注重并采取方法策略，培养学生的建模素养。关键词：小学数学课堂; 建模教学; 认识分数（二）中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-081-001本文以苏教版三年级下册的《分数的初步认识（二）》一课为例，从教学片段出发进行思考，阐
摘 要：英语一直都是小学教学中极为重要的一门学科。通过提问的方式可以让学生在英语学习的过程中开动脑筋，让学生的学习主动性更强。探索提问的艺术，是提升英语教学质量的重要举措，需要引起教师的高度重视并进行深度探究。关键词：英语教学; 提问艺术; 小学英语中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-083-001传统英语教学
摘 要：新课程标准提出“科学学习要以探究为核心”。合作学习则是科学课探究性学习的一种常见的组织形式。提高小组交流的有效性，对于一节科学课而言至关重要。关键词：小组交流; 一年级; 有效性中图分类号：G623.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2019）01-088-001一年级的学生表达能力较弱、自我意识较强、组织能力差，在一年级开展小组交流比较困难