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摘要：高中地理知识来源于实际生活，最终也会还原于实际生活中，高中地理知识要把理论知识与实际生活素材联系起来，开展生活化教学，让学生感受到学习地理知识的实用性与重要性，从而能够全身心地投入到地理学习中去，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围，师生之间共同构建高效地理课堂。本文针对生活化教学在高中地理课堂中的运用方法展开分析，望提供一定的借鉴。
关键词：高中;地理;生活化教学;方法
高中地理知识相较于初中地理知识来讲，难度比较大、知识量比较多，很多学生对于学习高中地理知识存在较为严重的排斥、抵触心理，针对以上问题，高中地理教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，结合学生的兴趣爱好、身心发展规律来设定教学方案，提高学生参与地理学习的自主性，并且还要引导学生从生活现象中观察地理知识，利用地理知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，最大限度地提高地理课堂教学质量。
一、 在高中地理课堂中开展生活化教学的必要性
在传统的高中地理课堂教学中，教师过度注重地理理论知识的讲解，导致理论知识脱离了学生的实际生活，学生缺乏学习地理知识的积极性。其次，很多教师把提升学生的高考成绩作为开展地理教学的目标，很大一部分教学时间都用在解题技巧分析与归纳中，教师根本无法了解学生真实的学习需求与进度，而在高中地理课堂中开展生活化教学，能够让学生在学习地理知识的同时，更好地观察、融入、反思生活，加深对所学地理知识的理解与认知，让学生感受到地理知识是变化莫测、多姿多彩的，在学习中体验地理知识的趣味性，能够全神贯注地投入到学习中去，最大限度地提升学生的理论知识实际运用能力。
二、 在高中地理课堂中开展生活化教学的方法
（一） 让学生在生活中观察地理现象
在高中地理课堂教学中，教师要把理论知识与实际生活现象结合在一起，让学生在实际生活中观察地理现象，让地理教学充满探究性，这样既能够缓解学生的学习压力，同时也能够提升学生的学科思维能力，这对未来的学习与生活都是非常有益的。比如，教师可以让学生去分析：为什么新疆的温差变化非常大？让学生带着问题投入到地理学习中去，从教材中寻找答案，同时也能够利用所学知识来回答现实生活问题，在此过程中提升学生的创造能力、领悟能力、分析能力。其次，教师要让学生利用地理知识去探究生活的原型，生活中处处都可以看到地理知识，教师要让学生拥有一双善于发现的眼睛，比如，在学习“地方时和区时”的时候，教师可以提出问题：很多学生的家长有时候在国外出差，如何在不打扰自己睡觉与家长休息的情况下，和自己的父母视频联系呢？这样学生就能够带着问题投入到课本学习中去，通过查找资料、互相讨论、学习教材内容来分析区时与地方时的联系，以此来找到生活的原型，强化学生的地理知识的理解与记忆。
（二） 为学生创设生活化的教学情境
在高中地理课堂中，教师要善于为学生创设生活化的教学情境，选择和教材相符的生活现象开展教学，引导学生可以自主探索、发现、思考，通过自己的努力处理生活中存在的地理问题，构建完整的地理知识体系。比如，在讲解“地图三要素”的时候，教师可以先让学生去分析一下校园中所有的事物的构成比例，并且把这些事物用平面图的形式画下来，在画图过程中，教师要让学生注重比例问题、纸张大小的分配，在完全确定比例的情况下，再让学生合理规划校园中每一个建筑物之间的位置、方向等，这样通过设定生活化教学情境，无形之中让学生对将要学习的知识有大概的了解，以此来激发学生学习地理知识的积极性，加强对所学知识的了解与运用，做到融会贯通、学以致用;在学习生态环境与气候条件知识的时候，教师可以为学生创设如下生活化情境：桉树只有在澳洲沿海地区可以健康地生长，但是只要到了青藏高原与云贵高原之后，就能够发现，桉树周围的树木花草都枯萎了，以此来让学生去思考出现这些问题的原因。在此情景中学生就能够通过分析澳洲沿海地区的气候条件、水分、空气、土壤，并且和青藏高原、云贵高原作对比，学生就能够理解这是因为没有遵循桉树生长规律，同时也能够在不同气候、不同地区下对植物展开推理与分析，提升学生的学习能力与推理能力。
（三） 把教材知识与生活联系起来
在高中地理课堂教学中，教师要把教材知识与实际生活联系起来，以此来提升高中生的综合能力，调动起学生学习地理知识的自主性与积极性。很多地理教材内容对于学生来讲较为陌生，只有结合学生的实际生活经验，才能够让学生充分理解所学知识，高中地理教师要善于活用地理教材，把教材中包含的地理案例与实际生活案例融合在一起，提高地理教学质量。比如，在讲解“地震成因和预防”的时候，教师可以引入2012年发生的一个大事件，也就是日本海底出现大地震为周边居民带来的影响，比如，生态环境、供电、供水等问题，让学生结合案例来探究震灾的原因，提升学生的分析、解决问题能力;在学习“洋流”知识的时候，为了让学生明白寒暖流交汇对人类生活的影响，可以引入实际生活中的渔场和渔业资源场景，让学生更好地理解所学知识;在讲解“三大岩石成因”知识的过程中，因为这是难点、重点问题，学生往往难以理解与接受，教师就可以为学生讲解实际生活经验，比如，泥土在加热之后就会成为坚硬的瓷与砖，地壳中的沉积岩与岩浆岩在高温下也会出现变化，通过列举实际生活案例，让学生对变质岩有更多的了解。在高中地理课堂中开展生活化教学，教师要给予学生足够的自由发挥、想象空间，学生通过自己的努力求得答案，会获得较强的成就感，提高学生学习地理知识的自信心，同时也能够提高学习质量。
总之，在高中地理课堂中教师要善于合理、科学地开展生活化教学，把学生的已知生活经验与教材内容融合在一起，激发学生的探究欲望，引导学生自主地发现、分析、解决问题，加深对所学知识的理解与记忆，构建完整地理知识体系，师生之间共同构建和谐、高效的地理课堂。
参考文献：
[1]纪娜娜.高中地理生活化教学初探——以鲁教版地理教材为蓝本谈高中地理教学[J].中国培训，2015（08）：191.
[2]郭忠權.浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J].学周刊，2015（36）：169.
作者简介：
武文，山东省潍坊市，潍坊市寒亭区第一中学。
关键词：高中;地理;生活化教学;方法
高中地理知识相较于初中地理知识来讲，难度比较大、知识量比较多，很多学生对于学习高中地理知识存在较为严重的排斥、抵触心理，针对以上问题，高中地理教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，结合学生的兴趣爱好、身心发展规律来设定教学方案，提高学生参与地理学习的自主性，并且还要引导学生从生活现象中观察地理知识，利用地理知识解决实际生活问题，做到由此及彼、学以致用，最大限度地提高地理课堂教学质量。
一、 在高中地理课堂中开展生活化教学的必要性
在传统的高中地理课堂教学中，教师过度注重地理理论知识的讲解，导致理论知识脱离了学生的实际生活，学生缺乏学习地理知识的积极性。其次，很多教师把提升学生的高考成绩作为开展地理教学的目标，很大一部分教学时间都用在解题技巧分析与归纳中，教师根本无法了解学生真实的学习需求与进度，而在高中地理课堂中开展生活化教学，能够让学生在学习地理知识的同时，更好地观察、融入、反思生活，加深对所学地理知识的理解与认知，让学生感受到地理知识是变化莫测、多姿多彩的，在学习中体验地理知识的趣味性，能够全神贯注地投入到学习中去，最大限度地提升学生的理论知识实际运用能力。
二、 在高中地理课堂中开展生活化教学的方法
（一） 让学生在生活中观察地理现象
在高中地理课堂教学中，教师要把理论知识与实际生活现象结合在一起，让学生在实际生活中观察地理现象，让地理教学充满探究性，这样既能够缓解学生的学习压力，同时也能够提升学生的学科思维能力，这对未来的学习与生活都是非常有益的。比如，教师可以让学生去分析：为什么新疆的温差变化非常大？让学生带着问题投入到地理学习中去，从教材中寻找答案，同时也能够利用所学知识来回答现实生活问题，在此过程中提升学生的创造能力、领悟能力、分析能力。其次，教师要让学生利用地理知识去探究生活的原型，生活中处处都可以看到地理知识，教师要让学生拥有一双善于发现的眼睛，比如，在学习“地方时和区时”的时候，教师可以提出问题：很多学生的家长有时候在国外出差，如何在不打扰自己睡觉与家长休息的情况下，和自己的父母视频联系呢？这样学生就能够带着问题投入到课本学习中去，通过查找资料、互相讨论、学习教材内容来分析区时与地方时的联系，以此来找到生活的原型，强化学生的地理知识的理解与记忆。
（二） 为学生创设生活化的教学情境
在高中地理课堂中，教师要善于为学生创设生活化的教学情境，选择和教材相符的生活现象开展教学，引导学生可以自主探索、发现、思考，通过自己的努力处理生活中存在的地理问题，构建完整的地理知识体系。比如，在讲解“地图三要素”的时候，教师可以先让学生去分析一下校园中所有的事物的构成比例，并且把这些事物用平面图的形式画下来，在画图过程中，教师要让学生注重比例问题、纸张大小的分配，在完全确定比例的情况下，再让学生合理规划校园中每一个建筑物之间的位置、方向等，这样通过设定生活化教学情境，无形之中让学生对将要学习的知识有大概的了解，以此来激发学生学习地理知识的积极性，加强对所学知识的了解与运用，做到融会贯通、学以致用;在学习生态环境与气候条件知识的时候，教师可以为学生创设如下生活化情境：桉树只有在澳洲沿海地区可以健康地生长，但是只要到了青藏高原与云贵高原之后，就能够发现，桉树周围的树木花草都枯萎了，以此来让学生去思考出现这些问题的原因。在此情景中学生就能够通过分析澳洲沿海地区的气候条件、水分、空气、土壤，并且和青藏高原、云贵高原作对比，学生就能够理解这是因为没有遵循桉树生长规律，同时也能够在不同气候、不同地区下对植物展开推理与分析，提升学生的学习能力与推理能力。
（三） 把教材知识与生活联系起来
在高中地理课堂教学中，教师要把教材知识与实际生活联系起来，以此来提升高中生的综合能力，调动起学生学习地理知识的自主性与积极性。很多地理教材内容对于学生来讲较为陌生，只有结合学生的实际生活经验，才能够让学生充分理解所学知识，高中地理教师要善于活用地理教材，把教材中包含的地理案例与实际生活案例融合在一起，提高地理教学质量。比如，在讲解“地震成因和预防”的时候，教师可以引入2012年发生的一个大事件，也就是日本海底出现大地震为周边居民带来的影响，比如，生态环境、供电、供水等问题，让学生结合案例来探究震灾的原因，提升学生的分析、解决问题能力;在学习“洋流”知识的时候，为了让学生明白寒暖流交汇对人类生活的影响，可以引入实际生活中的渔场和渔业资源场景，让学生更好地理解所学知识;在讲解“三大岩石成因”知识的过程中，因为这是难点、重点问题，学生往往难以理解与接受，教师就可以为学生讲解实际生活经验，比如，泥土在加热之后就会成为坚硬的瓷与砖，地壳中的沉积岩与岩浆岩在高温下也会出现变化，通过列举实际生活案例，让学生对变质岩有更多的了解。在高中地理课堂中开展生活化教学，教师要给予学生足够的自由发挥、想象空间，学生通过自己的努力求得答案，会获得较强的成就感，提高学生学习地理知识的自信心，同时也能够提高学习质量。
总之，在高中地理课堂中教师要善于合理、科学地开展生活化教学，把学生的已知生活经验与教材内容融合在一起，激发学生的探究欲望，引导学生自主地发现、分析、解决问题，加深对所学知识的理解与记忆，构建完整地理知识体系，师生之间共同构建和谐、高效的地理课堂。
参考文献：
[1]纪娜娜.高中地理生活化教学初探——以鲁教版地理教材为蓝本谈高中地理教学[J].中国培训，2015（08）：191.
[2]郭忠權.浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学[J].学周刊，2015（36）：169.
作者简介：
武文，山东省潍坊市，潍坊市寒亭区第一中学。