《语文新课程标准》指出，识字、写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。《新课程标准》对1-2年级的学生识字要求：首先是"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"，其次是"掌握独立识字的方法"。新教材还提出了"会认"和"会写"两种不同的要求，体现了认写分流，多认少写的特点，这为学生尽早进行阅读提供了必要的条件。作为一名低年级的语文教师，如何搞好识字教学是我们工作的重中之重。识字能力是学习能力的基础，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。
　　一、激发学生识字兴趣
　　1、利用游戏，激发学生识字兴趣
　　兴趣是激发儿童从事学习的动力。教学家卡罗琳说："孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的"。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学， 像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏就不用说了，我经常用的是让学生玩卡片。
　　2、利用教材，激发学生识字兴趣
　　人教版实验教材一年级上册在识字课的编排上有着独具匠心的特点。每单元安排独立的识字课，内容丰富，形式多样。大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，非常易于朗读。
　　3、读准"字音"，体会读趣
　　"学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节"，这是新课标对识字与写字的具体要求。在现实生活中，一般场合下使用的是方言，不是普通话，即使是"普通话"也与也是"方言普通话"，如边音L与鼻音N的发音、翘舌音与平舌音的发音、前鼻韵母与后鼻韵母的发音很容易出错。只有读准字音，才能利用读音认识更多的生字。
　　二、教给识字的方法
　　1、直观演示识字。形象直观的实验，让学生亲身感觉、体会字义和字形。如"灭"字，我拿一支点燃的蜡烛，将一块玻璃片盖上去，蜡烛一下就熄灭了，学生通过"燃烧的蜡烛火和玻璃片"来想象字形，通过"蜡烛火熄灭了"来记住音。如"纸"，学生在书写时很容易多加一点，我就拿了一张洁白的纸让学生看，然后又在纸上滴上一滴墨水，再让学生看看这张纸现在还能用吗？强化了学生的感知。
　　2、动作体验识字。在学习"拥抱"两个生字时，我首先伸出双手，给学生一个拥抱，让学生说出我的动作可用上什么词，学生便能说出"拥抱"，接着说：你们想知道"拥抱"是怎么写的吗？出示"拥抱"生字，让学生记住"拥抱"是手上的动作，有个提手旁，并让同座的同学相互伸出双手拥抱一下，这样就记忆深刻了。在刚才的教学中我请同学们大声读出老师卡片上的词语并快速指出这个词所在的位置，就是动作体验识字。做健身操也是为了进一步巩固识字的，同时活跃了课堂气愤，让学生觉得识字课和体育课一样有意思。
　　3、编儿歌辨字形。朗朗上口的儿歌，学生容易记住和背诵。为了学生能准确地记住形近字，采用遍儿歌的形式来帮助学生记字形。如：生字"睛、晴，清、蜻"的教学儿歌："有目是眼睛，有日变天晴，有水水清清，有虫变蜻蜓"。
　　4、游戏识字。如"开火车，找朋友，摘果子，贴商标 ，欢乐对对碰"等学生喜闻乐见的游戏识字方式，是我们老师经常用到的。
　　5、猜谜语识字。猜谜语既激发学生想象，又能通过谜面的前后联系来培养学生的思维能力。如"碧"字："王老板，白老板，同坐一块大石板"。尤其是鼓励学生自己编字谜，不仅认识了字，同时也培养了学生的思维能力很语言表达的能力。
　　6、添减笔画识字。有许多汉字只相差一笔或两笔，非常相似，记起来很容易混淆，采用添减笔画就容易多了。如："木、本、禾，日、目、田、甲、由、申，大、天、太"等。
　　三、拓宽识字的渠道
　　我们生活在一个处处有汉字的大环境中，孩子们耳闻目睹之中，认字的渠道是多方面的。所以教师在教学中要有意识地引导他们多渠道识字。如在教学生字前可先问一问有哪些小朋友已经会认了，比如在刚才的课堂上，在学习有关身体歌部位的词语时，我说如果你们认识就大声地读出来吧，并让他们当小老师领着大家读，就是对学生自主识字的鼓励。
　　1、处处是识字之处、时时是识字之时
　　学生的学习不能只拘泥于学校之内、课堂之内，学生识记生字也是如此。更应该把这种教学活动隐射到生活之中。其实在生活之中到处都可以让学生获得很多可以识记的生字的机会。
　　2、借助熟字，让学生在自主中复习巩固
　　在识字过程中，学生记得快，忘得也快。针对学生这一识记特点，在尝试教学中，我常常让学生根据熟字换偏旁这类字的特点，让学生用加减法识记生字。如"报"与 "服""近"与"听""惊"与"就"等等，通过对比记忆，学生不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
　　 四、巩固学生识字成果
　　 1、在写字中巩固学生识字成果
　　 在识字教学中，写字也是一项重要的基本功，是巩固识字的重要手段。教学实践证明：学生识了字，抄写几遍后进行默写，跟不抄写只读几遍就进行默写相比较，前者效果极佳。这说明学生在初步掌握字的音、形、义的基础上，须继之以书写，才能牢固掌握字形。同时写字也是小学语文教学的一个重要任务，不仅要求学生写得对，还要写得工整与美观。在写字教学中主要抓以下几个环节：培养良好的写字习惯。教育学生写字姿势、执笔方法要正确，认真地去写、边写边记忆，要写得正确、端正、整齐、干净。使学生能持之以恒，养成良好的写字习惯。老师要以身作则，书写时做好示范。
　　2、在阅读中巩固学生识字成果
　　 阅读是帮助学生识字、记字、运用汉字的最佳途径。而识字的最终目的是阅读，两者是相互联系，相互作用，相互促进的。语文课程标准提出要指导学生"丰富语言积累"，我认为语文积累首先是识字的积累，因为学生通过阅读，不仅可以掌握基本字词，还能发展语言和培养语感。为此我定期布置学生阅读自读课本，与家长配合，可以让学生读给爸爸妈妈听，或是家长和孩子一起读，回答书后的问题；也可以向家长提问，一起探究。家长在作业登记册上记下读书所用的时间和书名。语文课上用一些时间来检查学生自读的情况。这样做，学生汉字回生率下降了，更可喜的是学生对阅读感兴趣，课间时也常常把看到的内容说给他人听。另外自读本也是注音读物，儿童能充分利用获得的拼音知识进行阅读，学以致用。
　　3、在生活中巩固学生识字成果
　　 生活是学生巩固识字的广阔天地，在教材中，有很多的触角伸向生活，如"我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认很多字呢？""我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听"等。引导学生在生活中识字的方法很多，如大街上有各种各样的招牌，但由于水平参差不齐，很多招牌书写很不规范，错字也相当多，教师可以让学生在生活中收集这些错字，在"展示台"中展示，这样学生不光认了字，还增强了社会责任感，效果很好。再如，教师可以指导学生自编识字课本，不光自己可以经常拿出来看，还可以和其他同学互相交换，共同学习、共同提高。
　　总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，处处从学生主体的实际出发， 提高孩子们的识字效率。我相信，只要我们从点滴做起。