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化学是一门以实验为基础的自然科学，通过实验能帮助学生正确认识物质及其变化规律，对发展学生的科学素养具有不可替代的作用。然而在教学实践中，许多教师仅把实验当作是得出结论的手段，没有发挥其应有功能，存在着教学观念陈旧、实验设备落后、化学实验的探究性不强及忽视学生实验能力的培养等问题。因此不断优化初中化学实验教学，用实验来激发、培养学生化学学习的兴趣和动手实验能力，让学生萌发强烈的求知欲，从而促进学生积极主动地投入到化学学习中去，进而促进思维的发展和综合素质的提高。
理解：初中化学实验教学的追求目标
化学实验是化学学科形成和发展的原动力，加强化学实验教学，有助于学生认识实验在化学科学中的地位，掌握一定的化学知识、化学实验的基本方法和技能，培养创新精神和能力，因此教师在组织化学实验教学时，应着眼于达成以下具体目标：
一、激发学生的学习兴趣
通过实验使学生亲身感知化学现象的奇妙，化学与生活的密切联系，使学生愿意学喜欢学，从而激发学生的化学学习兴趣和探究欲望，了解科学探究的方法、体验科学探究的过程、强化科学探究的意识。
二、掌握化学的学科知识
通过实验教学，可以让学生更多地了解科学实验的方法，认识多彩的化学世界，使学生在主动地体验探究过程和亲历化学变化过程中理解化学学科的本质，自主建构化学知识结构。
三、提升学生的学习水平
通过实验教学，让学生自己动手、动脑、观察、实验，探索、发现和获得知识，并熟练地掌握和运用；学会交流、学会合作，提高解决问题的能力；学会理解和思考，分析和归纳，从而转变学习方式，提升学习水平。
探索：初中化学实验教学的优化策略
1、认真做好演示实验，激发学生学习动机
演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。大部分学生对化学演示实验比较感兴趣，但不少学生只图新鲜、看稀奇，不知道观察什么、怎样觀察，抓不住本质。因此，教师要将演示与学生操作相结合，以其灵活多变的实验方式，生动直观的实验现象，有效地配合化学概念、原理教学，提高学生的学习兴趣和学习积极性，启迪学生的思维。
如，“制取氧气”的实验，如果教师全部演示，那么催化剂加入前后液体的变化情况、带火星木条复燃状况、实验装置的安装顺序、实验步骤等实验操作就比较多，教学中难免会出现手忙脚乱的现象。为此，演示过程中，可以让学生上讲台配合教师实验，让学生亲手操作，可彻底改变教师实验时“一人做，学生台下看”的局面，达到提高演示实验效能的目的。
2、创新优化验证实验，培养学生的探究能力
教材中的验证实验给学生的知识是预设的、确定的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养，这在相当程度上压制了学生创新能力的提高和发展。而探究性实验使学生在试验和观察的基础上，通过科学抽象来获得结论的一种实验，是通过“问题——实验——抽象——结论——应用”这样一个过程来体现的，有利于学生探究意识和探究能力的培养。因此，教学时教师应根据具体的教学目标、教学重点，对教材中的一些验证性实验进行适当地调整、拓展和创新，设计成探究性实验，提出一些探究性的问题，从而凸显实验在教学中本有的功能，培养学生的探究能力，提高学生的科学素养和创新能力。
3、充分利用分组实验，培养学生的操作能力
分组实验是训练学生独立动手能力的一种有力的措施。通过亲自动手实验，能让学生从中体会到在设计和准备实验中的极富创造性的思维和完整的操作过程，激发了学生探究的兴趣，活跃思维，培养创新精神。所以，在分组实验前，教师要引导学生通过预习，对本次试验的目的、内容、操作的主要步骤及操作中应注意的事项了如指掌，让学生亲身体验化学实验操作和学习的全过程，培养学生的实验能力和创新意识。
如，在分组做“溶液的导电性实验”时，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验或多个实验方案来验证物质的导电性：①学生自拟实验方案；②学生详细设计实验操作过程；③师生讨论、评价实验；④按照设计，进行实验。学生在实验中，独立探索、研究，不仅提高了他们的实验设计能力和动手能力，而且通过解决还可以帮助解决实验中出现的一些疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。
4、加强实验制作设计，培养学生的创造能力
实验制作与设计要求学生调用已有知识经验，发挥创造才能去独立完成某项实验，可以促进学生对实验过程、实验现象、实验结果、物质及其变化规律的深刻领悟，还可以引发多方面的思考，开发学生的潜能，使学生的能力得到全方位的训练和提高。
改进教材的实验装置。教学时，针对教材中某些演示实验的不足，引导学生进行分析、讨论，鼓励学生大胆进行改进，提出改进方案，进行比较，使实验更简易。
努力开发家庭小实验。将家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，让学生在家庭中独立完成，不仅有助于学生兴趣、能力的培养和提高，而且还能大大节省课堂教学时间，从而收到良好的教学效果。
如，教学“水的净化”一节内容时，也可以鼓励学生回家后找到纱布、棉花、小卵石、活性炭等材料，用一个空的塑料饮料瓶自制净水器，并将一杯浑浊的水倒入做好的净水器中，观察净水的效果，再和同学比一比谁自制的净水器更美观、更实用。
总之，新课程标准为每一位学生的发展提供了多元化的平台，更加重视学习过程和知识技能的掌握，更加倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养，因此初中化学教师要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，以“面向全体学生、提高化学科学素养、倡导探究性学习”为目标，切实采取措施加强和优化实验教学，积极探索和实施更加有利于提高化学教学质量、有利于学生发展的实验教学方法，实现教与学的最优化。
理解：初中化学实验教学的追求目标
化学实验是化学学科形成和发展的原动力，加强化学实验教学，有助于学生认识实验在化学科学中的地位，掌握一定的化学知识、化学实验的基本方法和技能，培养创新精神和能力，因此教师在组织化学实验教学时，应着眼于达成以下具体目标：
一、激发学生的学习兴趣
通过实验使学生亲身感知化学现象的奇妙，化学与生活的密切联系，使学生愿意学喜欢学，从而激发学生的化学学习兴趣和探究欲望，了解科学探究的方法、体验科学探究的过程、强化科学探究的意识。
二、掌握化学的学科知识
通过实验教学，可以让学生更多地了解科学实验的方法，认识多彩的化学世界，使学生在主动地体验探究过程和亲历化学变化过程中理解化学学科的本质，自主建构化学知识结构。
三、提升学生的学习水平
通过实验教学，让学生自己动手、动脑、观察、实验，探索、发现和获得知识，并熟练地掌握和运用；学会交流、学会合作，提高解决问题的能力；学会理解和思考，分析和归纳，从而转变学习方式，提升学习水平。
探索：初中化学实验教学的优化策略
1、认真做好演示实验，激发学生学习动机
演示实验是由教师在课堂上结合教学内容进行的实验。大部分学生对化学演示实验比较感兴趣，但不少学生只图新鲜、看稀奇，不知道观察什么、怎样觀察，抓不住本质。因此，教师要将演示与学生操作相结合，以其灵活多变的实验方式，生动直观的实验现象，有效地配合化学概念、原理教学，提高学生的学习兴趣和学习积极性，启迪学生的思维。
如，“制取氧气”的实验，如果教师全部演示，那么催化剂加入前后液体的变化情况、带火星木条复燃状况、实验装置的安装顺序、实验步骤等实验操作就比较多，教学中难免会出现手忙脚乱的现象。为此，演示过程中，可以让学生上讲台配合教师实验，让学生亲手操作，可彻底改变教师实验时“一人做，学生台下看”的局面，达到提高演示实验效能的目的。
2、创新优化验证实验，培养学生的探究能力
教材中的验证实验给学生的知识是预设的、确定的，对问题的解决只要求一种方案或答案，忽视对学生想象力和创造性思维能力的培养，这在相当程度上压制了学生创新能力的提高和发展。而探究性实验使学生在试验和观察的基础上，通过科学抽象来获得结论的一种实验，是通过“问题——实验——抽象——结论——应用”这样一个过程来体现的，有利于学生探究意识和探究能力的培养。因此，教学时教师应根据具体的教学目标、教学重点，对教材中的一些验证性实验进行适当地调整、拓展和创新，设计成探究性实验，提出一些探究性的问题，从而凸显实验在教学中本有的功能，培养学生的探究能力，提高学生的科学素养和创新能力。
3、充分利用分组实验，培养学生的操作能力
分组实验是训练学生独立动手能力的一种有力的措施。通过亲自动手实验，能让学生从中体会到在设计和准备实验中的极富创造性的思维和完整的操作过程，激发了学生探究的兴趣，活跃思维，培养创新精神。所以，在分组实验前，教师要引导学生通过预习，对本次试验的目的、内容、操作的主要步骤及操作中应注意的事项了如指掌，让学生亲身体验化学实验操作和学习的全过程，培养学生的实验能力和创新意识。
如，在分组做“溶液的导电性实验”时，教师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个实验或多个实验方案来验证物质的导电性：①学生自拟实验方案；②学生详细设计实验操作过程；③师生讨论、评价实验；④按照设计，进行实验。学生在实验中，独立探索、研究，不仅提高了他们的实验设计能力和动手能力，而且通过解决还可以帮助解决实验中出现的一些疑难问题，提高了学生独立实验和学习的能力。
4、加强实验制作设计，培养学生的创造能力
实验制作与设计要求学生调用已有知识经验，发挥创造才能去独立完成某项实验，可以促进学生对实验过程、实验现象、实验结果、物质及其变化规律的深刻领悟，还可以引发多方面的思考，开发学生的潜能，使学生的能力得到全方位的训练和提高。
改进教材的实验装置。教学时，针对教材中某些演示实验的不足，引导学生进行分析、讨论，鼓励学生大胆进行改进，提出改进方案，进行比较，使实验更简易。
努力开发家庭小实验。将家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，让学生在家庭中独立完成，不仅有助于学生兴趣、能力的培养和提高，而且还能大大节省课堂教学时间，从而收到良好的教学效果。
如，教学“水的净化”一节内容时，也可以鼓励学生回家后找到纱布、棉花、小卵石、活性炭等材料，用一个空的塑料饮料瓶自制净水器，并将一杯浑浊的水倒入做好的净水器中，观察净水的效果，再和同学比一比谁自制的净水器更美观、更实用。
总之，新课程标准为每一位学生的发展提供了多元化的平台，更加重视学习过程和知识技能的掌握，更加倡导科学探究能力和实事求是科学精神的培养，因此初中化学教师要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，以“面向全体学生、提高化学科学素养、倡导探究性学习”为目标，切实采取措施加强和优化实验教学，积极探索和实施更加有利于提高化学教学质量、有利于学生发展的实验教学方法，实现教与学的最优化。