计算机革命促使了人们思想的变革，技术的发展打破了传统的“一块黑板一本书，一支粉笔一张嘴”的枯燥，多媒体计算机进入了课堂迎来了教学的春天。教师通过计算机创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息，在课堂上展示出来，配以大量的视听，动漫等手段刺激学生的多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。手段的更新既克服了传统教学中教师上课以讲述为主，又激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高教学质量。通过计算机控制各种媒体，可把书本上、语言上难于表达理解的内容直观化，使学生从中间接地获得准确的感性知识。结合我几年来运用计算机多媒体辅助中学生物学教学的实践，我深深体会到运用计算机多媒体辅助中学物理学教学，可以取得运用传统的教学手段和教学方法难以达到的良好教学效果。现将一些收获与体会总结如下：
　　一、激发学习兴趣，集中学生注意力
　　兴趣是学生学习的动力之一。在该节课的教学过程中，笔者利用自己制作的多媒体课件，借助丰富多彩的图、文、声、像媒体和动画，大大地激发了学生的学习物物理科学的兴趣。如在上课开始时，笔者在课件中设计了一幅生动美丽的海底世界影像画面，配以逼真的水泡声，有力地渲染了课堂气氛，使同学们如身临其境，很快集中了注意力，一下子把学生带进了物理科学的殿堂，引发了学生学习物理学的好奇心和求知欲，提高了学生思维的积极性与主动性。一般来说，教师讲授马德堡半球实验时，把两个马德堡半球合在一起，抽掉里面的空气后叫一个学生拉一下，拉不开，就证明大气压强的存在。
　　二、优化课堂教学结构，提高了课堂效率
　　传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上，节奏慢，课堂容量小。有了计算机则可以提前编课件，把必须的板书和习题提前写好，上课时只需轻轻一点即可达到效果。这样既可节省时间，又可把更多的时间用来补充一些新知识，或辅导学生，提高了时间的利用率，提高了学习效果。增加知识信息量，拓展学生知识面，真正起到减负增效的效果。笔者利用多媒体课件中的精美的图片、生动有趣的动画和声音信号，使学生在短时间内摄取了大量的信息，实现了知识信息的高效传输和交流，增加了课堂知识信息容量，深化和拓展了学生知识面，使原安排2学时的教学内容在1学时内便可完成，并可在课堂上进行大量的练习，这样不仅提高了课堂教学效果，也减轻了学生的课后学业负担，真正达到了减负增效的目的。“大气压强”这堂课是初中物理的难点和重点。运用多媒体进行辅助教学，在一节课内就轻松自如地完成了原来需要两课时的内容，学生对基木概念掌握的牢固程度以及运用的灵活性，都远远超过了用传统教学手段进行教学的效果。测试表明，教学质量比用传统方法授课提高了一倍以上。
　　三、改进了传统的教学手段和方法，，提高了课堂教学质量
　　“百闻不如一见”。实验是物理教学中的重要部分，既可培养学生的动手能力和科学态度，又能使学生更好地掌握所学知识。一些学校要么苦与资金匮乏没有标准的实验室，要么人数太多，很多演示实验，一般老师只能在讲台上演示。这样，只有讲台前面几排的学生才看得清楚实验现象，后面很多学生都看不清楚。也有一些危险性较大的实验，或一些无法实际操作的实验，在课堂上都不能很好地演示。如果运用多媒体技术模拟实验就可以弥补这一不足。需要注意的是模拟实验是绝对不能代替实验操作的，还是应该尽量创造条件让学生动手，在操作过程中获得直接的感性认识，培养学生的动手能力和创新精神。以往教师做测量大气压强量值的托里拆利演示实验时，由于无法改变教室里的大气压强，只能凭嘴讲：随着大气压强的变化，管内水银柱的高度也会发生相应变化。而运用多媒体后，就能模拟这一过程。运用大气压强原理制成的活塞式抽水机及离心式抽水机，不少教师因为这部分不作考试内容，往往就略去不讲，即使讲，也只能在挂图上讲解，学生往往一知半解，无法看到抽水机的动态工作过程。而多媒体却方便地解决了这一问题。许多实验，学生不但要亲自去做，还需反复观察思考，才能获得知识、留下深刻的印象。然而，由于时间、经费等限制，许多实验往往没有条件让学生反复操练，此时就可通过多媒体模拟来实现，特别是复习课教学就可让学生在电脑上反复模拟、仔细观察。还有部分学生实验，虽然现象明显，但由于操作的步骤比较复杂，学生一下子不容易全面观察清楚，也可在演示实验后再利用多媒体反复模拟演示，并采用局部放大、停留、慢动作等方式，为学生提供鲜明的视觉信息。如讲解汽油机、柴油机的模型以及工作原理，就可做成flash动画，让学生全面观察后再反复观看各个冲程。这会取得良好的教学效果。
　　四、突出重点降低难点，因材施教
　　多媒体课件的一个突出的优点就是能反复的使用和交流 突出学生主体作用，进行个别化教学，真正实现了因材施教人机交互技术是多媒体教学的重要特征。运用多媒体课件突出学生的主体作用，进行个别化教学具有得天独厚的优越性。多媒体教学不仅信息量大，而且化繁为简、化难为易、化静为动，把平时教师说不清道不明，学生不易掌握和理解的知识一目了然地展现在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力，极大地提高了学生的兴趣。
　　以讲解活塞式抽水机工作原理为例，当活塞提起时，圆桶内形成一个低压区，下边大气压强将阀门冲开，使整个圆桶内形成低压区，外面的大气压就把水压入桶内。这一动态过程是在一瞬间完成的，而运用 多媒体教学即可视学生理解程度，随时停顿或放慢速度，以便讲解清楚。这样，就化难为易，使所有的学生都能一目了然地掌握抽水机的工作原理。
　　综上所述，可以看出多媒体教学是建立在自学讨论式教学法和启发式教学法基础之上的现代教育模式。在中学生物学教学中，积极开展计算机多媒体教学，不仅能够突出学生的主体作用，提高学生的学习兴趣，突破教学中的重点和难点，提高课堂教学的效果和质量，而且可以培养学生的主体意识、创新意识和独立分析问题、解决问题的能力，开发学生的智力，全面提高学生的整体素质当然，当然任何技术的运用，一定要符合教学规律，要充分认识到多媒体计算机技术的运用只是一种辅助手段，更不可能代替老师的课堂教学。老师的主要任务是要营造一个真正以学生为主体的教学环境，鼓励学生加强主体意识，激发学生探究新知识的兴趣，这样才能取得最佳教学效果。