摘 要：中职学校的学生不同于普通高中的学生，他们的行为习惯和学习态度有种种令人不满意之处，如何更好地贯彻赏识教育的理念，发现其长处，促其成才和成功呢？文章作者就自己在中职历史教学的实践谈谈看法。
　　关键词：中职;历史教学;赏识教育
　　中图分类号：G633.51
　　文章编号：2095-624X（2019）05-0076-01
　　一、历史教学中赏识教育的前提：教师要树立正确的学生观和价值观，努力构建良好的师生关系
　　中职的历史教学面对的是不同于普通高中的学生，教师面对这样的学生更要摒弃不正确的学生观和唯分数的理念，从传道授业解惑的高度去认识学生，跟学生建立良好的师生关系。观念影响行为，过高的估计和看低学生都不能很好地实施赏识教育。特别是对中职历史这门课程，学生的学习难度大。良好的师生关系是进行赏识教育的前提。只有这样才能换位思考，了解学生的所思所想，面对行为习惯不好的学生，分析其产生这种现象的原因，教师的赏识教育才可以落到实处，教师的思想政治工作才有针对性，学生的历史学习水平才能提高。
　　二、历史教学中赏识教育的关键：教师要不断提高自身的素养，恰如其分地实施赏识教育
　　赏识教育是鼓励和激励学生学习以及持续学习的动力，不是不讲原则和方法的鼓励与赞美，常识教育是要讲方法和方式的，也是要动脑筋的。中职学生的行为习惯和特点注定了教师运用的方式方法更具有特殊性。比如，班里學生历史学习兴趣不高，大部分学生是因为基础差，有的学生是因为学习的习惯不好，有的学生是因为本身的智商和领悟力比较低。针对不同的学生，教师要采取不同的赏识策略和方法。对基础不好的学生，教师可以鼓励其从开始学习，告诫他们还来得及;针对学习习惯不好的学生，教师要鼓励他们从点点滴滴做起，一点点的进步都要予以肯定;针对领悟力和智商不高的学生，教师要鼓励他们笨鸟先飞。我在实际的历史教学中经常提问，让学生回答问题，在提问中发现问题的症结并进行合理的赏识教育。比如，一次我在上课时，发现班里的一个学生经常俯下身子一动不动地看着抽屉，而课桌的四周堆满了书籍，我想他一定在玩手机，对于这种情况，很多教师可能是叫他把手机上交或者收起来，我没有这样做，而是不停地向他提问，让他回答问题，开始的时候他直接说不知道，脸上没有一点不好意思。我说：“没关系，书上有，你接着看书，我过会再提问你，我相信你一定可以回答。”在我说这句话之后，这位学生脸上有点不好意思，他自动翻开了书，不再低头看抽屉了，通过第二次提问，他回答对了一些，我就说：“你回答得不错，相信你后面会表现得很好！”通过几次回答，他上课再也没有玩手机了，上课也认真了不少，在课后的作业中，我经常特意看看他的作业，写得不错的地方我会特意打一个好字。
　　三、历史教学中赏识教育的终极目标：发现学生的特点，因材施教，发挥所长，促其成才
　　中职类学生的行为习惯和学习习惯都不甚理想，如果一味地按照教学的目标去授课，不顾学生的学习感受，也是不能完成教学的真正的目标的。中职历史教师在实施赏识教育中就是要在实际的教学中发现学生的特长和优点，鼓励其继续发挥，以春风化雨的言语和行动指正。中职学生是知道自己的缺点的，反而对自己的优点他不知道，所以教师要在教育教学中去发现其长处去赏识。比如，我教一个综合班的历史课并兼任班主任工作，发现一个中考只考了438分（中考满分750分）的学生虽然在班级不是很显眼，但是他可以把我交代的任务按时按量完成，我不断在班级和课后对其取得的进步给予赞美。虽然他的历史成绩不是很好，甚至英语和数学都很糟糕，但是我发现他是有学习潜力的，我不断赞赏其在历史这门课上的努力和进步，并告诫他“只把我这门课学好是不行的，想取得更大的进步，考取自己心仪的大学，需要各门学科齐头并进，我看你是可以的，你想试一试吗？”通过不断赏识和鼓励，这位学生对待学习的态度和行为发生了翻天覆地的变化，经过三年的努力这位学生如愿以偿地考取了合肥师范学院的本科，对一个中考只考了四百分的学生来说实在太难了，他能取得这样的成功就是赏识教育的魔力。
　　参考文献：
　　[1]任晓波.探讨中职学校历史课堂教学的优化[J].才智，2018（29）：92.
　　[2]孙学谦.赏识教育在高中历史教学中的应用[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.
　　作者简介：陈诗武（1980—），男，安徽枞阳人，讲师，本科，研究方向：历史教育。