【摘 要】
：
深化产教融合,构建校企协同育人机制是当前推进人力资源供给侧结构性改革的新举措,指明了新时期高职院校发展与改革方向.因而,高职院校产业学院的构建路径探究成为一项颇有意义的教改项目,以厦门南洋职业学院橱柜学院为例,辨析产业学院的概念和内涵,探究产业学院构建路径中存在的问题,提出明晰办学定位、健全完善组织架构、合作开发课程体系、建设“双师双能型”教师团队等解决思路,以期为当前高职院校构建产教融合新模式提供参考.
论文部分内容阅读
深化产教融合,构建校企协同育人机制是当前推进人力资源供给侧结构性改革的新举措,指明了新时期高职院校发展与改革方向.因而,高职院校产业学院的构建路径探究成为一项颇有意义的教改项目,以厦门南洋职业学院橱柜学院为例,辨析产业学院的概念和内涵,探究产业学院构建路径中存在的问题,提出明晰办学定位、健全完善组织架构、合作开发课程体系、建设“双师双能型”教师团队等解决思路,以期为当前高职院校构建产教融合新模式提供参考.
其他文献
针对高职产教融合人才培养过程中产教融合前期动力不足、产教融合中期运行不畅、产教融合后期持续不够等问题,围绕构建政企校有效前驱的动力机制、打造政企校需求导向的运行机制、优化政企校持续协调的创新机制,深入探索高职产教融合人才培养运行机制的实践意义,为高职院校产教融合人才培养模式的改革提供参考.
现代学徒制成功实施的背后离不开企业的积极参与.德国促进企业参与的激励机制主要由法律法规建设、成本分担政策、多元治理体系、联合培训方式、开展实际项目、职业教育宣传等六方面构成.当前,我国企业参与现代学徒制的积极性普遍不高,因此可以合理借鉴德国经验,通过建立健全现代学徒制法律法规、灵活运用财政及非财政性政策、发挥行业协会中介作用、提升学徒制企业培训能力、加强现代学徒制宣传等方式提升企业参与积极性.
客家方言是广东省分布最广的方言之一,其中,粤港澳大湾区客家方言长期处于强势粤方言的包围中,语言特征受其渗透影响,但是,有关湾区客家方言的调查研究还比较薄弱,在此尽可能全面描述粤港澳大湾区客家方言的分布和使用情况,并综合以往调查及前人研究成果,试图从声母、韵母、声调三个方面,概括八个湾区客家方言点所反映出来的湾区客家方言语音的共同特征和内部差异.
围绕机电一体化专业群发展规划以及建设措施展开相关分析与研究,提出机电一体化技术专业群的基本发展思路,以期能够为机电一体化技术专业群的发展提供有价值的参考.
产教融合命运共同体为高职院校学生职业素养教育的路径研究提供了重要的切入点.从高职院校学生职业素养教育提升受阻问题入手,分析产教融合命运共同体在职业素养培育中的优势,从遵循“尊重诉求、共商共议”原则,坚持“强化管理、创新方法”改革,注重“文化融通、评价多元”机制三个维度,为产教融合命运共同体视域下高职院校学生职业素养教育路径研究提供参考.
新时期旅游业的发展需要强有力的新型人才队伍支撑.高职旅游管理专业应有效对接国家全域旅游发展战略,构建“五平台”协同育人模式,通过设定多维度的课堂教学目标,以互联网为载体拓展教学路径,把课堂搬到户外与旅游景区,加强顶岗实习的管理创新;推行“第二课堂”实践教学活动,丰富学生的课余生活并加强管理,有效开发和利用校友资源,开展多种类型的海外交流项目等途径,实现从单向度“育分”到全方位“育人”的转变,培养全域旅游发展急需的应用型人才.
深化校企合作与产教协同育人,共建现代产业学院是解决人才培养供给侧与产业需求侧不匹配问题的创新之举.通过产业学院的演进和发展,以遵循“以生为本、开放合作、优势互补、互利共赢”的理念,创新“1+1+N”多元参与共建现代产业学院模式,探索理事会领导下的院长负责制,形成“需求对接、技术共享、信息互通、过程共管、协同育人”的产业学院民主集中管理新模式.与产业龙头企业深度合作,形成“政府主导、军企合作、行业指导、企业参与、学校主体”多方共建产业学院.基于FANUC产业学院建设培训中心、技术应用中心、产教协同创新中心,
产教融合政策的有效执行是促进产教融合发挥作用的重要环节.基于对德国、美国、英国的产教融合政策执行模式的分析,总结国外产教融合政策执行模式的特点,反思我国产教融合政策执行存在的问题,汲取国外产教融合政策执行模式对我国产教融合政策执行的有利经验.进一步完善产教融合相关政策体系,发挥政府引导协调功能,提高校企产教融合积极性,完善产教融合的外部系统环境.
鉴赏性教育价值观是以欣赏的眼光看待学生个体、关注学生独特性并促进其充分发展的价值取向.它承认学生具有独特的生命、个性与价值.鉴赏性教育价值观的确立,有利于促进学生个体潜能的充分发展、促进教育的人文转向、满足社会多样化人才需求.鉴赏性教育价值观的实现,可从以下几点着手:贯彻“主体在场”的教育理念、注重教育过程中教师情感维度的投入、采用注重扬长的教育方法、建构欣赏性的教育评价.
退伍学生兼有“退伍士兵”及“在校生”的双重身份,已经成为高职院校中的特殊群体,他们的思想认知、生活习惯、行为方式等与普通在校学生存在一定差异.深入了解高职院校退伍学生思想政治教育和学业学习能力现状,探索退伍学生思想政治教育和学业能力提升的实现路径,构建具有高职特色、思学结合的退伍学生学业创新发展新模式,有利于推动退伍学生思想政治教育和学业能力提升工作向纵深发展,帮助退伍学生融入校园、走向社会、成长成才.