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摘要：在初中英语教学中，听说读写四个方面是密切相关、不可分割的。然而，在现实的英语教学中，这四个方面已经严重脱节，教师们往往很难兼顾到这四个方面，其中，写作是最薄弱的，学生不愿学，教师不愿教，导致学生书面表达能力极低。我根据自己近二十年的英语教学经验，提出了一些提高书面表达能力的方法。
关键词：提高；写作能力；方法
在英语考试中，书面表达是必不可少的重要题型，并且在考试中所占分数的比例也在逐年提高。书面表达是一种语言测试的手段，它用来考查学生的英语表达能力合解决实际问题的能力。在英语教学中，听、说、读、写是相互关联、不可分割的。然而，在当前的初中英语教学中，写作训练已经到了可有可无的地步，从而导致学生的写作能力低，出现学生不愿写、害怕写的现象。究其原因，既有学生方面的，也有教师方面的。各方面的因素共同阻碍了学生写作能力的提高。因此，我根据自己近二十年的英语教学经验，提出了以下几种方法。
一、掌握语言的基本功——词汇
构成语言的基本单位是词汇，而一个一个句子连接在一起，便组成了一篇文章。可以想象一下，如果要求学生造一个句子，而学生百分之九十的单词不会写，那么学生怎么能造出一个句子呢？怎么能写出一篇短文呢？最终是不能把自己的意思表达出来，因此提高学生的写作能力的首要问题就是记忆单词和短语。英语中的词汇量是很大的，在书面表达中使用的词汇也是不确定的，如果要学生背诵如此多的词汇，也是非常难做到的。因此在平日的教学中，要重视加强学生单词及短语方面的练习，教师要教给他们快速而有效的记忆词汇的方法，尤其要做到多背诵，多听写，增加学生的词汇量。
在近二十年的英语教学生涯中，词汇教学一直是我英语教学工作中的重中之重。在讲每个单元之前，我都认真地教好单词，把它作为上新课的前提。首先，从单词的发音入手。，先教会学生读单词，然后教给学生单词的词性、单词的前缀、后缀、近义词和反义词等等。这样，学生就更容易记忆新单词了，而且，往往会取得事半功倍的效果，极大地提高学生记忆单词的效率。这样坚持下来，循环往复，学生记忆的词汇量就大大增加了。例如，在教学invent这个单词时，我利用加后缀or让学生学会了单词inventor（发明者），利用加后缀ion让学生学会了invention（发明）。又如，在教学crowd 这个单词时，我通过单词末尾加ed变成形容词crowded，再通过形容词加前缀un得到反义词uncrowded。另外，对于每课的单词，我都要进行听写，虽然只是一个小小的练习，但却起到了很大的作用。因为老师布置了单词要听写，学生便会自觉的去背诵、巩固所学单词。这样，就使学生养成了良好的学习习惯，为英语写作打下了基础。
二、充分利用课本中的话题。
在人教版的英语教材中，每个单元就是一个话题，题材广泛，难易程也适中，可以编写对话，也可以仿写短文， 通过这些练习，既可以使学生的写作得到训练，又可以让学生巩固所学知识。具体来讲主要有以下做法。
1、设置情景，练习对话。
对话是在一定的情景下产生的，没有相应的情景，就不会有对话。因此，在日常的教学工作中，要求教师努力寻找相关的语言材料与生活的结合点，创设逼真的对话情景，让学生在逼真的环境中练习对话。在教材中，有许许多多的话题与学生生活密切相关，例如Shopping、How to learn English、Asking for help等等。教师可以利用这些内容，创设情景，让学生进行对话练习，这样学生的学习兴趣就得到了培养，也为写作打下了基础。例如，在教学Shopping这个话题时，教师可以事先准备好一些实物，实物应该是教材中出现的内容，然后把学生分成两人一组，一人扮演顾客，另一人扮演售货员，进行Shopping这个话题的对话练习，在这样逼真的情景中练习对话，效果是相当好的。
2、复述课文，促进学生写作能力的提高。
在新目标英语教材中，阅读理解是相当多的，这为学生的写作训练提供了许多机会。在教学中，我每讲完一篇阅读理解，都会让学生复述。具体做法是：把短文中的关键词汇写在黑板上，要求学生利用关键词汇把句子补充完整，之后连成一篇短文。例如，在教学完Could you please……第一段之后，我板书这些关键词汇在黑板上：When ＼it is important＼For example＼or＼These are＼Both＼That is because＼It is not enough＼We also need. 然后让学生试着把这些词汇连接起来，当然，学生开始会有困难，但练习了之后，就比较容易了。这样，不仅让学生加深了对本节课知识的理解，巩固了所学知识点，而且有利于提高学生的写作能力。
三、坚持用英语写作日记，提高写作能力。
在汉语教学中，老师常常叫学生每天坚持写日记，以此来提高学生的写作能力。同样，在英语教学中，也可以通过写作日记来提高学生的英语写作能力。学生每天写日记，就等于他们每天都在练习写作，这对于提高学生的写作能力无疑是个好方法。学生在写作日记时，教师要给予必要的指导，要从容易的内容开始，逐渐增加难度。例如，刚开始练习时，只要求他们用一些简单句，等有了一定的基础后，再要求他们有意识地使用一些好词好句、适当地运用一些连词和复合句，使语句更加优美。对于有特定内容的作文，要求学生写好后，把自己的作文与范文对照，找出自己的不足，然后再去练习。这样，不仅可以把自己的作文写得更加优美，而且还可以锻炼学生的恒心和毅力。经过这样反复的练习，学生的写作能力才能得到真正的提高。
四、及时批改及讲评作文。
学生完成作文后，必须趁热打铁，及时批改和讲评，这样做会取得意想不到的效果。在批改作文过程中，教师应该认真记录学生作文中出现的错误，包括书写错误、标点符号使用错误、词性和语法方面的错误。不但要记录学生出现的 普遍性的错误，而且也要记录出现的典型性错误，为接下来的作文讲评提供真是实的材料。如果作文数量较多，时间来不及，可以批阅部分学生的作文，尤其是中下水平学生的作文。有必要時，可以当面批改作文，让学生真正知道自己的作文出现了哪些错误，这样的作文批改，能给学生留下深刻的印象，极大地提高学生的作文水平。另外，也可以把一些优秀的作文张贴在教室的墙上，让学生课后有机会学习；也可以在课堂上阅读一些优秀作文。
总之，要提高学生的英语写作能力并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。它既需要学生掌握正确的方法和坚持不懈的练习，也需要教师在平时的教学中灌输正确的学习方法。只要师生共同努力，学生的英语写作能力就一定能得到提高。
参考文献：
[1]宋立峰. 浅析新课标下初中英语写作教学[J]. 新课程（中学），2016，（12）：50.
[2]蒋跃兰. 初中英语写作教学实践谈[J]. 快乐阅读，2016，（18）：36.
[3]徐田. 注重日常积累，破解初中英语写作难题[J]. 疯狂英语（教学版），2016，（09）：73-74.
关键词：提高；写作能力；方法
在英语考试中，书面表达是必不可少的重要题型，并且在考试中所占分数的比例也在逐年提高。书面表达是一种语言测试的手段，它用来考查学生的英语表达能力合解决实际问题的能力。在英语教学中，听、说、读、写是相互关联、不可分割的。然而，在当前的初中英语教学中，写作训练已经到了可有可无的地步，从而导致学生的写作能力低，出现学生不愿写、害怕写的现象。究其原因，既有学生方面的，也有教师方面的。各方面的因素共同阻碍了学生写作能力的提高。因此，我根据自己近二十年的英语教学经验，提出了以下几种方法。
一、掌握语言的基本功——词汇
构成语言的基本单位是词汇，而一个一个句子连接在一起，便组成了一篇文章。可以想象一下，如果要求学生造一个句子，而学生百分之九十的单词不会写，那么学生怎么能造出一个句子呢？怎么能写出一篇短文呢？最终是不能把自己的意思表达出来，因此提高学生的写作能力的首要问题就是记忆单词和短语。英语中的词汇量是很大的，在书面表达中使用的词汇也是不确定的，如果要学生背诵如此多的词汇，也是非常难做到的。因此在平日的教学中，要重视加强学生单词及短语方面的练习，教师要教给他们快速而有效的记忆词汇的方法，尤其要做到多背诵，多听写，增加学生的词汇量。
在近二十年的英语教学生涯中，词汇教学一直是我英语教学工作中的重中之重。在讲每个单元之前，我都认真地教好单词，把它作为上新课的前提。首先，从单词的发音入手。，先教会学生读单词，然后教给学生单词的词性、单词的前缀、后缀、近义词和反义词等等。这样，学生就更容易记忆新单词了，而且，往往会取得事半功倍的效果，极大地提高学生记忆单词的效率。这样坚持下来，循环往复，学生记忆的词汇量就大大增加了。例如，在教学invent这个单词时，我利用加后缀or让学生学会了单词inventor（发明者），利用加后缀ion让学生学会了invention（发明）。又如，在教学crowd 这个单词时，我通过单词末尾加ed变成形容词crowded，再通过形容词加前缀un得到反义词uncrowded。另外，对于每课的单词，我都要进行听写，虽然只是一个小小的练习，但却起到了很大的作用。因为老师布置了单词要听写，学生便会自觉的去背诵、巩固所学单词。这样，就使学生养成了良好的学习习惯，为英语写作打下了基础。
二、充分利用课本中的话题。
在人教版的英语教材中，每个单元就是一个话题，题材广泛，难易程也适中，可以编写对话，也可以仿写短文， 通过这些练习，既可以使学生的写作得到训练，又可以让学生巩固所学知识。具体来讲主要有以下做法。
1、设置情景，练习对话。
对话是在一定的情景下产生的，没有相应的情景，就不会有对话。因此，在日常的教学工作中，要求教师努力寻找相关的语言材料与生活的结合点，创设逼真的对话情景，让学生在逼真的环境中练习对话。在教材中，有许许多多的话题与学生生活密切相关，例如Shopping、How to learn English、Asking for help等等。教师可以利用这些内容，创设情景，让学生进行对话练习，这样学生的学习兴趣就得到了培养，也为写作打下了基础。例如，在教学Shopping这个话题时，教师可以事先准备好一些实物，实物应该是教材中出现的内容，然后把学生分成两人一组，一人扮演顾客，另一人扮演售货员，进行Shopping这个话题的对话练习，在这样逼真的情景中练习对话，效果是相当好的。
2、复述课文，促进学生写作能力的提高。
在新目标英语教材中，阅读理解是相当多的，这为学生的写作训练提供了许多机会。在教学中，我每讲完一篇阅读理解，都会让学生复述。具体做法是：把短文中的关键词汇写在黑板上，要求学生利用关键词汇把句子补充完整，之后连成一篇短文。例如，在教学完Could you please……第一段之后，我板书这些关键词汇在黑板上：When ＼it is important＼For example＼or＼These are＼Both＼That is because＼It is not enough＼We also need. 然后让学生试着把这些词汇连接起来，当然，学生开始会有困难，但练习了之后，就比较容易了。这样，不仅让学生加深了对本节课知识的理解，巩固了所学知识点，而且有利于提高学生的写作能力。
三、坚持用英语写作日记，提高写作能力。
在汉语教学中，老师常常叫学生每天坚持写日记，以此来提高学生的写作能力。同样，在英语教学中，也可以通过写作日记来提高学生的英语写作能力。学生每天写日记，就等于他们每天都在练习写作，这对于提高学生的写作能力无疑是个好方法。学生在写作日记时，教师要给予必要的指导，要从容易的内容开始，逐渐增加难度。例如，刚开始练习时，只要求他们用一些简单句，等有了一定的基础后，再要求他们有意识地使用一些好词好句、适当地运用一些连词和复合句，使语句更加优美。对于有特定内容的作文，要求学生写好后，把自己的作文与范文对照，找出自己的不足，然后再去练习。这样，不仅可以把自己的作文写得更加优美，而且还可以锻炼学生的恒心和毅力。经过这样反复的练习，学生的写作能力才能得到真正的提高。
四、及时批改及讲评作文。
学生完成作文后，必须趁热打铁，及时批改和讲评，这样做会取得意想不到的效果。在批改作文过程中，教师应该认真记录学生作文中出现的错误，包括书写错误、标点符号使用错误、词性和语法方面的错误。不但要记录学生出现的 普遍性的错误，而且也要记录出现的典型性错误，为接下来的作文讲评提供真是实的材料。如果作文数量较多，时间来不及，可以批阅部分学生的作文，尤其是中下水平学生的作文。有必要時，可以当面批改作文，让学生真正知道自己的作文出现了哪些错误，这样的作文批改，能给学生留下深刻的印象，极大地提高学生的作文水平。另外，也可以把一些优秀的作文张贴在教室的墙上，让学生课后有机会学习；也可以在课堂上阅读一些优秀作文。
总之，要提高学生的英语写作能力并不是一朝一夕、一蹴而就的事情。它既需要学生掌握正确的方法和坚持不懈的练习，也需要教师在平时的教学中灌输正确的学习方法。只要师生共同努力，学生的英语写作能力就一定能得到提高。
参考文献：
[1]宋立峰. 浅析新课标下初中英语写作教学[J]. 新课程（中学），2016，（12）：50.
[2]蒋跃兰. 初中英语写作教学实践谈[J]. 快乐阅读，2016，（18）：36.
[3]徐田. 注重日常积累，破解初中英语写作难题[J]. 疯狂英语（教学版），2016，（09）：73-74.