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课堂教学是师生共同参与的双向交流过程。教师的教学方法和创新在很大程度上影响着学生的学习效率。因此，改革课堂教学对提高教学质量起着关键性作用，只有改革教学方法才能培养学生的创新能力。教师在日常的教学工作中，必须转变观念，以人为本，以学生为本，改革课堂教学模式，创新教学方法，努力探索自主探究、合作交流的新型的课堂教学结构模式，从而培养出更多的适应新时代发展的创新型人才。
一、变灌输式为对学生的有效指导
教师的“教”是为学生的“学”服务的。但是，一些教师受片面追求智育的观点影响，在教学过程中，不是引导学生成为学习的主人，而是把学生当做知识的容器，一味地“灌”，课堂上过多地凸显出教师的“教”。其实，学生对事物的认识、知识的学习不是靠老师“灌”出来的，只有在自己积极开动脑筋、主动探索知识过程中才能获得全面发展。在课堂教学中，我们可以在适当的时机，引导学生在实际操作中了解文章的内容，加深学生对课文的深入领悟，对文章内容产生兴趣。例如：在教学鲁迅先生《故乡》中捕鸟一段时，就可让学生试着做，让学生熟练捕鸟的动作；再如《安塞腰鼓》时，可让学生模仿舒缓急促、高低起伏的擂鼓，让学生的心跳和鼓声融在一起，客观真实地领会那种激情，这样往往会收到良好的教学效果。因此，教师必须变单一灌输式的知识型教学为对学生有效指导，也就是说教师借助形象思维和富有激励，吸引式的情绪，调动学生学习的主动性、积极性，促使他们独立自由地思考问题，使外来的精神养料通过自己选择、理解、吸收和重构，真正成为活的有机体的组织部分。这样的语文课堂教学，使学生在学习过程中学得主动、学得活泼、学得有兴趣。
二、变机械地学为探索性学习
教学相长是教师与学生的共同进步，教师不再是教学过程中的主体地位，而要从教学中解脱出来，积极进行创新教学。我们应该充分相信学生，大胆放手，教给他们学习方法，让他们自己学。如果教师觉得学生离不开我，有很多东西要教给学生，学生也要教师在课堂上讲很多，那样的教师就一定不是新课改中的教师，新课改也不需要这样的教师。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在的规律、性质和联系。”变机械学习为教师指导学生探索性学习后，教师巧妙地创设情境，借此培养学生的创造性思维，提高自主创新能力，可以促进学生个性的和谐发展，提高教学质量。比如《鲁提辖拳打镇关西》的教学，学生通过读书，能很快了解到课文描写“三拳”时，用了比喻、排比、夸张等修辞手法，但是这里还有一种重要的修辞方法学生未必看得出。我们可以指导学生从感官这个角度探索。学生运用比较的方法很快就看出，第一拳打在鼻子上，被打者可以从嗅觉上感受，但作者把嗅觉写的从味觉上能够感觉出来，这一拳嗅觉与味觉相通，实际上就用了“通感”的修辞方法。在此基础上，学生试看第三拳，发现第三拳是触觉与视觉相通也用到了通感的修辞方法，这种探索性的学习，就是要培养学生触类旁通获取新知识的创新能力，具备了这种能力，就能学会运用学过的知识获取未学过的东西，自然会在将来有所创新。
三、变传统的教学为多媒体辅助教学
一支粉笔一本教科书和一张嘴上完一节课是普遍存在的课堂现实。这样的传统教学手段，造成了教师以多讲多灌为主组织教学，不利于学生创新精神的培养。运用多媒体技术将微观和宏观的、不可见的和可见的、非实现的和实现的各种人、事、物的运动过程逼真地表现出来，起到变静为动，变远为近，变复杂为简单，变抽象为具体的作用，能使学生积极思维，深化知识，详解重难点，把难点融入新颖别致的娱乐形式之中，教师教得轻松，学生也学得愉快。例如《石壕吏》一诗中，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”是学生理解的一个难点。有位老师依据课文内容设计境图课件：图中一方凶如狼，一方弱如羊。在教学时，指导学生由文到图观察。通过观察、思考和想象，把学生思维带到唐王朝为补充兵力，强行抓人当兵，人民苦不堪言的意境中，从而恰到好处地理解了“呼、怒、啼、苦”的意义，顺利突破了教学的难点。教师可以使用多媒体网络教学，让语文课堂教学变得形象生动，容量丰富。教师还可让学生进行网上阅读和网上写作等活动。新时代的语文教师要学会并善于使用网络资源，让现代化教学设施最大限度地为课堂教学服务。用多媒体播放优秀电影电视片也是丰富语文课堂的重要途径之一。例如在教学《木兰诗》这篇课文时，教师就可利用多媒体播放电影《花木兰》，以此弥补学生对人物认识的不足，从而使学生对这篇文言文感兴趣，记忆深刻。
四、变小课堂为大社会语文教学活动
语文教学必须贴近生活，贴近社会，这是由语文学科的性质决定的。首先在课堂教学中，要“让学生代着社会生活的体验走入语文课堂”。如作文教学创新。语文课堂教学的创新的重点是作文教学的改革，作文的题材及写作技法都是创新的大天地。要引进生活中的语言材料进行语言训练，就要把语文课中的口头作文比赛、诗歌朗诵比赛、读书汇报演讲比赛等活动充分开展起来，通过这些活动让学生感受语言的魅力，感受文学的无穷力量。然后比较自主自觉地学习语文，把学生的优秀作文变成全校学生的范文，既鼓励学生不断提高写作水平，又让其他同学从中获得文学滋养；举行生活现象辩论会；组织学生进行社会调查，指导学生写调查报告，参加综合实践活动等主题性语文活动，这些大社会的语文教学活动，对于增加学生的生活经验，增长知识和才干，培养创新型人才有深远意义。结合课堂教学实际，尝试性地将语文课堂设置于教室之外，将语文教学的阵地从课内尝试性地移向课外，从而让学生感受大社会语文的教学风采。在功能上，不单单追究智能目标，而特别注重兴趣爱好、情感态度、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的成长，身心和谐的发展。
创新能力素质与生活阅历有很大关系，所以社会生活实践，学生学到的知识会更完全、更牢固。只要不断地开拓创新，大胆创新，我们就一定会在语文新课程改革大潮中走在最前列，更好地为学生的终身发展打下坚实的基础。还要让学生学以致用，在社会课堂实践中培养创新能力素质。
一、变灌输式为对学生的有效指导
教师的“教”是为学生的“学”服务的。但是，一些教师受片面追求智育的观点影响，在教学过程中，不是引导学生成为学习的主人，而是把学生当做知识的容器，一味地“灌”，课堂上过多地凸显出教师的“教”。其实，学生对事物的认识、知识的学习不是靠老师“灌”出来的，只有在自己积极开动脑筋、主动探索知识过程中才能获得全面发展。在课堂教学中，我们可以在适当的时机，引导学生在实际操作中了解文章的内容，加深学生对课文的深入领悟，对文章内容产生兴趣。例如：在教学鲁迅先生《故乡》中捕鸟一段时，就可让学生试着做，让学生熟练捕鸟的动作；再如《安塞腰鼓》时，可让学生模仿舒缓急促、高低起伏的擂鼓，让学生的心跳和鼓声融在一起，客观真实地领会那种激情，这样往往会收到良好的教学效果。因此，教师必须变单一灌输式的知识型教学为对学生有效指导，也就是说教师借助形象思维和富有激励，吸引式的情绪，调动学生学习的主动性、积极性，促使他们独立自由地思考问题，使外来的精神养料通过自己选择、理解、吸收和重构，真正成为活的有机体的组织部分。这样的语文课堂教学，使学生在学习过程中学得主动、学得活泼、学得有兴趣。
二、变机械地学为探索性学习
教学相长是教师与学生的共同进步，教师不再是教学过程中的主体地位，而要从教学中解脱出来，积极进行创新教学。我们应该充分相信学生，大胆放手，教给他们学习方法，让他们自己学。如果教师觉得学生离不开我，有很多东西要教给学生，学生也要教师在课堂上讲很多，那样的教师就一定不是新课改中的教师，新课改也不需要这样的教师。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在的规律、性质和联系。”变机械学习为教师指导学生探索性学习后，教师巧妙地创设情境，借此培养学生的创造性思维，提高自主创新能力，可以促进学生个性的和谐发展，提高教学质量。比如《鲁提辖拳打镇关西》的教学，学生通过读书，能很快了解到课文描写“三拳”时，用了比喻、排比、夸张等修辞手法，但是这里还有一种重要的修辞方法学生未必看得出。我们可以指导学生从感官这个角度探索。学生运用比较的方法很快就看出，第一拳打在鼻子上，被打者可以从嗅觉上感受，但作者把嗅觉写的从味觉上能够感觉出来，这一拳嗅觉与味觉相通，实际上就用了“通感”的修辞方法。在此基础上，学生试看第三拳，发现第三拳是触觉与视觉相通也用到了通感的修辞方法，这种探索性的学习，就是要培养学生触类旁通获取新知识的创新能力，具备了这种能力，就能学会运用学过的知识获取未学过的东西，自然会在将来有所创新。
三、变传统的教学为多媒体辅助教学
一支粉笔一本教科书和一张嘴上完一节课是普遍存在的课堂现实。这样的传统教学手段，造成了教师以多讲多灌为主组织教学，不利于学生创新精神的培养。运用多媒体技术将微观和宏观的、不可见的和可见的、非实现的和实现的各种人、事、物的运动过程逼真地表现出来，起到变静为动，变远为近，变复杂为简单，变抽象为具体的作用，能使学生积极思维，深化知识，详解重难点，把难点融入新颖别致的娱乐形式之中，教师教得轻松，学生也学得愉快。例如《石壕吏》一诗中，“吏呼一何怒，妇啼一何苦”是学生理解的一个难点。有位老师依据课文内容设计境图课件：图中一方凶如狼，一方弱如羊。在教学时，指导学生由文到图观察。通过观察、思考和想象，把学生思维带到唐王朝为补充兵力，强行抓人当兵，人民苦不堪言的意境中，从而恰到好处地理解了“呼、怒、啼、苦”的意义，顺利突破了教学的难点。教师可以使用多媒体网络教学，让语文课堂教学变得形象生动，容量丰富。教师还可让学生进行网上阅读和网上写作等活动。新时代的语文教师要学会并善于使用网络资源，让现代化教学设施最大限度地为课堂教学服务。用多媒体播放优秀电影电视片也是丰富语文课堂的重要途径之一。例如在教学《木兰诗》这篇课文时，教师就可利用多媒体播放电影《花木兰》，以此弥补学生对人物认识的不足，从而使学生对这篇文言文感兴趣，记忆深刻。
四、变小课堂为大社会语文教学活动
语文教学必须贴近生活，贴近社会，这是由语文学科的性质决定的。首先在课堂教学中，要“让学生代着社会生活的体验走入语文课堂”。如作文教学创新。语文课堂教学的创新的重点是作文教学的改革，作文的题材及写作技法都是创新的大天地。要引进生活中的语言材料进行语言训练，就要把语文课中的口头作文比赛、诗歌朗诵比赛、读书汇报演讲比赛等活动充分开展起来，通过这些活动让学生感受语言的魅力，感受文学的无穷力量。然后比较自主自觉地学习语文，把学生的优秀作文变成全校学生的范文，既鼓励学生不断提高写作水平，又让其他同学从中获得文学滋养；举行生活现象辩论会；组织学生进行社会调查，指导学生写调查报告，参加综合实践活动等主题性语文活动，这些大社会的语文教学活动，对于增加学生的生活经验，增长知识和才干，培养创新型人才有深远意义。结合课堂教学实际，尝试性地将语文课堂设置于教室之外，将语文教学的阵地从课内尝试性地移向课外，从而让学生感受大社会语文的教学风采。在功能上，不单单追究智能目标，而特别注重兴趣爱好、情感态度、创新意识、合作精神的培养，促进学生健康人格的成长，身心和谐的发展。
创新能力素质与生活阅历有很大关系，所以社会生活实践，学生学到的知识会更完全、更牢固。只要不断地开拓创新，大胆创新，我们就一定会在语文新课程改革大潮中走在最前列，更好地为学生的终身发展打下坚实的基础。还要让学生学以致用，在社会课堂实践中培养创新能力素质。