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绘本作为幼儿启蒙文学的一种形式，受到了幼儿的欢迎与喜爱，它通过图画和文字来讲述故事、表达情感。幼儿可以凭借绘本进入阅读世界，了解自我、发展情感、认识世界。
幼儿年龄小，注意力、理解力较弱，家长陪伴共读，可以帮助幼儿养成良好阅读的习惯和能力，享受阅读的快乐。因此，亲子绘本阅读成了早期阅读的一种重要形式，对幼儿的身心成长具有特殊的意义。但是，在家长带领幼儿进行亲子绘本阅读时也存在着不少误区，本文分析了亲子绘本阅读存在的三个现状问题，提出了提升幼儿园亲子绘本阅读活动有效性的三个策略。
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读能让幼儿从小感受阅读的乐趣，发展幼儿语言、想象、思维力，逐步养成自主阅读的能力。然而，目前由于家长的教育观念陈旧，未明确亲子阅读的内涵与价值，无法有效进行亲子绘本阅读，影响了幼儿早期阅读能力发展。 为此，我们开展了“提升幼儿园亲子绘本阅读活动有效性” 的实践研究，取得了阶段性成效。
亲子绘本阅读活动现状分析
根据近年来幼儿园开展亲子绘本阅读工作的经验，我们发现家长指导幼儿进行亲子绘本阅读存在以下几个方面的不足：
缺乏亲子绘本阅读内涵与价值的正确理解
通过调查，我们发现大多数家长虽然已认识到阅读对幼儿学习与发展的作用，但对早期阅读的内涵与教育价值并不清楚。亲子阅读中重视智力的开发、文字的识别，忽视阅读能力、阅读兴趣及习惯培养的现象较为常见。
缺乏亲子绘本阅读时间与空间
在调查中我们发现，大多数家长缺乏营造良好亲子阅读氛围的意识。有相对固定阅读时间的家庭较少，能够为幼儿准备书房、书柜、书桌等阅读环境的家庭占少数，幼儿的阅读需求得不到满足。
缺乏亲子绘本阅读的指导策略
在调查中我们还发现，部分家长虽然有积极参与亲子阅读活动，但在活动中因不了解幼儿阅读发展的水平与特点，无法对其进行针对性指导，造成早期阅读的成效甚微。
提升幼儿园亲子绘本阅读活动的有效性
对于上述存在的问题，我们提出以下几点建议，家园配合，共同促进幼儿阅读能力的提高。
交流分享，树立正确的阅读教育观
亲子绘本阅读需要家长与幼儿的共同参与，若家长的积极性不强，就会导致这项活动无法顺利进行，因此我们以“家长阅读沙龙”的形式开展系列专题活动，引导家长树立正确的阅读教育观， 在阅读路上让家长与幼儿共成长。
从理念上进行专业引领
专家引领是领会和实践教育理念的敲门砖。我们开展了“阅读讲坛”活动，把家长请进幼儿园，参加“播种童年——早期阅读与儿童成长”亲子阅读专题讲座。邀请闽江师范高等专科学校郭晓莹副教授分享自己多年的儿童阅读推广和亲子共读实践经验，从亲子共读的方式、共读书目的选择等方面与家长零距离互动交流，让家长认识到亲子绘本阅读活动的重要性。
从分享中感受阅读快乐
想要幼儿读懂绘本，首先需要家长先读懂绘本。我们组织了“家长绘本分享”专题推介会，提供给家长一个分享阅读的平台，让家长把看过的或者孩子喜欢的绘本推荐给大家，在讲绘本、谈感受中分享乐阅读的乐趣，体验绘本的魅力。
从实际行动中共成长
想要幼儿讲绘本，就要先让家长学会讲故事。 我们在微信群上发出“阅读路上大手拉小手”倡议书，积极号召家长参与幼儿园的“故事妈妈、故事爸爸”绘本故事团活动，定期给幼儿讲绘本故事，感受绘本给孩子带来的欢乐。经过一段时间的宣传动员，家长们开始积极响应、放手参与，真正感受到教育因阅读而精彩。
树立榜样，营造亲子阅读的良好环境
俗话说，父母是孩子最好的老师。在实际的生活中，我们不难发现但凡热爱读书的父母，自己的孩子也会对书籍情有独钟，要让自己的孩子喜欢读书，父母就得为孩子做出榜样。
让书香弥漫家园
为创设家庭阅读环境，我们开展幼儿园“书香家庭”的评选，借由评选互学互进。 评选要求家里要有良好的读书环境，有专门的书柜、书屋等，给孩子读书留有空间；有一定数量的适合孩子及家长阅读的书籍；每周至少有两个小时的“亲子共读”时间； 每个家庭制定一份 “大手拉小手，家庭读书计划”手册，并按计划内的时间与内容阅读。
许多家庭积极参与评选活动，用自己的實际行动为孩子营造一个阅读的环境，让家成为一个吸引孩子阅读的场所，一段时间后，幼儿会在不知不觉中让阅读的意识在脑海里扎下根。相信不久的将来，孩子也会是一名小书迷。
让阅读成为有趣的事
营造亲子阅读的良好环境，还需要建立积极、宽松的阅读心理环境。家长要将陪伴孩子阅读视为一件有趣的事情，多抽出时间耐心来陪伴幼儿阅读，树立良好的榜样。 当幼儿阅读的时候，家长要常表扬鼓励，比如对幼儿说 ：“爸爸妈妈喜欢阅读时的你” “你能安静看书，好棒”等，让孩子喜欢上阅读。
观摩体验，学习绘本阅读指导技巧
家长阅读指导经验大多是来源于自我摸索和积累，但这样的经验较为零散，难以真正将幼儿亲子阅读理念与技巧内化为实际行动，为此，我们利用周末时间，在幼儿阅览室开展 “周末亲子绘本阅读活动”，通过开展教师、家长、幼儿三位一体参与式的亲子阅读观摩示范课，引导家长亲身实践、实际操作，领会指导方法和技巧，增进家长的感性经验，从而帮助家长掌握一定的阅读指导技巧，帮助孩子在阅读中得到更好的体验。
创造氛围，亲密互动
良好的亲子关系，对亲子绘本阅读的有效进行具有重要作用。幼儿感觉到父母的爱，会增加幼儿的自信心，这样才能使亲子间的关系更加紧密。因此，我们鼓励家长在亲子阅读时增加一些小互动，放松情绪，制造温馨氛围。
如：在亲子绘本阅读活动《一颗超级顽固的牙》的导入环节，教师首先请孩子和爸爸妈妈来个亲密拥抱， 感谢爸爸妈妈来陪伴孩子阅读，制造亲密的亲子关系。又如在亲子绘本阅读活动《猜猜我有多爱你》活动中我们先邀请妈妈和孩子一起表演《亲亲我》，当妈妈一边抚摸着孩子，一边微笑地注视着孩子唱起歌的时候，孩子的脸上洋溢着甜甜的微笑，那一刻所有的孩子都能感受到父母的爱与温暖，家长也感受到了孩子的阅读情绪，因为爱，活动氛围变得更加稳定与满足。 观察先行，解读绘本
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）在语言领域教育建议中提出：“经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。”在亲子阅读活动中，我们发现家长常常是一本书从头念到尾。
这是与《指南》精神相违背的，早期阅读是幼儿认知和阅读经验的积累过程，是幼儿对环境、事物、情感的感悟过程，这些能力的培养单纯靠家长读书给幼儿听是远远不够的。因此，我们引导家长在亲子阅读中学会指导幼儿仔细观察画面，培养幼儿读图的能力，提高理解力。
如在亲子阅读绘本《一颗超级顽固的牙》中，当看到书中小主人公塔比莎为了让她的牙早点掉下来而 想出了许多有趣的主意时，教师先进行示范指导阅读，将绘本的文字遮住，带领幼儿和家长一起来观察第一幅画面， 通过“塔比莎想出了什么主意？”“你从哪里看出来？”两个问题来引导幼儿与家长仔细观察画面，解读画面含义。
家长在共同阅读中发现，幼儿在问题的支持下有目的性地观察，了解塔比莎不停地跳舞是为了让自己的牙齿快点掉下来的有趣主意。示范导读后，请家长也小试牛刀，带领幼儿尝试模仿教师进行亲子阅读，要求家长先不讲述故事，通过问题支持幼儿观察解读图书中塔比莎的几个主意。为了家长能够更加明确具体操作方法，教师将每幅图的关键性问题以字幕的形式展现在多媒体 PPT上，温馨提示家长在引导阅读过程中始终保持正确的指导方法。
表演推进，加深理解
亲子阅读过程中，培养孩子口语表达能力，丰富幼儿的词汇是一个重点的目标。 在活动中，教师引导家长利用亲子表演的形式让幼儿有更多运用语言的机会，能够提高幼儿口语表达能力，加深对绘本的理解。
如亲子绘本阅读《母鸡萝丝去散步》，母鸡萝丝去散步时有几个动作生动有趣，为了加深印象，教师在场地上简单设置了一些绘本故事场景，让家长与幼儿分别表演母鸡萝丝和狐狸，加深幼儿对绕、迈等动作的理解，并请幼儿用准确的语言表达。
又比如绘本《鸭子骑车记》中，动物们看到鸭子骑车时表现出不一样的看法：母牛看不起它，绵羊为它担心，马对此不屑一顾，狗觉得这可是真本事。在故事画面中，每只动物的表情和动作充分表现了动物当时的心情。
因此，为了让幼儿理解动物的不同看法与态度，教师指导家长带领幼儿进行表演，透过表演让孩子了解表情、动作与态度之间的关系，提升孩子对情感的理解力。
游戏互动，体验情感
游戏是幼儿有效的学习方式，通过游戏能让幼儿在玩的过程中轻松愉快地获得知识。为了让爸爸妈妈们感受游戏对幼儿阅读能力发展的作用，我们在示范课中常常设计有趣的亲子游戏。 如在绘本《搬过来搬过去》中，鳄鱼先生和长颈鹿小姐是天生的一对。親子阅读活动中，为了让幼儿充分感受，我们请爸爸妈妈和小朋友一起玩配合游戏——两人表演一个造型动作，通过家长与幼儿默契的配合，感受故事中两位主人公的情感。
结语
亲子绘本阅读，可以增加幼儿知识，陶冶幼儿的情操，提高幼儿阅读水平。在教师有效的引导下，相信每个位家长都会成为幼儿阅读路上的引路人，打开智慧之门，让书香伴孩子幸福快乐成长。
幼儿年龄小，注意力、理解力较弱，家长陪伴共读，可以帮助幼儿养成良好阅读的习惯和能力，享受阅读的快乐。因此，亲子绘本阅读成了早期阅读的一种重要形式，对幼儿的身心成长具有特殊的意义。但是，在家长带领幼儿进行亲子绘本阅读时也存在着不少误区，本文分析了亲子绘本阅读存在的三个现状问题，提出了提升幼儿园亲子绘本阅读活动有效性的三个策略。
亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。亲子阅读能让幼儿从小感受阅读的乐趣，发展幼儿语言、想象、思维力，逐步养成自主阅读的能力。然而，目前由于家长的教育观念陈旧，未明确亲子阅读的内涵与价值，无法有效进行亲子绘本阅读，影响了幼儿早期阅读能力发展。 为此，我们开展了“提升幼儿园亲子绘本阅读活动有效性” 的实践研究，取得了阶段性成效。
亲子绘本阅读活动现状分析
根据近年来幼儿园开展亲子绘本阅读工作的经验，我们发现家长指导幼儿进行亲子绘本阅读存在以下几个方面的不足：
缺乏亲子绘本阅读内涵与价值的正确理解
通过调查，我们发现大多数家长虽然已认识到阅读对幼儿学习与发展的作用，但对早期阅读的内涵与教育价值并不清楚。亲子阅读中重视智力的开发、文字的识别，忽视阅读能力、阅读兴趣及习惯培养的现象较为常见。
缺乏亲子绘本阅读时间与空间
在调查中我们发现，大多数家长缺乏营造良好亲子阅读氛围的意识。有相对固定阅读时间的家庭较少，能够为幼儿准备书房、书柜、书桌等阅读环境的家庭占少数，幼儿的阅读需求得不到满足。
缺乏亲子绘本阅读的指导策略
在调查中我们还发现，部分家长虽然有积极参与亲子阅读活动，但在活动中因不了解幼儿阅读发展的水平与特点，无法对其进行针对性指导，造成早期阅读的成效甚微。
提升幼儿园亲子绘本阅读活动的有效性
对于上述存在的问题，我们提出以下几点建议，家园配合，共同促进幼儿阅读能力的提高。
交流分享，树立正确的阅读教育观
亲子绘本阅读需要家长与幼儿的共同参与，若家长的积极性不强，就会导致这项活动无法顺利进行，因此我们以“家长阅读沙龙”的形式开展系列专题活动，引导家长树立正确的阅读教育观， 在阅读路上让家长与幼儿共成长。
从理念上进行专业引领
专家引领是领会和实践教育理念的敲门砖。我们开展了“阅读讲坛”活动，把家长请进幼儿园，参加“播种童年——早期阅读与儿童成长”亲子阅读专题讲座。邀请闽江师范高等专科学校郭晓莹副教授分享自己多年的儿童阅读推广和亲子共读实践经验，从亲子共读的方式、共读书目的选择等方面与家长零距离互动交流，让家长认识到亲子绘本阅读活动的重要性。
从分享中感受阅读快乐
想要幼儿读懂绘本，首先需要家长先读懂绘本。我们组织了“家长绘本分享”专题推介会，提供给家长一个分享阅读的平台，让家长把看过的或者孩子喜欢的绘本推荐给大家，在讲绘本、谈感受中分享乐阅读的乐趣，体验绘本的魅力。
从实际行动中共成长
想要幼儿讲绘本，就要先让家长学会讲故事。 我们在微信群上发出“阅读路上大手拉小手”倡议书，积极号召家长参与幼儿园的“故事妈妈、故事爸爸”绘本故事团活动，定期给幼儿讲绘本故事，感受绘本给孩子带来的欢乐。经过一段时间的宣传动员，家长们开始积极响应、放手参与，真正感受到教育因阅读而精彩。
树立榜样，营造亲子阅读的良好环境
俗话说，父母是孩子最好的老师。在实际的生活中，我们不难发现但凡热爱读书的父母，自己的孩子也会对书籍情有独钟，要让自己的孩子喜欢读书，父母就得为孩子做出榜样。
让书香弥漫家园
为创设家庭阅读环境，我们开展幼儿园“书香家庭”的评选，借由评选互学互进。 评选要求家里要有良好的读书环境，有专门的书柜、书屋等，给孩子读书留有空间；有一定数量的适合孩子及家长阅读的书籍；每周至少有两个小时的“亲子共读”时间； 每个家庭制定一份 “大手拉小手，家庭读书计划”手册，并按计划内的时间与内容阅读。
许多家庭积极参与评选活动，用自己的實际行动为孩子营造一个阅读的环境，让家成为一个吸引孩子阅读的场所，一段时间后，幼儿会在不知不觉中让阅读的意识在脑海里扎下根。相信不久的将来，孩子也会是一名小书迷。
让阅读成为有趣的事
营造亲子阅读的良好环境，还需要建立积极、宽松的阅读心理环境。家长要将陪伴孩子阅读视为一件有趣的事情，多抽出时间耐心来陪伴幼儿阅读，树立良好的榜样。 当幼儿阅读的时候，家长要常表扬鼓励，比如对幼儿说 ：“爸爸妈妈喜欢阅读时的你” “你能安静看书，好棒”等，让孩子喜欢上阅读。
观摩体验，学习绘本阅读指导技巧
家长阅读指导经验大多是来源于自我摸索和积累，但这样的经验较为零散，难以真正将幼儿亲子阅读理念与技巧内化为实际行动，为此，我们利用周末时间，在幼儿阅览室开展 “周末亲子绘本阅读活动”，通过开展教师、家长、幼儿三位一体参与式的亲子阅读观摩示范课，引导家长亲身实践、实际操作，领会指导方法和技巧，增进家长的感性经验，从而帮助家长掌握一定的阅读指导技巧，帮助孩子在阅读中得到更好的体验。
创造氛围，亲密互动
良好的亲子关系，对亲子绘本阅读的有效进行具有重要作用。幼儿感觉到父母的爱，会增加幼儿的自信心，这样才能使亲子间的关系更加紧密。因此，我们鼓励家长在亲子阅读时增加一些小互动，放松情绪，制造温馨氛围。
如：在亲子绘本阅读活动《一颗超级顽固的牙》的导入环节，教师首先请孩子和爸爸妈妈来个亲密拥抱， 感谢爸爸妈妈来陪伴孩子阅读，制造亲密的亲子关系。又如在亲子绘本阅读活动《猜猜我有多爱你》活动中我们先邀请妈妈和孩子一起表演《亲亲我》，当妈妈一边抚摸着孩子，一边微笑地注视着孩子唱起歌的时候，孩子的脸上洋溢着甜甜的微笑，那一刻所有的孩子都能感受到父母的爱与温暖，家长也感受到了孩子的阅读情绪，因为爱，活动氛围变得更加稳定与满足。 观察先行，解读绘本
《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）在语言领域教育建议中提出：“经常和幼儿一起阅读，引导他们以自己的经验为基础理解图书的内容。”在亲子阅读活动中，我们发现家长常常是一本书从头念到尾。
这是与《指南》精神相违背的，早期阅读是幼儿认知和阅读经验的积累过程，是幼儿对环境、事物、情感的感悟过程，这些能力的培养单纯靠家长读书给幼儿听是远远不够的。因此，我们引导家长在亲子阅读中学会指导幼儿仔细观察画面，培养幼儿读图的能力，提高理解力。
如在亲子阅读绘本《一颗超级顽固的牙》中，当看到书中小主人公塔比莎为了让她的牙早点掉下来而 想出了许多有趣的主意时，教师先进行示范指导阅读，将绘本的文字遮住，带领幼儿和家长一起来观察第一幅画面， 通过“塔比莎想出了什么主意？”“你从哪里看出来？”两个问题来引导幼儿与家长仔细观察画面，解读画面含义。
家长在共同阅读中发现，幼儿在问题的支持下有目的性地观察，了解塔比莎不停地跳舞是为了让自己的牙齿快点掉下来的有趣主意。示范导读后，请家长也小试牛刀，带领幼儿尝试模仿教师进行亲子阅读，要求家长先不讲述故事，通过问题支持幼儿观察解读图书中塔比莎的几个主意。为了家长能够更加明确具体操作方法，教师将每幅图的关键性问题以字幕的形式展现在多媒体 PPT上，温馨提示家长在引导阅读过程中始终保持正确的指导方法。
表演推进，加深理解
亲子阅读过程中，培养孩子口语表达能力，丰富幼儿的词汇是一个重点的目标。 在活动中，教师引导家长利用亲子表演的形式让幼儿有更多运用语言的机会，能够提高幼儿口语表达能力，加深对绘本的理解。
如亲子绘本阅读《母鸡萝丝去散步》，母鸡萝丝去散步时有几个动作生动有趣，为了加深印象，教师在场地上简单设置了一些绘本故事场景，让家长与幼儿分别表演母鸡萝丝和狐狸，加深幼儿对绕、迈等动作的理解，并请幼儿用准确的语言表达。
又比如绘本《鸭子骑车记》中，动物们看到鸭子骑车时表现出不一样的看法：母牛看不起它，绵羊为它担心，马对此不屑一顾，狗觉得这可是真本事。在故事画面中，每只动物的表情和动作充分表现了动物当时的心情。
因此，为了让幼儿理解动物的不同看法与态度，教师指导家长带领幼儿进行表演，透过表演让孩子了解表情、动作与态度之间的关系，提升孩子对情感的理解力。
游戏互动，体验情感
游戏是幼儿有效的学习方式，通过游戏能让幼儿在玩的过程中轻松愉快地获得知识。为了让爸爸妈妈们感受游戏对幼儿阅读能力发展的作用，我们在示范课中常常设计有趣的亲子游戏。 如在绘本《搬过来搬过去》中，鳄鱼先生和长颈鹿小姐是天生的一对。親子阅读活动中，为了让幼儿充分感受，我们请爸爸妈妈和小朋友一起玩配合游戏——两人表演一个造型动作，通过家长与幼儿默契的配合，感受故事中两位主人公的情感。
结语
亲子绘本阅读，可以增加幼儿知识，陶冶幼儿的情操，提高幼儿阅读水平。在教师有效的引导下，相信每个位家长都会成为幼儿阅读路上的引路人，打开智慧之门，让书香伴孩子幸福快乐成长。