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摘 要：钢琴集体课不同于传统意义上的钢琴课，如何提高钢琴集体课的教学质量、更好地体现钢琴集体课的教学优势，使这种新的钢琴教学模式更加顺应现代教育改革的趋势和发展，本文就钢琴集体课教学的方法、教学环节、教学内容几个方面做一初步的探究。
关键词：钢琴集体课 钢琴教学 钢琴
高师钢琴必修课是一门专业基础课程，随着近几年高师音乐专业招生人数的扩大，大量的学生需要学习钢琴，如果还是一对一、一对二的传统钢琴教学模式，现有的钢琴教师人数将会严重不足。面对这一教学状况，数码钢琴集体课教学形式便在各个高校音乐专业教学中被普遍采用。能否保证良好的集体课教学效果，体现钢琴集体课教学的优势，这都将是作为钢琴教师要认真探讨的课题。
一、钢琴集体课与钢琴个别课教学的不同
钢琴个别课是沿袭几百年来钢琴教学历史传统的授课形式，至今仍具有其不可取代的重要价值。在个别课教学过程中，教师是一对一、一对二地进行钢琴教学，对于各种程度的钢琴学生，教师可以更加细致而深入地观察并解决其在钢琴弹奏中所存在的不同问题，在技术和艺术等方面展开具有针对性的钢琴教学工作。
钢琴集体课的课堂授课形式则是让十几名学生同时在音乐教室里上课。学生戴耳机弹奏，互相之间不干扰，他们既能听到教师的讲解，又能通过电视屏幕，可以看到教师的弹奏与示范。同时在钢琴集体课教学内容和教学方法上增加了乐理、和声、视奏、即兴演奏、伴奏等学习内容，并采用了重奏、合奏等演奏形式。如乐曲的每一声部可分别让部分学生弹奏，在教师的指导下合奏新谱，学生还可以轮换地视奏乐曲的各个不同声部，这样可以更加有效地启发学生的兴趣和热情，在课堂中有序地进行钢琴技巧和音乐的基本训练，突出个体与集体学习的有机结合、教师与学生的有机结合。
二、钢琴集体课中学生程度的划分
钢琴集体课要求学生的作业与进度必须保持基本一致，如果根据学生不同的程度布置不同的作业和学习进度，集体课也就名存实亡了。学生程度参差不齐、进度快慢不一是集体课教学的首要难题，即使同样程度的学生，经过一段时间的学习，由于天赋、能力、用功程度的不同也会逐渐拉开距离。程度和进度也同样出现差异，与教学进度的统一发生冲突。那么如何来解决这一问题，我们可根据国内外集体课教学的成功经验来解决这一问题，其有效的方法是：
（1）通过考核，进行分班。
在编班分组之前对学生进行考核，按照学生的演奏程度进行分组。
（2）及时调整。
学习一段时间后，要根据学生进度和程度重新调整班组。
（3）每组人数要适中。
通常以10－15人左右为宜。人数太多了难以保证教学效果，太少了集体课教学的优越性又体现不出来。对进度较慢的学生进行重点辅导，给进度快的学生提供附加作业。这样既适应了学生的个别差异，又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。
三、钢琴集体课的课堂教学内容及环节
1.教学内容
钢琴是一种独立演奏性很强的乐器，因而在传统的钢琴教学过程中，由于课型（个别课）的局限，我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而良好的合作能力又恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在钢琴集体课教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如合奏曲、齐奏曲、重奏曲与卡农曲、钢琴四手联弹等创造性课堂练习。即兴伴奏、即兴演奏的训练也同样有利于学生实际工作能力和创造性才能的发展，因此要多增加这些方面的内容。教师在课堂上还要充分发挥学生的表演才能和创造性潜质，为学生提供更多公开表演的机会，培养和增强他们的表演能力和心理素质。
教学内容与课程体系的拓展是高师钢琴课程教学改革的具体组成部分。它对进一步提高钢琴教学的艺术水平、科学水平和整体教学质量、提高学生的整体综合素质十分重要的作用。同时，高师钢琴课程的教学改革将能进一步促进音乐教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合，从而积极推动该学科的建设和发展，使我们的教学工作更加符合学生的实际需要，也更加符合二十一世纪社会对人才素质的全面需求，并以更高的標准积极顺应高校教育改革和自身发展的总体趋势。
2.教学环节
个别课与集体课都有自己的优势与不足，个别课的优势正是集体课的不足，反之，集体课的优势也正是个别课的不足，双方都有其存在的价值，绝不能相互取代。钢琴集体课对教师的要求不同于传统钢琴个别课教学，教师必须认真学习、钻研教材和实践教法，要有很强的课堂组织能力。像通常的大课班级授课形式一样，钢琴集体课同样要遵循预先设定的课堂教学运作程序。课前教师必须经过认真细致的备课，精心设计实施教学的具体步骤。钢琴集体课课堂教学大致分为以下个环节进行。
（1）回课。（检查作业）其方式可让学生交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力等方式进行，弹奏前，教师要确定恰当的演奏速度，弹奏完毕，教师重点指出演奏中的优点和缺点，进一步明确演奏要求。还可以进行分组演奏，一组演奏，一组注意聆听观察，然后通过分析讨论，找出不足；演奏复调作品时，则可以由一组弹高声部，一组弹低声部，强调弹奏时应注意听另一声部的进行和相互间的配合。也可指定个别学生进行演奏，分析典型范例，促进共同提高。
（2）讲授新课。在钢琴集体课的课堂教学中，教师讲解钢琴弹奏的基本方法和技巧，要求每个学生都要在钢琴上进行实践和练习，并加以指导和纠正错误。
a.首先进行手指练习，如音节和琶音练习、键盘和声技术练习等，可在常用调上变换弹奏，让学生尽快熟悉键盘。
b.采用不同手法范奏新的课题曲目。可先用作品原有的速度、力度、范奏整曲，给学生以完整的音乐感觉。再分段分句，单手慢速作局部范奏，提示曲目中的技术重点和难点，突出弹奏要领。帮助学生加深理解，强化记忆。在新授乐曲和练习曲的过程中，要求每个学生都要当场视奏新谱。乐曲的每一声部可分别让部分学生弹奏或不同声部间的合奏，这样既调动全体学生学习的兴趣和注意力，又强化了集体课的群体效应，更活跃了课堂气氛。由于合奏的演奏效果明显优于独奏与齐奏，更容易激发学生的积极性。演奏复调作品时，则更突出了集体课的教学特点，可以由一组弹高声部，一组弹低声部，弹奏时应注意听另一声部的进行和不同声部间的配合。注意声部分配要让程度低的学生演奏浅易的声部，程度高的学生演奏较难的声部，这样使学生在学习中都能胜任愉快。
（3）课堂练习。在课堂中暴露并发现存在的问题，应及时予以矫正。对学生练习中提出的各种疑问或要求，可以运用典型，给予集中或个别解答。为了解决个别学生存在的问题，在进行个别的指导外，也可以把它当做公开课来上，使其他学生也能从中汲取教训，引以为鉴。
（4）布置作业。授完新课，教师要对全课进行概括总结，根据学生的回课表现情况当堂打分并记录为平时成绩，作为期末考评学生成绩的重要依据。集体课布置作业时，教师必须要有预见性，要保证所有学生在独立练习前都能做到心中有数，明确提示作业要求，对那些经常容易出现的问题给予事先的提醒，对要点、难点做出明确的讲解与指导，并进行示范，让学生弄清其中一些关键性的概念和要领，使学生在课下不仅知道练什么，还能知道怎
样练，达到什么样的标准。只有这样，才能大大地减少学生练习中的错误，提高其学习的效率。
结束语
钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸。钢琴集体课教学做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习，一人授课、多人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，更好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。它的出现，顺应了现代教育改革的趋势和发展，并推动了钢琴教育领域诸中如教学原则、教学形式与内容等一系列的变革与发展。
参考文献：
［1］杨德华.继承传统开拓创新——论高师音乐教育专业钢琴教学模式改革［M］.高校教学论文集，武汉：华中师大出版社，2002.
关键词：钢琴集体课 钢琴教学 钢琴
高师钢琴必修课是一门专业基础课程，随着近几年高师音乐专业招生人数的扩大，大量的学生需要学习钢琴，如果还是一对一、一对二的传统钢琴教学模式，现有的钢琴教师人数将会严重不足。面对这一教学状况，数码钢琴集体课教学形式便在各个高校音乐专业教学中被普遍采用。能否保证良好的集体课教学效果，体现钢琴集体课教学的优势，这都将是作为钢琴教师要认真探讨的课题。
一、钢琴集体课与钢琴个别课教学的不同
钢琴个别课是沿袭几百年来钢琴教学历史传统的授课形式，至今仍具有其不可取代的重要价值。在个别课教学过程中，教师是一对一、一对二地进行钢琴教学，对于各种程度的钢琴学生，教师可以更加细致而深入地观察并解决其在钢琴弹奏中所存在的不同问题，在技术和艺术等方面展开具有针对性的钢琴教学工作。
钢琴集体课的课堂授课形式则是让十几名学生同时在音乐教室里上课。学生戴耳机弹奏，互相之间不干扰，他们既能听到教师的讲解，又能通过电视屏幕，可以看到教师的弹奏与示范。同时在钢琴集体课教学内容和教学方法上增加了乐理、和声、视奏、即兴演奏、伴奏等学习内容，并采用了重奏、合奏等演奏形式。如乐曲的每一声部可分别让部分学生弹奏，在教师的指导下合奏新谱，学生还可以轮换地视奏乐曲的各个不同声部，这样可以更加有效地启发学生的兴趣和热情，在课堂中有序地进行钢琴技巧和音乐的基本训练，突出个体与集体学习的有机结合、教师与学生的有机结合。
二、钢琴集体课中学生程度的划分
钢琴集体课要求学生的作业与进度必须保持基本一致，如果根据学生不同的程度布置不同的作业和学习进度，集体课也就名存实亡了。学生程度参差不齐、进度快慢不一是集体课教学的首要难题，即使同样程度的学生，经过一段时间的学习，由于天赋、能力、用功程度的不同也会逐渐拉开距离。程度和进度也同样出现差异，与教学进度的统一发生冲突。那么如何来解决这一问题，我们可根据国内外集体课教学的成功经验来解决这一问题，其有效的方法是：
（1）通过考核，进行分班。
在编班分组之前对学生进行考核，按照学生的演奏程度进行分组。
（2）及时调整。
学习一段时间后，要根据学生进度和程度重新调整班组。
（3）每组人数要适中。
通常以10－15人左右为宜。人数太多了难以保证教学效果，太少了集体课教学的优越性又体现不出来。对进度较慢的学生进行重点辅导，给进度快的学生提供附加作业。这样既适应了学生的个别差异，又有效地缓解了两端学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。
三、钢琴集体课的课堂教学内容及环节
1.教学内容
钢琴是一种独立演奏性很强的乐器，因而在传统的钢琴教学过程中，由于课型（个别课）的局限，我们往往容易忽视对学生合作演奏能力的培养和训练。而良好的合作能力又恰恰是十分必要的。为了弥补教学中的这一缺憾，我们应当在钢琴集体课教学内容中适当地增加一些合作性曲目，如合奏曲、齐奏曲、重奏曲与卡农曲、钢琴四手联弹等创造性课堂练习。即兴伴奏、即兴演奏的训练也同样有利于学生实际工作能力和创造性才能的发展，因此要多增加这些方面的内容。教师在课堂上还要充分发挥学生的表演才能和创造性潜质，为学生提供更多公开表演的机会，培养和增强他们的表演能力和心理素质。
教学内容与课程体系的拓展是高师钢琴课程教学改革的具体组成部分。它对进一步提高钢琴教学的艺术水平、科学水平和整体教学质量、提高学生的整体综合素质十分重要的作用。同时，高师钢琴课程的教学改革将能进一步促进音乐教育专业学科内部各课程之间的合理交叉与优化整合，从而积极推动该学科的建设和发展，使我们的教学工作更加符合学生的实际需要，也更加符合二十一世纪社会对人才素质的全面需求，并以更高的標准积极顺应高校教育改革和自身发展的总体趋势。
2.教学环节
个别课与集体课都有自己的优势与不足，个别课的优势正是集体课的不足，反之，集体课的优势也正是个别课的不足，双方都有其存在的价值，绝不能相互取代。钢琴集体课对教师的要求不同于传统钢琴个别课教学，教师必须认真学习、钻研教材和实践教法，要有很强的课堂组织能力。像通常的大课班级授课形式一样，钢琴集体课同样要遵循预先设定的课堂教学运作程序。课前教师必须经过认真细致的备课，精心设计实施教学的具体步骤。钢琴集体课课堂教学大致分为以下个环节进行。
（1）回课。（检查作业）其方式可让学生交替运用齐奏、轮奏、独奏、接力等方式进行，弹奏前，教师要确定恰当的演奏速度，弹奏完毕，教师重点指出演奏中的优点和缺点，进一步明确演奏要求。还可以进行分组演奏，一组演奏，一组注意聆听观察，然后通过分析讨论，找出不足；演奏复调作品时，则可以由一组弹高声部，一组弹低声部，强调弹奏时应注意听另一声部的进行和相互间的配合。也可指定个别学生进行演奏，分析典型范例，促进共同提高。
（2）讲授新课。在钢琴集体课的课堂教学中，教师讲解钢琴弹奏的基本方法和技巧，要求每个学生都要在钢琴上进行实践和练习，并加以指导和纠正错误。
a.首先进行手指练习，如音节和琶音练习、键盘和声技术练习等，可在常用调上变换弹奏，让学生尽快熟悉键盘。
b.采用不同手法范奏新的课题曲目。可先用作品原有的速度、力度、范奏整曲，给学生以完整的音乐感觉。再分段分句，单手慢速作局部范奏，提示曲目中的技术重点和难点，突出弹奏要领。帮助学生加深理解，强化记忆。在新授乐曲和练习曲的过程中，要求每个学生都要当场视奏新谱。乐曲的每一声部可分别让部分学生弹奏或不同声部间的合奏，这样既调动全体学生学习的兴趣和注意力，又强化了集体课的群体效应，更活跃了课堂气氛。由于合奏的演奏效果明显优于独奏与齐奏，更容易激发学生的积极性。演奏复调作品时，则更突出了集体课的教学特点，可以由一组弹高声部，一组弹低声部，弹奏时应注意听另一声部的进行和不同声部间的配合。注意声部分配要让程度低的学生演奏浅易的声部，程度高的学生演奏较难的声部，这样使学生在学习中都能胜任愉快。
（3）课堂练习。在课堂中暴露并发现存在的问题，应及时予以矫正。对学生练习中提出的各种疑问或要求，可以运用典型，给予集中或个别解答。为了解决个别学生存在的问题，在进行个别的指导外，也可以把它当做公开课来上，使其他学生也能从中汲取教训，引以为鉴。
（4）布置作业。授完新课，教师要对全课进行概括总结，根据学生的回课表现情况当堂打分并记录为平时成绩，作为期末考评学生成绩的重要依据。集体课布置作业时，教师必须要有预见性，要保证所有学生在独立练习前都能做到心中有数，明确提示作业要求，对那些经常容易出现的问题给予事先的提醒，对要点、难点做出明确的讲解与指导，并进行示范，让学生弄清其中一些关键性的概念和要领，使学生在课下不仅知道练什么，还能知道怎
样练，达到什么样的标准。只有这样，才能大大地减少学生练习中的错误，提高其学习的效率。
结束语
钢琴集体课既是钢琴课又不等同于传统意义上的钢琴课。这一新的教学模式是基于传统钢琴教学模式上发展起来的，是其自然延伸。钢琴集体课教学做到了共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习，一人授课、多人受益，扩大了知识覆盖面，避免了许多不必要的重复教学环节。通过钢琴教改和数码钢琴在教学中的实际应用，显著增进了教学工作效率和高师办学效益，更好地满足了当前高校扩大办学规模的形势需求。它的出现，顺应了现代教育改革的趋势和发展，并推动了钢琴教育领域诸中如教学原则、教学形式与内容等一系列的变革与发展。
参考文献：
［1］杨德华.继承传统开拓创新——论高师音乐教育专业钢琴教学模式改革［M］.高校教学论文集，武汉：华中师大出版社，2002.