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摘 要 随着计算机技术、互联网的普及和发展，计算机辅助教学越来越多地运用到教学中来。本文章对针对国内外对计算机辅助教学的研究，能为今后更好地利用这教学手段起到借鉴作用。
关键词 计算机 辅助教学 研究和实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
Study and Practice of Computer-aided Teaching in China and Abroad
LI Bo， ZHAO Xijun， LI Yaming
（Jilin University， Changchun， Jilin 130012）
Abstract With the popularization and development of computer technology， the Internet， more and more use of computer-aided teaching to teaching. This article on the study of computer-assisted instruction at home and abroad can play a better reference for the future use of these teaching methods.
Key words computer； aided teaching； research and practice
計算机辅助教学的最终目的就是为了提高教学质量、提升教师的教学水平、激发学生的学习热情及兴趣、改变学生的学习方式，使学生所学知识理论与实践相互融合。教育现代化的需要教育的现代化，包括教育观念现代化、教育内容现代什、教育手段现代化、教育管理现代化。教学手段的发展和变革，往往会促进整个教育向前发展。计算机的强大功能和优越性决定了它将在教学中起到重要作用。 计算机作为新型教学媒体具有以下功能：存储记忆功能、高速运算功能、逻辑判断功能和交互操作功能。
计算机辅助教学在实践中证明其优势是十分明显的：首先有利于突出重点和难点；其次有利于增大课堂的容量和提高效率；还有利于优化课堂结构，强化教材中的一些重要内容。在系列复杂的教学活动中，如果突击进程，学生学习会很吃力，如果通过计算机演示，来评判和解释正确与否，这样既可提高学习效率，同时可增加教学的针对性。
1 关于计算机辅助教学的概念的研究和实践成果
简单地讲，计算机辅助教学就是运用网络、计算机及多媒体等先进技术为依托，辅助教师完成教学任务，使学生融入教学中来，激发学生的学习的热情，增加师生间的互动与交流，改变学生的学习方式的一种“混合型”教学形式。对计算机辅助教学的概念学者们给出了不同的含义。从现代教育技术、高级教育方法等方面论证了计算机辅助教学的出现与发展对现代教育有着深远的意义。计算机辅助教学（Computer Assistant Instruction，CAI）是从上世纪 90年代发展起来的一种新型教学手段，多媒体、交互式电视、互联网、人工智能以及虚拟仿真等信息技术的发展构成了计算机辅助教学多元化的发展。在一些发达国家如美国、日本、加拿大、法国、德国等，CAI 已经成为主要的教学方式，而且正发展为整个社会教育的重要手段。
2 关于计算机辅助教学的分类的研究和实践成果
计算机辅助学习系统作为教学功能，主要功能有：辅导模式，练习与操练模式和对话模式。辅导模式主要向学生传授知识和技能等；练习与操练模式是通过学生与计算机的相互对照来加深对概念的理解，从而提升学生的解题能力；对话模式通过人机对话来训练学生的理解力。在教学活动中计算机辅助教学的作用和功能主要体现在“教”、“学”和教学管理上：“教”指计算机辅助下教师的教学 。是指教师在计算机和多媒体等教学环境下，向学生用计算机制作的教学课件来讲解知识的过程；“学”指计算机辅助下学生的学习。是指学生在计算机和多媒体教学环境下，温故知新的过程：而计算机辅助教学管理，是指利用计算机管理教学活动进行的一种行为，如教师排课、教室安排、成绩管理、课程选修等方面管理。
3 关于计算机辅助教学的方法的研究和实践成果
针对计算机辅助教学方法方面的研究和实践成果，有的学者认为，与课堂教学模式相对应的教学过程大致可归纳为：课前预习和课堂讲解、分析讨论、归纳总结，以及课后提高。对于协作学习、自主探索模式相对的教学过程可归纳为：提出问题、分组讨论、教师讲评、形成结论、结论评价。以及他们还认为，远程教学模式对应的教学过程为：提出问题、学生情景创设及自主学习、师生讲解、练习强化、结论评价。
4 关于计算机辅助教学的用途的研究和实践成果
计算机辅助教学的用途比较广泛。像智能计算机辅助教学、多媒体辅助教学等。在美国网络上不仅拥有从小学到当前科学最前沿的所有知识储备，还提供了通过网络进行讨论的舆论平台。计算机辅助教学的最主要特征就是适合个性化教学，它根据学生的实际情况和需要，来选择合适的教学内容，采用合适的教学手段实施教学。同时计算机辅助教学（CAI） 为教学方法和教学手段的改革开辟了一个崭新的前景。多媒体课件开发和教学过程中，应体现科学性、实用性和灵活性，要有利于提高教学质量，有利于创新人才的培养；教师要积极参与多媒体课件的开发，坚持在课堂教学中的主导地位，坚持多媒体课件教学与传统教学方法相结合。
5 关于计算机辅助教学的优势和缺陷的研究和实践成果
计算机辅助教学传统单一的教学模式有着明显的优势，对教师来讲，有了计算机、多媒体等等辅助工具，提高了教师的教学水平、活跃了课堂的气氛、使单调的讲授课堂变得生动起来。对于学生来讲，改变了学习的方式，从被动变成了主动。使所学的知识理论与实践相互结合。与传统的教学模式相比，学者们列举了如下优势： 知识储备丰富且便于检索；学习方式灵活多样； 便于自主学习；交流的方式多样化；语言更直接、坦白； 能够促进师生互动，形成高效的教学模式，更好地培养学生的解决问题的能力与创新能力。使用多媒体教学的根本目的就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。
计算机辅助教学中也有它的缺陷：（1）信息量过多导致填鸭式教学模式，容易形成负面作用。（2）过分注重外在形式而忽视学习的主体，导致画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，对教学改革产生负面影响。（3）教学课件成为课堂上的主角，忽视了教学自身的能动性，不利于师生间的情感交流。（4）如果课件开发不注重实际效果，会制约计算机辅助教学的深入开展。（5）重视硬件建设而轻视软件建设等等。
参考文献
[1] 王吉庆.计算机教育应用[M].北京：高等教育出版社，1992.
[2] 张森，宗绪锋.多媒体CAI课件基本原理与制作技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2000.
[3] 朱万森，梁楚材.计算机辅助教学及多媒体CAI课件设计与制作[M].北京：地质出版社，2000.
[4] 张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，2001.
[5] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教学研究，1997（3）.
[6] 刘儒德.影响计算机辅助课堂教学效果的因素[J].中国电化教育，1997（3）.
[7] 李玮珑，赵彦华.多媒体计算机辅助教学综述[J].黄河水利职业技术学院学报，2002（10）.
关键词 计算机 辅助教学 研究和实践
中图分类号：G424 文献标识码：A
Study and Practice of Computer-aided Teaching in China and Abroad
LI Bo， ZHAO Xijun， LI Yaming
（Jilin University， Changchun， Jilin 130012）
Abstract With the popularization and development of computer technology， the Internet， more and more use of computer-aided teaching to teaching. This article on the study of computer-assisted instruction at home and abroad can play a better reference for the future use of these teaching methods.
Key words computer； aided teaching； research and practice
計算机辅助教学的最终目的就是为了提高教学质量、提升教师的教学水平、激发学生的学习热情及兴趣、改变学生的学习方式，使学生所学知识理论与实践相互融合。教育现代化的需要教育的现代化，包括教育观念现代化、教育内容现代什、教育手段现代化、教育管理现代化。教学手段的发展和变革，往往会促进整个教育向前发展。计算机的强大功能和优越性决定了它将在教学中起到重要作用。 计算机作为新型教学媒体具有以下功能：存储记忆功能、高速运算功能、逻辑判断功能和交互操作功能。
计算机辅助教学在实践中证明其优势是十分明显的：首先有利于突出重点和难点；其次有利于增大课堂的容量和提高效率；还有利于优化课堂结构，强化教材中的一些重要内容。在系列复杂的教学活动中，如果突击进程，学生学习会很吃力，如果通过计算机演示，来评判和解释正确与否，这样既可提高学习效率，同时可增加教学的针对性。
1 关于计算机辅助教学的概念的研究和实践成果
简单地讲，计算机辅助教学就是运用网络、计算机及多媒体等先进技术为依托，辅助教师完成教学任务，使学生融入教学中来，激发学生的学习的热情，增加师生间的互动与交流，改变学生的学习方式的一种“混合型”教学形式。对计算机辅助教学的概念学者们给出了不同的含义。从现代教育技术、高级教育方法等方面论证了计算机辅助教学的出现与发展对现代教育有着深远的意义。计算机辅助教学（Computer Assistant Instruction，CAI）是从上世纪 90年代发展起来的一种新型教学手段，多媒体、交互式电视、互联网、人工智能以及虚拟仿真等信息技术的发展构成了计算机辅助教学多元化的发展。在一些发达国家如美国、日本、加拿大、法国、德国等，CAI 已经成为主要的教学方式，而且正发展为整个社会教育的重要手段。
2 关于计算机辅助教学的分类的研究和实践成果
计算机辅助学习系统作为教学功能，主要功能有：辅导模式，练习与操练模式和对话模式。辅导模式主要向学生传授知识和技能等；练习与操练模式是通过学生与计算机的相互对照来加深对概念的理解，从而提升学生的解题能力；对话模式通过人机对话来训练学生的理解力。在教学活动中计算机辅助教学的作用和功能主要体现在“教”、“学”和教学管理上：“教”指计算机辅助下教师的教学 。是指教师在计算机和多媒体等教学环境下，向学生用计算机制作的教学课件来讲解知识的过程；“学”指计算机辅助下学生的学习。是指学生在计算机和多媒体教学环境下，温故知新的过程：而计算机辅助教学管理，是指利用计算机管理教学活动进行的一种行为，如教师排课、教室安排、成绩管理、课程选修等方面管理。
3 关于计算机辅助教学的方法的研究和实践成果
针对计算机辅助教学方法方面的研究和实践成果，有的学者认为，与课堂教学模式相对应的教学过程大致可归纳为：课前预习和课堂讲解、分析讨论、归纳总结，以及课后提高。对于协作学习、自主探索模式相对的教学过程可归纳为：提出问题、分组讨论、教师讲评、形成结论、结论评价。以及他们还认为，远程教学模式对应的教学过程为：提出问题、学生情景创设及自主学习、师生讲解、练习强化、结论评价。
4 关于计算机辅助教学的用途的研究和实践成果
计算机辅助教学的用途比较广泛。像智能计算机辅助教学、多媒体辅助教学等。在美国网络上不仅拥有从小学到当前科学最前沿的所有知识储备，还提供了通过网络进行讨论的舆论平台。计算机辅助教学的最主要特征就是适合个性化教学，它根据学生的实际情况和需要，来选择合适的教学内容，采用合适的教学手段实施教学。同时计算机辅助教学（CAI） 为教学方法和教学手段的改革开辟了一个崭新的前景。多媒体课件开发和教学过程中，应体现科学性、实用性和灵活性，要有利于提高教学质量，有利于创新人才的培养；教师要积极参与多媒体课件的开发，坚持在课堂教学中的主导地位，坚持多媒体课件教学与传统教学方法相结合。
5 关于计算机辅助教学的优势和缺陷的研究和实践成果
计算机辅助教学传统单一的教学模式有着明显的优势，对教师来讲，有了计算机、多媒体等等辅助工具，提高了教师的教学水平、活跃了课堂的气氛、使单调的讲授课堂变得生动起来。对于学生来讲，改变了学习的方式，从被动变成了主动。使所学的知识理论与实践相互结合。与传统的教学模式相比，学者们列举了如下优势： 知识储备丰富且便于检索；学习方式灵活多样； 便于自主学习；交流的方式多样化；语言更直接、坦白； 能够促进师生互动，形成高效的教学模式，更好地培养学生的解决问题的能力与创新能力。使用多媒体教学的根本目的就在于解决传统教学所不能解决的问题，弥补传统教学所达不到的教学效果，使学生获取新知识，开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。
计算机辅助教学中也有它的缺陷：（1）信息量过多导致填鸭式教学模式，容易形成负面作用。（2）过分注重外在形式而忽视学习的主体，导致画蛇添足、喧宾夺主，分散了学生的注意力，对教学改革产生负面影响。（3）教学课件成为课堂上的主角，忽视了教学自身的能动性，不利于师生间的情感交流。（4）如果课件开发不注重实际效果，会制约计算机辅助教学的深入开展。（5）重视硬件建设而轻视软件建设等等。
参考文献
[1] 王吉庆.计算机教育应用[M].北京：高等教育出版社，1992.
[2] 张森，宗绪锋.多媒体CAI课件基本原理与制作技术[M].北京：北京航空航天大学出版社，2000.
[3] 朱万森，梁楚材.计算机辅助教学及多媒体CAI课件设计与制作[M].北京：地质出版社，2000.
[4] 张天宝.主体性教育[M].北京：教育科学出版社，2001.
[5] 何克抗.建构主义——革新传统教学的理论基础[J].电化教学研究，1997（3）.
[6] 刘儒德.影响计算机辅助课堂教学效果的因素[J].中国电化教育，1997（3）.
[7] 李玮珑，赵彦华.多媒体计算机辅助教学综述[J].黄河水利职业技术学院学报，2002（10）.